2025年汕尾市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準”屬于以下哪項要求？A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：C解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。2.某教師在講解“光合作用”時，通過播放植物葉片微觀結(jié)構(gòu)動畫，幫助學(xué)生理解葉綠體的功能。這主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富感性認識。動畫屬于模象直觀，符合直觀性原則。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“直角三角形”后，再學(xué)習(xí)“等腰直角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于？A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！暗妊苯侨切巍笔恰爸苯侨切巍钡南挛桓拍睢?.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是？A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D解析：埃里克森認為，12-18歲處于青年期，核心任務(wù)是建立自我同一性（對“我是誰”“我將走向何方”等問題的探索），避免角色混亂。5.《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于以下哪一維度？A.文化自信B.自主發(fā)展C.社會參與D.實踐創(chuàng)新答案：C解析：核心素養(yǎng)主要包括文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新等方面。其中，科學(xué)精神屬于社會參與維度，強調(diào)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究。6.某教師設(shè)計“家庭用電安全”課程時，邀請電力公司技術(shù)員參與教學(xué)，共同設(shè)計實驗環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)了哪種課程資源開發(fā)策略？A.校內(nèi)資源的深度開發(fā)B.校外資源的有效利用C.信息化資源的整合D.隱性資源的挖掘答案：B解析：電力公司技術(shù)員屬于校外人力資源，教師通過合作開發(fā)課程，屬于校外資源的有效利用。7.學(xué)生在考試中因緊張導(dǎo)致原本熟悉的知識點無法回憶，這屬于記憶過程中的哪一環(huán)節(jié)障礙？A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：D解析：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前時，在頭腦中重新呈現(xiàn)的過程。緊張導(dǎo)致無法回憶，屬于回憶環(huán)節(jié)的障礙。8.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下哪項屬于“較重懲戒”？A.點名批評B.承擔校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育工作負責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)D.暫停參加游覽等集體活動答案：C解析：《規(guī)則》規(guī)定，較重懲戒包括：由學(xué)校德育工作負責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；承擔校內(nèi)公共服務(wù)；安排接受專門的校規(guī)校紀、行為規(guī)則教育；暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加游覽、校外集體活動以及其他外出集體活動。其中“由德育負責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)”屬于較重懲戒。9.某教師在課堂上采用“小組合作—展示交流—教師點撥”的模式，這主要體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。小組合作學(xué)習(xí)通過同伴互動促進知識建構(gòu)，符合建構(gòu)主義理論。10.教師在批改作文時，除了標注錯別字和語法錯誤外，還針對學(xué)生的立意、選材寫了“觀察細膩，情感真摯，但事例稍顯陳舊，建議補充近期生活中的新素材”等評語。這體現(xiàn)了評價的哪一功能？A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)功能答案：B解析：評價的導(dǎo)向功能指通過評價標準的設(shè)定，引導(dǎo)被評價者的行為向預(yù)期目標發(fā)展。教師對作文立意、選材的具體建議，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注素材的新穎性，屬于導(dǎo)向功能。11.某學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，但語文寫作能力較弱。教師根據(jù)其特點，為其制定“每周摘抄3篇優(yōu)秀散文，嘗試仿寫1篇”的個性化作業(yè)。這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的？A.因材施教原則B.理論聯(lián)系實際原則C.