2025年陜西省寶雞市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)保障責(zé)任主體是（）。A.中央人民政府B.地方各級(jí)人民政府C.學(xué)校舉辦者D.教育行政部門答案：B解析：《義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定，國(guó)家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府依照本法規(guī)定予以保障。地方各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。2.某教師在講授“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生通過測(cè)量直角三角形的三邊長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索。題干中教師通過讓學(xué)生自主測(cè)量、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再推導(dǎo)公式，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，符合啟發(fā)性原則。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”時(shí)，原有概念“哺乳動(dòng)物”幫助理解“鯨屬于哺乳動(dòng)物”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“鯨”是“哺乳動(dòng)物”的具體實(shí)例，因此屬于下位學(xué)習(xí)。4.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。5.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，表現(xiàn)為對(duì)自己或他人的不合理評(píng)價(jià)（如一次失敗就認(rèn)為“永遠(yuǎn)失敗”）。題干中學(xué)生因一次考試失利否定自身數(shù)學(xué)能力，符合過分概括化特征。6.2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，課程內(nèi)容組織應(yīng)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系”，這體現(xiàn)的課程理念是（）。A.核心素養(yǎng)導(dǎo)向B.課程結(jié)構(gòu)化C.強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐D.落實(shí)因材施教答案：C解析：2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”，要求課程內(nèi)容組織注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。7.教師在課堂上通過“小老師”角色輪換，讓學(xué)生講解例題并答疑，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.探究法答案：B解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法?！靶±蠋煛苯巧啌Q中，學(xué)生通過講解和答疑實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)交流，屬于討論法的延伸應(yīng)用。8.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：D解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個(gè)階段，12-18歲（青年期）的核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，主要任務(wù)是建立自我同一性（對(duì)“我是誰”“未來發(fā)展方向”等問題的清晰認(rèn)知）。9.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求教師（）。A.不得歧視、侮辱學(xué)生B.不得違規(guī)收受禮品禮金C.不得傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)D.不得參與有償補(bǔ)課答案：C解析：“堅(jiān)持言行雅正”具體要求包括：為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛；不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，嚴(yán)禁任何形式的猥褻、性騷擾行為；不得傳播錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)，不得編造散布虛假信息、不良信息。10.某教師在設(shè)計(jì)“辛亥革命”一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，提出“通過分析《民報(bào)》發(fā)刊詞，理解三民主義的內(nèi)涵”，這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：B解析：過程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的活動(dòng)和采用的方法。題干中“通過分析《民報(bào)》發(fā)刊詞”是學(xué)習(xí)過程，“理解三民主義的內(nèi)涵”是通過該過程達(dá)成的能力提升，屬于過程與方法目標(biāo)。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，容易將“-3℃”理解為“零下3度”，卻難以理解“海拔-155米”表示“低于海平面155米”。這種學(xué)習(xí)困難體現(xiàn)了（）。A.前概念的干擾B.抽象思維發(fā)展不足C.知識(shí)遷移能力弱D.元認(rèn)知策略缺失答案：B解析：“負(fù)數(shù)”的抽象性要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力?！傲阆?度”是生活中常見的具體情境，而“海拔-155米”需要脫離具體溫度情境，抽象理解“負(fù)數(shù)表示相反意義的量”，學(xué)生的困難源于抽象思維發(fā)展不足。12.依據(jù)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，“學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心”屬于（）評(píng)價(jià)維度。A.品德發(fā)展B.學(xué)業(yè)發(fā)展C.身心發(fā)展D.興趣特長(zhǎng)答案：B解析：學(xué)業(yè)發(fā)展維度包括知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等，其中“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心”屬于學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)內(nèi)容，歸入學(xué)業(yè)發(fā)展維度。13.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過提高聲調(diào)、短暫停頓或走到學(xué)生身邊等方式提醒，這種課堂管理策略屬于（）。A.預(yù)防性策略B.矯正性策略C.支持性策略D.懲罰性策略答案：B解析：矯正性策略是針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的課堂問題行為采取的干預(yù)措施。題干中教師通過非言語方式提醒注意力分散的學(xué)生，屬于矯正性策略中的“信號(hào)暗示”。14.