一、課程背景與設(shè)計(jì)依據(jù)演講人CONTENTS課程背景與設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象道理"可看、可觸、可演"教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式建構(gòu)課后延伸：讓品德教育回歸生活教學(xué)反思與預(yù)期效果目錄2025小學(xué)一年級思想品德下冊陌生人問路我指服務(wù)臺請工作人員協(xié)助帶路課件作為一線德育教師，我始終相信：品德教育的核心是將抽象的道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為可操作的生活智慧。針對一年級學(xué)生"熱心但缺乏安全判斷"的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我將以"安全助人"為主線，通過情景浸潤、實(shí)踐體驗(yàn)、價(jià)值辨析，幫助孩子們建立"熱心有方法，助人保安全"的行為準(zhǔn)則。以下是我對本節(jié)課的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。01課程背景與設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)情分析：一年級學(xué)生的認(rèn)知與行為特點(diǎn)我所任教的一年級學(xué)生平均年齡6-7歲，正處于"自我中心"向"社會(huì)參與"過渡的關(guān)鍵期。通過日常觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍有強(qiáng)烈的助人意愿——課間常主動(dòng)幫同學(xué)撿鉛筆、給迷路的家長指路；但同時(shí)也存在明顯的認(rèn)知盲區(qū)：85%的學(xué)生認(rèn)為"直接帶路=熱心"，60%的學(xué)生無法準(zhǔn)確識別"服務(wù)臺"等安全輔助標(biāo)識，30%的學(xué)生曾因獨(dú)自帶路與家長走散（這是我通過上學(xué)期"校園安全小調(diào)查"獲得的真實(shí)數(shù)據(jù)）。這種"熱心有余、方法不足"的矛盾，正是本節(jié)課需要突破的核心問題。教材與課標(biāo)呼應(yīng)本節(jié)課內(nèi)容對應(yīng)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"健康、安全地生活"領(lǐng)域的具體要求："知道基本的安全常識，能在成人幫助下處理簡單的意外傷害"；同時(shí)銜接下冊教材"我們的社區(qū)生活"單元，通過"問路"這一高頻生活場景，引導(dǎo)學(xué)生感知公共空間中的服務(wù)系統(tǒng)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。價(jià)值定位：構(gòu)建"安全助人"的行為模型區(qū)別于傳統(tǒng)德育中"要助人"的單向倡導(dǎo)，本節(jié)課更注重"如何助人"的方法指導(dǎo)。我希望通過40分鐘的學(xué)習(xí)，讓孩子們明白：真正的熱心不是盲目行動(dòng)，而是用智慧保護(hù)自己、用方法幫助他人——這正是新時(shí)代公民素養(yǎng)的重要組成部分。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)三維教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：知道"陌生人問路時(shí)，指引服務(wù)臺并請工作人員協(xié)助帶路"是安全助人的方法；能識別公共場合的服務(wù)臺標(biāo)識（如商場、學(xué)校、醫(yī)院的服務(wù)臺位置及標(biāo)志）。2能力目標(biāo)：能在具體情境中判斷"是否需要指引服務(wù)臺"（如區(qū)分家長朋友問路與陌生人問路）；掌握"禮貌指引+清晰表達(dá)"的溝通技巧（如"阿姨，您去一樓服務(wù)臺，穿紅馬甲的叔叔會(huì)帶您去"）。3情感目標(biāo)：樹立"助人需安全"的意識，消除"不直接帶路=不熱心"的認(rèn)知誤區(qū)；體會(huì)"用對方法助人"的成就感，增強(qiáng)社會(huì)參與的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握"陌生人問路→指引服務(wù)臺→請工作人員協(xié)助"的行為流程。難點(diǎn)：理解"不直接帶路"的安全邏輯（如避免被拐騙、防止走散、尊重專業(yè)分工）；在復(fù)雜情境中靈活應(yīng)用方法（如服務(wù)臺暫時(shí)無人、陌生人堅(jiān)持要求帶路時(shí)的應(yīng)對）。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象道理"可看、可觸、可演"教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象道理"可看、可觸、可演"基于一年級學(xué)生"直觀形象思維為主"的認(rèn)知特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了"三維教學(xué)工具箱"：實(shí)物教具：商場/校園/醫(yī)院的服務(wù)臺實(shí)景照片（打印成8寸卡片）、"服務(wù)臺"標(biāo)識卡片（包含文字+圖標(biāo)，如商場的"服務(wù)中心"、學(xué)校的"門衛(wèi)室"）、模擬問路的手偶（小熊、兔子等學(xué)生熟悉的卡通形象）。多媒體素材：3段情景視頻（正確示范：小朋友指引服務(wù)臺；錯(cuò)誤示范：小朋友獨(dú)自帶路走散；專業(yè)場景：服務(wù)臺工作人員幫助問路者）；1首安全兒歌《問路小指南》（配合動(dòng)畫演示）。情境道具：模擬商場的"迷你服務(wù)臺"（用紙箱搭建，貼上"服務(wù)中心"標(biāo)識）、角色扮演的"游客"和"小朋友"頭飾、記錄學(xué)習(xí)單（畫有服務(wù)臺位置的簡易地圖，學(xué)生用貼紙標(biāo)注）。