循序漸進原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則答案：A解析：因材施教原則要求教師從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)。針對學(xué)生語文寫作的薄弱點設(shè)計個性化作業(yè)，符合因材施教原則。12.根據(jù)加德納的多元智能理論，運動員出色的身體協(xié)調(diào)能力主要體現(xiàn)了哪種智能？A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.身體-動覺智能D.空間智能答案：C解析：加德納提出的多元智能包括語言、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、身體-動覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然觀察等。身體-動覺智能指運用身體或肢體表達思想和情感、解決問題的能力，運動員的協(xié)調(diào)能力屬于此類。13.《教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（）國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或高于B.等于C.低于D.略高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！?4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負數(shù)”時，通過“零上5℃”與“零下5℃”的對比，理解正負數(shù)的意義。這主要運用了哪種思維方法？A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.具體化與系統(tǒng)化答案：B解析：比較是指確定事物之間的異同；分類是根據(jù)異同將事物劃分為不同類別。通過“零上”與“零下”的對比理解正負數(shù)，屬于比較思維。15.某教師在期末評價中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還通過課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)完成質(zhì)量、小組合作情況等綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這體現(xiàn)了評價的哪一趨勢？A.評價主體多元化B.評價內(nèi)容綜合化C.評價方式多樣化D.評價過程動態(tài)化答案：B解析：評價內(nèi)容綜合化指從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向關(guān)注綜合素質(zhì)，包括知識、能力、情感態(tài)度等。教師綜合多維度信息評定學(xué)生，屬于評價內(nèi)容綜合化。二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個正確選項，錯選、漏選均不得分）1.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，教師在教育教學(xué)中應(yīng)禁止的行為包括？A.歧視、侮辱學(xué)生B.參與有償補課C.在課堂上傳播錯誤觀點D.強制學(xué)生購買教輔資料答案：ABCD解析：《十項準則》明確禁止歧視侮辱學(xué)生（關(guān)愛學(xué)生）、參與有償補課（堅守廉潔自律）、傳播錯誤觀點（堅定政治方向）、強制購買教輔（堅守廉潔自律）等行為。2.以下屬于有效課堂提問的特征有？A.問題難度符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”B.提問后立即叫學(xué)生回答C.問題類型兼顧記憶性與開放性D.對學(xué)生回答給予具體反饋答案：ACD解析：有效提問需符合學(xué)生認知水平（最近發(fā)展區(qū)），問題類型多樣（避免單一記憶性問題），并給予針對性反饋；提問后應(yīng)留思考時間（等待時間），而非立即叫答。3.學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足的常見表現(xiàn)包括？A.課堂上頻繁走神B.作業(yè)拖延且錯誤率高C.主動查閱與課程相關(guān)的拓展資料D.對考試成績漠不關(guān)心答案：ABD解析：學(xué)習(xí)動機不足表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為消極（走神、拖延）、結(jié)果不在意（漠不關(guān)心成績）；主動查閱資料屬于動機強的表現(xiàn)。4.以下符合“雙減”政策要求的做法有？A.小學(xué)一、二年級不進行紙筆考試B.教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)C.學(xué)校組織學(xué)科類培訓(xùn)收費補課D.家長要求教師課后單獨輔導(dǎo)孩子答案：AB解析：“雙減”要求減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，小學(xué)一二年級不進行紙筆考試（僅用口頭、實踐評價）、布置分層作業(yè)符合要求；學(xué)校組織收費補課、教師單獨輔導(dǎo)屬于違規(guī)。5.影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素包括？A.教學(xué)內(nèi)容的豐富性B.學(xué)生的興趣與態(tài)度C.環(huán)境中的無關(guān)刺激D.學(xué)生的身體狀態(tài)答案：ABCD解析：注意穩(wěn)定性受客觀因素（刺激物的強度、持續(xù)時間、活動變化）和主觀因素（興趣、態(tài)度、身體狀態(tài)）影響，以上選項均相關(guān)。