某小學(xué)科學(xué)課上，教師組織學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)周期，記錄每日光照、澆水情況與植物高度變化，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：B解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其能力的方法。觀察植物生長(zhǎng)并記錄數(shù)據(jù)的過程，屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的“項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)”。15.依據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)中高年級(jí)勞動(dòng)課程的重點(diǎn)是（）。A.日常生活勞動(dòng)的簡(jiǎn)單技能B.生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)體驗(yàn)C.服務(wù)性勞動(dòng)的社會(huì)參與D.勞動(dòng)技術(shù)的綜合運(yùn)用答案：A解析：小學(xué)中高年級(jí)（3-6年級(jí)）勞動(dòng)課程以日常生活勞動(dòng)為主，重點(diǎn)是掌握清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用等基本技能，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。16.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，先明確已知條件和所求問題，再回憶相關(guān)公式，最后列式計(jì)算。這種解決問題的策略屬于（）。A.算法式B.啟發(fā)式C.手段-目的分析D.逆向搜索答案：C解析：手段-目的分析是將問題分解為若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)逐步接近總目標(biāo)的策略。題干中“明確條件-回憶公式-列式計(jì)算”是典型的手段-目的分析過程。17.某教師在教研活動(dòng)中提出“課堂提問應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生，避免只關(guān)注優(yōu)秀生”，這體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。A.教育公平B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.教學(xué)相長(zhǎng)答案：A解析：教育公平要求教師平等對(duì)待全體學(xué)生，保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。題干中強(qiáng)調(diào)提問覆蓋不同層次學(xué)生，體現(xiàn)了教育公平中的“機(jī)會(huì)公平”。18.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生，學(xué)?？刹扇〉拇胧┎话ǎǎ?。A.批評(píng)教育B.紀(jì)律處分C.強(qiáng)制轉(zhuǎn)學(xué)D.心理輔導(dǎo)答案：C解析：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第三十一條規(guī)定，對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教，可以采取批評(píng)教育、紀(jì)律處分、心理輔導(dǎo)等措施；對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理，但不得強(qiáng)制轉(zhuǎn)學(xué)。19.某教師在教授“函數(shù)”概念時(shí)，先復(fù)習(xí)“變量”“對(duì)應(yīng)關(guān)系”等舊知識(shí)，再引入“函數(shù)”定義，這種教學(xué)策略屬于（）。A.先行組織者B.最近發(fā)展區(qū)C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和綜合水平，能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。題干中“變量”“對(duì)應(yīng)關(guān)系”作為舊知識(shí)，為“函數(shù)”概念的學(xué)習(xí)提供了組織者。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因看到同伴取得好成績(jī)而激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.替代強(qiáng)化答案：D解析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。學(xué)生因同伴成績(jī)好（榜樣被強(qiáng)化）而激發(fā)動(dòng)力，屬于替代強(qiáng)化引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師享有下列哪些權(quán)利？（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議答案：ABCD解析：《教師法》第七條規(guī)定，教師享有以下權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。2.下列屬于課堂教學(xué)中“生成性資源”的有（）。A.學(xué)生提出的意外問題B.實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象C.教師預(yù)設(shè)的教學(xué)PPTD.學(xué)生討論中的獨(dú)特觀點(diǎn)答案：ABD解析：生成性資源是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的，超出教師預(yù)設(shè)方案的資源，如學(xué)生的問題、討論中的觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象等。預(yù)設(shè)的PPT屬于計(jì)劃性資源，不屬于生成性資源。3.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的認(rèn)知特征包括（）。A.具有守恒概念B.思維具有可逆性C.能進(jìn)行抽象邏輯思維D.以自我為中心答案：AB解析：具體運(yùn)算階段兒童的特征包括：守恒性（如液體守恒、數(shù)量守恒）、思維可逆性、去自我中心、能進(jìn)行具體邏輯推理（需借助具體事物）。抽象邏輯思維是形式運(yùn)算階段（11歲以后）的特征，自我中心是前運(yùn)算階段（2-7歲）的特征。4.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“課程核心素養(yǎng)”具有的特征包括（）。A.綜合性B.發(fā)展性C.實(shí)踐性D.階段性答案：ABD解析：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具有綜合性（跨學(xué)科整合）、發(fā)展性（隨學(xué)習(xí)進(jìn)階提升）、階段性（不同學(xué)段有不同表現(xiàn)）的特征。實(shí)踐性是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，非特征本身。5.下列屬于教師專業(yè)能力的有（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教育研究能力D.班級(jí)管理能力答案：ABCD解析：教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教育評(píng)價(jià)、班級(jí)管理、教育研究、溝通合作等能力。6.德育過程中貫徹“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則的要求有（）。A.