2025年陜西銅川中小學教師招聘考試試題題庫及答案一、教育基礎知識（共60分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.某教師在教授《草船借箭》時，先播放電視劇《三國演義》中“草船借箭”片段，再引導學生分角色朗讀課文。這種教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A解析：教師通過播放視頻片段（直觀教具）幫助學生形成感性認識，符合直觀性教學原則中“利用學生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識”的要求。2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，12-18歲屬于青年期，此階段的核心沖突是自我同一性對角色混亂，發(fā)展任務是建立自我同一性。3.某學生在學習“三角形內(nèi)角和為180度”后，通過測量多個不同類型三角形的內(nèi)角和驗證了這一結(jié)論。這一學習過程屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論的學習方式。該學生通過測量驗證結(jié)論，屬于主動探索的發(fā)現(xiàn)學習。4.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.進行教育教學活動B.指導學生的學習和發(fā)展C.參與學校民主管理D.對違紀學生實施體罰答案：D解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有教育教學權(quán)、學術(shù)研究權(quán)、指導評價權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進修培訓權(quán)。體罰學生屬于違法行為，不屬于教師權(quán)利。5.某教師在課堂上提問：“如果杜甫生活在今天，他會用哪些方式表達對民生的關懷？”這種提問類型屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應用性提問D.創(chuàng)造性提問答案：D解析：創(chuàng)造性提問要求學生綜合已有知識，提出新的觀點或解決方案。該問題需要學生結(jié)合杜甫的創(chuàng)作特點和現(xiàn)代社會背景進行創(chuàng)新思考。（二）多項選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)主要特征的有（）。A.綜合性B.階段性C.發(fā)展性D.獨立性答案：ABC解析：2022版課標明確核心素養(yǎng)具有綜合性（跨學科整合）、階段性（分學段要求）、發(fā)展性（隨成長逐步提升）的特征。2.影響學生學習動機的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學習興趣C.教師期望D.歸因方式答案：ABD解析：內(nèi)部因素包括個體的需要、興趣、自我效能感、歸因方式等；教師期望屬于外部因素（替代性經(jīng)驗）。3.下列關于課堂紀律管理的表述，正確的有（）。A.教師應在學期初明確課堂規(guī)則B.處理紀律問題時要兼顧公平與尊重C.對于屢教不改的學生應立即請家長D.建立積極的課堂環(huán)境能預防紀律問題答案：ABD解析：立即請家長可能傷害學生自尊，應先采取說服教育、個別談話等方式；其他選項符合課堂紀律管理的基本原則。4.下列屬于教育法律救濟途徑的有（）。A.教師申訴制度B.學生申訴制度C.行政復議D.民事訴訟答案：ABCD解析：教育法律救濟包括訴訟渠道（民事訴訟、行政訴訟）、行政渠道（申訴、復議）和其他渠道（調(diào)解）。5.下列關于教學評價的表述，正確的有（）。A.形成性評價側(cè)重教學過程的改進B.總結(jié)性評價側(cè)重教學結(jié)果的評定C.相對性評價適合選拔性考試D.絕對性評價適合水平性考試答案：ABCD解析：形成性評價關注過程，總結(jié)性評價關注結(jié)果；相對性評價（常模參照）用于選拔，絕對性評價（目標參照）用于達標檢測。（三）判斷題（每題1分，共5分）1.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：√解析：教育方針包括教育性質(zhì)和方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，其中教育目的是核心。2.學生的學習風格差異主要體現(xiàn)在認知方式的不同。（）答案：√解析：學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，核心是認知風格差異（如場獨立/場依存）。3.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)，靈魂是關愛學生（《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂版）。4.學?？梢愿鶕?jù)實際情況，自行決定是否執(zhí)行國家課程方案。（）答案：×解析：《義務教育法》規(guī)定學校必須執(zhí)行國家課程方案和課程標準，不得隨意增減課時、改變難度。5.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學生。（）答案：×解析：心理健康教育面向全體學生，重點是關注全體發(fā)展，其次是預防和干預個別問題。（四）簡答題（每題5分，共20分）1.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。