6.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括？A.參加校本教研活動B.撰寫教學(xué)反思日記C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.攻讀教育碩士學(xué)位答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展途徑包括職前教育、入職培訓(xùn)、在職研修（校本教研、反思、觀摩、學(xué)歷提升等），以上均為有效途徑。7.以下屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程核心素養(yǎng)特征的有？A.綜合性B.階段性C.獨特性D.發(fā)展性答案：ABD解析：課程方案指出，核心素養(yǎng)具有綜合性（跨學(xué)科整合）、階段性（不同學(xué)段要求不同）、發(fā)展性（伴隨成長逐步提升）。8.學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無助感的主要原因包括？A.長期經(jīng)歷失敗體驗B.歸因方式偏向內(nèi)部穩(wěn)定因素（如能力）C.教師給予過多外部獎勵D.家長過度保護，缺乏抗挫鍛煉答案：ABD解析：習(xí)得性無助指因長期失敗形成“無論如何努力都無法成功”的認知。主要原因包括長期失敗、消極歸因（將失敗歸為能力等穩(wěn)定因素）、缺乏抗挫訓(xùn)練；外部獎勵過多可能導(dǎo)致內(nèi)部動機減弱，但非習(xí)得性無助主因。9.以下符合“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的做法有？A.教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容B.課堂上鼓勵學(xué)生提出問題并自主探究C.教師全程講授，學(xué)生被動記錄筆記D.評價時關(guān)注學(xué)生的進步幅度而非絕對分數(shù)答案：ABD解析：“以學(xué)生為中心”強調(diào)學(xué)生的主體地位，包括基于學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)、鼓勵自主探究、關(guān)注個體進步等；全程講授屬于傳統(tǒng)“以教師為中心”模式。10.《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當履行的職責(zé)包括？A.建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.對未成年人進行心理健康教育C.組織未成年學(xué)生參加商業(yè)性活動D.保障未成年學(xué)生的受教育權(quán)答案：ABD解析：《未成年人保護法》禁止學(xué)校組織未成年人參加商業(yè)性活動（第四十九條）；其他選項均為學(xué)校應(yīng)盡職責(zé)（如第三十九條欺凌防控、第三十條心理健康教育、第二十八條受教育權(quán)保障）。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是“關(guān)愛學(xué)生”。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，也是核心要求。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。（）答案：√解析：內(nèi)部動機由個體內(nèi)在需要（如興趣、求知欲）驅(qū)動，學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部動機。3.講授法是一種單向傳遞知識的方法，因此在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)完全摒棄。（）答案：×解析：講授法若運用得當（如結(jié)合啟發(fā)提問、案例分析），仍是高效傳遞系統(tǒng)知識的方法，不應(yīng)完全摒棄。4.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生、家長）、法人（學(xué)校、教育行政部門）等。5.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)遷移包括正遷移（促進）和負遷移（干擾），題干表述不全面。6.教師在課堂上對學(xué)生的口頭表揚屬于形成性評價。（）答案：√解析：形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，口頭表揚是過程性反饋，屬于形成性評價。7.小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主，到初中階段逐步過渡到抽象邏輯思維。（）答案：√解析：皮亞杰認知發(fā)展理論指出，小學(xué)階段（具體運算階段）以具體形象思維為主，初中（形式運算階段）逐步發(fā)展抽象邏輯思維。8.學(xué)?？梢砸?qū)W生遲到、違紀等行為，拒絕其參加期末考試。（）答案：×解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)生享有平等接受教育的權(quán)利，學(xué)校不得因違紀剝奪其考試資格。9.教學(xué)設(shè)計的核心是確定教學(xué)目標。（）答案：√解析：教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法、評價的選擇，是核心要素。10.教育心理學(xué)的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，包括教師教的心理和學(xué)生學(xué)的心理。