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系B.提出的要求要合理、明確、具體C.要求學(xué)生做到的，教師首先要做到D.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要嚴(yán)肅批評(píng)，絕不遷就答案：ABD解析：“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則要求：（1）尊重和信賴學(xué)生；（2）向?qū)W生提出合理、明確、具體的要求；（3）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要嚴(yán)格要求，督促其改正。C項(xiàng)屬于“以身作則”的要求，屬于榜樣示范法的貫徹要求。7.下列屬于學(xué)習(xí)策略中“元認(rèn)知策略”的有（）。A.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控C.調(diào)整學(xué)習(xí)方法D.復(fù)述重點(diǎn)內(nèi)容答案：ABC解析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控，包括計(jì)劃策略（如設(shè)定目標(biāo)）、監(jiān)控策略（如檢查進(jìn)度）、調(diào)節(jié)策略（如調(diào)整方法）。復(fù)述屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。8.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可實(shí)施的教育懲戒措施包括（）。A.點(diǎn)名批評(píng)B.罰站10分鐘C.要求做口頭或書面檢討D.暫停參加校外集體活動(dòng)答案：ACD解析：《規(guī)則》第八條規(guī)定，教師可實(shí)施的一般懲戒包括：（一）點(diǎn)名批評(píng)；（二）責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；（三）適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)；（四）一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；（五）課后教導(dǎo)等。罰站10分鐘若超過一節(jié)課時(shí)間（通常40分鐘）則不符合“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)”的規(guī)定，因此不選B。9.下列關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”的表述，正確的有（）。A.診斷性評(píng)價(jià)發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)開始前B.形成性評(píng)價(jià)側(cè)重改進(jìn)教學(xué)過程C.總結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于選拔和甄別D.發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展答案：ABCD解析：診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)前的摸底；形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的過程監(jiān)控，用于改進(jìn)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)后的結(jié)果評(píng)定，常用于選拔；發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，關(guān)注未來。10.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.自我意識(shí)正確答案：ABCD解析：學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)通常包括：智力正常、情緒穩(wěn)定樂觀、意志品質(zhì)健全、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)良好等。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系的主體包括自然人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）、法人（學(xué)校、教育行政部門等）和國(guó)家。2.教學(xué)中“授人以漁”體現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。（）答案：√解析：“授人以漁”強(qiáng)調(diào)教授學(xué)習(xí)方法（能力），而非單純傳授知識(shí)（魚），體現(xiàn)了知識(shí)與能力的統(tǒng)一。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）答案：√解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要（如興趣、好奇心）引發(fā)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而品德形成過程是學(xué)生個(gè)體在環(huán)境影響下自主建構(gòu)品德的過程，二者有聯(lián)系但不等同。5.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是情緒耗竭。（）答案：√解析：職業(yè)倦怠的三維模型（馬勒詩）包括情緒耗竭（核心）、去個(gè)性化（冷漠）、低個(gè)人成就感。6.課程資源僅指教材和教學(xué)設(shè)備。（）答案：×解析：課程資源包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、自然環(huán)境等一切可用于教學(xué)的資源。7.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：√解析：維果茨基提出，最近發(fā)展區(qū)是兒童現(xiàn)有水平（獨(dú)立解決問題的能力）與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。8.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成教師控制的紀(jì)律。（）答案：×解析：課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成自律，而非依賴教師控制。9.教育敘事研究屬于質(zhì)性研究方法。（）答案：√解析：教育敘事研究通過描述教育事件、分析意義來揭示規(guī)律，屬于質(zhì)性研究。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×解析：教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮學(xué)生發(fā)展、教學(xué)過程、教學(xué)效果等多維度，而非僅看成績(jī)。四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的核心內(nèi)容。答案：新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的核心內(nèi)容包括：（1）堅(jiān)定政治方向；（2）自覺愛國(guó)守法；（3）傳播優(yōu)秀文化；（4）潛心教書育人；（5）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；（6）加強(qiáng)安全防范；（7）堅(jiān)持言行雅正；（8）秉持公平誠(chéng)信；（9）堅(jiān)守廉潔自律；（10）規(guī)范從教行為。