答案：①調(diào)動學生學習的主動性（核心）；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③引導學生動手實踐，培養(yǎng)解決問題能力；④發(fā)揚教學民主（建立平等師生關系，鼓勵學生發(fā)表見解）。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（寬松的心理環(huán)境、給與充分選擇機會）；②注重創(chuàng)造性個性的塑造（保護好奇心、解除答問恐懼、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神）；③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練）。3.列舉《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定的教師可實施的教育懲戒措施（至少5項）。答案：①點名批評；②責令賠禮道歉、做口頭或書面檢討；③適當增加額外的教學或班級公益服務任務；④一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立；⑤課后教導；⑥學校校規(guī)規(guī)定的其他適當措施（如暫停或限制參加游覽等集體活動）。4.簡述新手教師與專家教師在課堂教學中的主要差異。答案：①課時計劃差異：專家教師更簡潔靈活，以學生為中心；新手教師詳細具體，依賴教材。②課堂規(guī)則制定與執(zhí)行：專家教師規(guī)則明確，執(zhí)行一致；新手教師規(guī)則模糊，執(zhí)行隨意。③課堂練習：專家教師將練習視為檢查學生的手段；新手教師將練習視為必經(jīng)步驟。④課堂問題解決：專家教師能快速準確判斷問題本質(zhì)；新手教師易被表面現(xiàn)象干擾。⑤課后評價：專家教師關注學生學習情況；新手教師關注自身教學表現(xiàn)。二、教育教學實踐能力（共40分）（一）案例分析題（每題20分，共40分）案例1：某小學五年級語文課堂上，教師正在講解《落花生》一課。當講到“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”時，突然有學生舉手提問：“現(xiàn)在很多明星穿得很體面，也做了很多慈善，他們算不算有用的人？”其他學生紛紛討論，課堂出現(xiàn)短暫混亂。此時，教師嚴厲制止：“不要討論與課文無關的內(nèi)容！”并繼續(xù)按教案講解。問題：結(jié)合教育學相關理論，評析該教師的課堂處理行為，并提出改進建議。答案：評析：該教師的處理行為存在不足，違背了新課程改革的教學理念。①從學生觀角度，學生是具有獨立意義的人，有自己的思考和見解。教師粗暴制止學生的提問，忽視了學生的主體地位，壓抑了學生的思維積極性。②從教學觀角度，教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。學生的提問是寶貴的課程資源，教師應抓住契機引導深入討論，而非機械執(zhí)行教案。③從課堂管理角度，面對突發(fā)問題時，教師應采用“以引導代控制”的策略。嚴厲制止可能引發(fā)學生的抵觸情緒，影響課堂氛圍。改進建議：①尊重學生的提問，肯定其思考價值：“這個問題很有現(xiàn)實意義，說明同學們能聯(lián)系生活理解課文。”②組織小組討論：“請大家結(jié)合課文觀點，討論明星‘體面’與‘有用’的關系?！雹垡龑Э偨Y(jié)：“體面本身不是缺點，關鍵是是否用‘體面’的方式做對他人有益的事，這正是作者倡導的‘有用’?！雹軐⒂懻摻Y(jié)果與課文主題銜接：“就像花生，雖然外表不體面，但果實有用；明星若用影響力傳遞正能量，也是‘有用的人’?！蓖ㄟ^這樣的處理，既保護了學生的積極性，又深化了對課文的理解。案例2：某初中數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)，班級中部分學生存在“能聽懂課，但作業(yè)錯誤率高”的問題。經(jīng)調(diào)查，這些學生課堂筆記完整，但課后很少復習；作業(yè)時習慣邊翻書邊做，遇到難題直接看參考答案；考試時因緊張導致簡單題出錯。問題：結(jié)合學習策略相關理論，分析學生問題產(chǎn)生的原因，并設計針對性輔導方案。答案：原因分析：①認知策略缺失：學生雖能記錄筆記（復述策略），但缺乏精細加工（如歸納重點）和組織策略（如繪制知識結(jié)構(gòu)圖），導致知識理解不深入。②元認知策略薄弱：課后不復習（監(jiān)控策略缺失），作業(yè)依賴課本（調(diào)節(jié)策略運用不當），考試緊張（缺乏情緒管理策略）。③資源管理策略不足：未合理安排學習時間（如課后及時復習），遇到困難時依賴外部資源（參考答案）而非自主解決。輔導方案：（1）認知策略訓練：①指導精細加工：要求用自己的話總結(jié)每節(jié)課的核心公式（如“用‘路程=速度×時間’解釋相遇問題的本質(zhì)”）；②教授組織策略：每周繪制單元知識網(wǎng)絡圖（如“方程解法”與“算術(shù)解法”的聯(lián)系與區(qū)別）。（2）元認知策略培養(yǎng)：①建立復習計劃：課后20分鐘內(nèi)用“回憶法”復習（合上課本回憶重點，再核對筆記補充）；②作業(yè)規(guī)范：要求先閉卷完成，標記不會的題目，完成后再翻書訂正，最后整理“錯題歸因本”（標注是“概念不清”“計算錯誤”還是“思路偏差”）；③考試心理調(diào)節(jié)：進行模擬考試訓練，教學生用“深呼吸法”（緊張時閉眼深呼吸3次）和“積極暗示法”（默念“我能理清思路”）緩解焦慮。（3）資源管理策略指導：①時間管理：制定“學習時間表”，固定每晚7:00-7:30為數(shù)學復習時間；②工具利用：推薦使用“康奈爾筆記法”（將筆記分為主欄、側(cè)欄、總結(jié)欄，側(cè)欄記錄疑問，總結(jié)欄提煉重點）；③同伴互助：組建4人學習小組，每周六上午共同解決本周難題（每人準備1道典型題講解）。（4）效