（）答案：√解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，涵蓋教師和學(xué)生的心理。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述貫徹“循序漸進教學(xué)原則”的基本要求。答案：（1）按學(xué)科知識的邏輯體系進行教學(xué)，由淺入深、由易到難、由簡到繁；（2）遵循學(xué)生認知發(fā)展的順序，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和接受能力；（3）注意教學(xué)內(nèi)容的銜接性和系統(tǒng)性，避免跳躍或斷裂；（4）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地積累知識和技能，防止急于求成；（5）針對學(xué)生的個別差異，調(diào)整教學(xué)進度，使全體學(xué)生都能逐步提高。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表獨特見解；（2）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練；（3）改革評價方式，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，而非僅關(guān)注標準答案；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度解決問題（如一題多解、一物多用）；（5）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲，鼓勵觀察生活、積累豐富的表象儲備。3.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的具體要求。答案：（1）堅守高尚情操，知榮明恥；（2）嚴于律己，以身作則；（3）衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；（4）關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；（5）作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。4.教師應(yīng)如何有效組織課堂討論？答案：（1）明確討論主題：選擇具有爭議性、開放性的問題（如“人工智能對教育的影響利弊分析”）；（2）做好討論準備：提前告知學(xué)生議題，提供背景資料，指導(dǎo)收集信息；（3）合理分組：根據(jù)學(xué)生特點混合編組（如能力互補、性格互補），每組4-6人；（4）引導(dǎo)討論進程：巡視指導(dǎo)，鼓勵沉默學(xué)生發(fā)言，糾正偏離主題的討論，及時總結(jié)關(guān)鍵點；（5）總結(jié)反饋：討論后梳理觀點，評價學(xué)生表現(xiàn)（如參與度、邏輯清晰度），并延伸相關(guān)問題。5.簡述學(xué)生不良行為矯正的常用方法。答案：（1）強化法：通過正強化（表揚、獎勵）增加良好行為，負強化（撤銷批評）消除不良行為；（2）代幣獎勵法：用象征性強化物（如積分卡）兌換實際獎勵，培養(yǎng)目標行為；（3）行為塑造法：通過逐步接近目標行為的方式，分階段強化；（4）懲罰法：對不良行為給予適當懲罰（如減少特權(quán)），需注意合法性和教育性；（5）認知行為療法：幫助學(xué)生認識不良行為的后果，改變錯誤認知（如“違反紀律是勇敢的表現(xiàn)”）；（6）榜樣示范法：通過觀察他人的良好行為（如優(yōu)秀學(xué)生、教師），模仿學(xué)習(xí)。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某小學(xué)五年級語文教師發(fā)現(xiàn)，班級部分學(xué)生存在“寫作時內(nèi)容空洞、語言平淡”的問題。經(jīng)調(diào)查，這些學(xué)生平時很少閱讀課外書，且缺乏觀察生活的習(xí)慣。教師隨即開展“生活素材庫”項目：要求學(xué)生每天記錄1件“有意思的小事”（如“媽媽煮糊了粥但大家笑得很開心”），每周分享1篇優(yōu)秀記錄；每月組織“素材交流會”，評選“最佳觀察獎”；同時推薦《昆蟲記》《城南舊事》等適合的課外讀物，要求做閱讀摘抄。一學(xué)期后，學(xué)生的作文內(nèi)容變得豐富生動，部分學(xué)生還主動創(chuàng)作了短篇故事。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和教學(xué)理論，分析該教師做法的合理性。答案：（1）遵循了“從生活到學(xué)習(xí)”的認知規(guī)律：學(xué)生寫作困難源于生活經(jīng)驗和素材積累不足，教師通過“記錄生活小事”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富感性經(jīng)驗，為寫作提供“源頭活水”，符合“觀察—積累—表達”的寫作規(guī)律。（2）運用了行為強化策略：通過“每日記錄”“每周分享”“月度評獎”等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄的習(xí)慣，屬于行為塑造法；獎勵（“最佳觀察獎”）作為正強化，增強了學(xué)生的內(nèi)在動機。（3）體現(xiàn)了閱讀與寫作的結(jié)合：推薦課外讀物并要求摘抄，幫助學(xué)生積累優(yōu)秀語言素材，通過輸入促進輸出，符合“輸入—內(nèi)化—輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。（4）關(guān)注了個體差異：項目要求具有彈性（“有意思的小事”不設(shè)統(tǒng)一標準），適應(yīng)不同學(xué)生的觀察視角，避免了“一刀切”的要求，保護了學(xué)生的寫作興趣。