準(zhǔn)則從政治、法律、文化、教學(xué)、學(xué)生關(guān)懷、安全、言行、誠(chéng)信、廉潔、職業(yè)規(guī)范等方面對(duì)教師行為提出要求，旨在引導(dǎo)教師成為“四有”好老師。2.簡(jiǎn)述課堂提問的基本原則。答案：課堂提問的基本原則包括：（1）目的性原則：提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容；（2）啟發(fā)性原則：?jiǎn)栴}應(yīng)能激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)深度理解；（3）層次性原則：?jiǎn)栴}難度由易到難，兼顧不同水平學(xué)生；（4）互動(dòng)性原則：鼓勵(lì)學(xué)生提問，形成雙向交流；（5）反饋性原則：對(duì)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤、強(qiáng)化正確；（6）適度性原則：提問數(shù)量合理，避免過頻或過少。3.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（耶克斯-多德森定律）；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生形成努力歸因；（5）設(shè)置明確、具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；（6）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（如聯(lián)系生活實(shí)際、開展實(shí)踐活動(dòng)）；（7）利用競(jìng)爭(zhēng)與合作，激發(fā)外部動(dòng)機(jī)（需適度）。4.簡(jiǎn)述“五育融合”的內(nèi)涵及實(shí)施路徑。答案：“五育融合”指德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育不是孤立實(shí)施，而是相互滲透、協(xié)同育人的教育模式。內(nèi)涵包括：以德育為核心，智育為基礎(chǔ)，體育為保障，美育為提升，勞動(dòng)教育為實(shí)踐，五育共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施路徑：（1）課程融合：在學(xué)科教學(xué)中滲透五育元素（如科學(xué)課融入科學(xué)精神教育，語文課融入審美教育）；（2）活動(dòng)融合：通過綜合實(shí)踐活動(dòng)（如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)周）實(shí)現(xiàn)五育聯(lián)動(dòng)；（3）評(píng)價(jià)融合：建立多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展；（4）環(huán)境融合：營(yíng)造校園文化環(huán)境（如名人長(zhǎng)廊、勞動(dòng)實(shí)踐基地），潛移默化影響學(xué)生。5.簡(jiǎn)述教師如何進(jìn)行教學(xué)反思。答案：教師教學(xué)反思的方法包括：（1）記錄反思法：課后及時(shí)記錄教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)、問題及改進(jìn)思路；（2）同伴互助法：通過聽課、教研活動(dòng)與同事交流，聽取反饋；（3）學(xué)生反饋法：通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受和建議；（4）理論對(duì)照法：結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)理論分析教學(xué)行為，尋找理論依據(jù)；（5）案例分析法：選取典型教學(xué)案例，分析其優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)方案；（6）敘事研究法：以教育故事的形式梳理教學(xué)經(jīng)歷，提煉反思成果。五、論述題（共1題，10分）結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，論述如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)科教學(xué)需從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。以初中語文“新聞閱讀與寫作”單元教學(xué)為例，可從以下方面落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向：1.目標(biāo)設(shè)計(jì)：圍繞“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四大語文核心素養(yǎng)設(shè)定目標(biāo)。如“通過閱讀新聞報(bào)道，梳理關(guān)鍵信息（語言運(yùn)用），分析新聞立場(chǎng)（思維能力），感受新聞的真實(shí)性與社會(huì)價(jià)值（文化自信）；嘗試撰寫校園新聞，運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)（語言運(yùn)用、實(shí)踐能力）”。2.情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，如“為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)撰寫新聞稿并投稿校園公眾號(hào)”。學(xué)生需完成“采訪運(yùn)動(dòng)員-收集信息-篩選素材-撰寫初稿-修改潤(rùn)色-投稿”全流程，在真實(shí)任務(wù)中發(fā)展語言組織、信息篩選、溝通協(xié)作等素養(yǎng)。3.過程引導(dǎo)：教師不再單純講解新聞“六要素”“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，而是通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生探究。如“這篇新聞為何選擇這些細(xì)節(jié)？”“如果由你報(bào)道，會(huì)補(bǔ)充哪些信息？”“如何讓語言更具感染力？”，推動(dòng)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。4.評(píng)價(jià)反饋：采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，從“信息準(zhǔn)確性、語言規(guī)范性、觀點(diǎn)邏輯性、社會(huì)價(jià)值”等維度評(píng)價(jià)學(xué)生的新聞稿，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在采訪、合作中的溝通能力、責(zé)任意識(shí)（如尊重被采訪者、按時(shí)完成任務(wù)），全面反饋核心素養(yǎng)發(fā)展水平。通過以上設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握新聞寫作的知識(shí)技能，更在真實(shí)情境中發(fā)展了語言運(yùn)用、思維能力、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)知識(shí)”到“養(yǎng)素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。六、案例分析題（共1題，10分）案例：某初中數(shù)學(xué)教師在講授“一元一次方程應(yīng)用”時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面對(duì)“行程問題”（如相遇、追及問題）時(shí)，難以正確建立方程。經(jīng)觀察，這些學(xué)生能背誦“路程=速度×?xí)r間”公式，但不會(huì)分析題目中的“等量關(guān)系”；有的學(xué)生畫出線段圖后，仍無法將圖形信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表