04教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式建構(gòu)情境導(dǎo)入：用"小熊的困惑"引發(fā)共鳴（5分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段手偶劇視頻：小熊在商場里遇到一位阿姨問路："小朋友，請問玩具區(qū)怎么走？"小熊撓撓頭："我知道，我?guī)闳ィ?這時(shí)畫面暫停，我提問："如果你是小熊，你會(huì)怎么做？"孩子們會(huì)七嘴八舌回答"帶阿姨去""告訴阿姨位置"等。接著播放后續(xù)：小熊跟著阿姨走了一段路，回頭發(fā)現(xiàn)媽媽不見了，急得哭起來。我順勢追問："小熊為什么哭了？直接帶路可能有什么危險(xiǎn)？"通過這個(gè)貼近生活的情景，孩子們初步感知"盲目帶路"的風(fēng)險(xiǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的卡通形象和真實(shí)生活場景引發(fā)情感共鳴，將抽象的"安全"轉(zhuǎn)化為具體的"可能遇到的麻煩"，符合一年級學(xué)生"情緒驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)"的特點(diǎn)。新知建構(gòu)：拆解"安全助人四步曲"（15分鐘）針對一年級學(xué)生"分步學(xué)習(xí)"的認(rèn)知規(guī)律，我將正確方法拆解為四個(gè)可操作的步驟，通過"觀察-討論-示范"逐步深化理解。新知建構(gòu)：拆解"安全助人四步曲"（15分鐘）第一步：識別"陌生人"（關(guān)鍵前提）我會(huì)展示3組對比圖片：圖1：媽媽的同事來接自己放學(xué)（熟悉的人）；圖2：商場里一位沒見過的阿姨問路（陌生人）；圖3：學(xué)校保安叔叔詢問教室位置（穿制服的工作人員）。引導(dǎo)學(xué)生討論："哪些是陌生人？為什么？"孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)"沒見過的、不熟悉的人"是陌生人，而穿制服的工作人員（如保安、商場服務(wù)員）屬于"可以信任的人"。我補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)："即使陌生人很友好，我們也不能隨便跟他走，因?yàn)槲覀冞€小，需要保護(hù)自己。"新知建構(gòu)：拆解"安全助人四步曲"（15分鐘）第二步：判斷"需求"（明確方向）出示2個(gè)問路場景：場景A："小朋友，請問衛(wèi)生間在哪里？"（簡單問題，可直接指路）；場景B："小朋友，我要去5樓的兒童樂園，但我找不到電梯，你能帶我去嗎？"（需要帶路的復(fù)雜需求）。提問："這兩種情況，都需要指引服務(wù)臺嗎？"通過討論，孩子們明白：簡單問題（如"衛(wèi)生間在二樓左轉(zhuǎn)"）可以直接回答；但需要帶路的復(fù)雜需求（如"找不到電梯""去陌生樓層"），應(yīng)該指引服務(wù)臺。我總結(jié)："我們的小腦袋還記不住所有路線，服務(wù)臺的叔叔阿姨更清楚，找他們幫忙更可靠！"新知建構(gòu)：拆解"安全助人四步曲"（15分鐘）第三步：指引"服務(wù)臺"（核心動(dòng)作）這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我會(huì)：認(rèn)標(biāo)識：展示商場、學(xué)校、醫(yī)院的服務(wù)臺照片，讓學(xué)生觀察標(biāo)識（如"服務(wù)中心""咨詢處""門衛(wèi)室"的文字+圖標(biāo)），提問："這些地方有什么共同點(diǎn)？為什么它們能幫忙？"（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"穿制服的工作人員""有明確標(biāo)識""固定位置"等特點(diǎn)）。學(xué)表達(dá)：示范正確話術(shù)："阿姨，您可以去一樓的服務(wù)臺，穿藍(lán)衣服的姐姐會(huì)帶您過去。"讓學(xué)生分組練習(xí)，強(qiáng)調(diào)"禮貌稱呼（叔叔/阿姨）、明確位置（一樓/二樓）、指向服務(wù)臺（用手指或手勢）"三個(gè)要素。我會(huì)走到學(xué)生中間，逐一糾正："聲音可以更響亮""要看著對方的眼睛說話"。新知建構(gòu)：拆解"安全助人四步曲"（15分鐘）第三步：指引"服務(wù)臺"（核心動(dòng)作）明原因：通過動(dòng)畫演示"小朋友帶路走散"和"服務(wù)臺工作人員帶路"的對比，提問："為什么工作人員帶路更安全？"孩子們會(huì)說出"他們知道路線""不會(huì)走丟""大人更有力氣"等，我總結(jié)："服務(wù)臺的叔叔阿姨是專門幫忙的，我們請他們協(xié)助，既幫了別人，又保護(hù)了自己。"新知建構(gòu)：拆解"安全助人四步曲"（15分鐘）第四步：禮貌結(jié)束（完整閉環(huán)）很多孩子在助人后會(huì)不知所措，所以需要指導(dǎo)"結(jié)束動(dòng)作"。我示范："阿姨，服務(wù)臺就在那邊（手指方向），您慢走！"然后邀請學(xué)生角色扮演，一個(gè)當(dāng)問路者，一個(gè)當(dāng)小向?qū)?，結(jié)束時(shí)互相說"謝謝""不客氣"。通過練習(xí)，孩子們明白：助人不是"跟著走"，而是"指引到位+禮貌告別"。設(shè)計(jì)意圖：將抽象的"安全助人"拆解為可操作的步驟，通過"觀察-討論-示范-練習(xí)"的螺旋式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立清晰的行為模型；同時(shí)通過"為什么"的追問，將"機(jī)械模仿"轉(zhuǎn)化為"理解認(rèn)同"。情景模擬：在實(shí)踐中鞏固方法（12分鐘）為了讓學(xué)習(xí)真正"落地"，我設(shè)計(jì)了"安全小向?qū)шJ關(guān)"活動(dòng)，設(shè)置3個(gè)真實(shí)生活場景，讓學(xué)生在模擬中應(yīng)用方法。情景模擬：在實(shí)踐中鞏固方法（12分鐘）闖關(guān)1：商場里的問路（基礎(chǔ)場景）道具：迷你商場模型（包含服務(wù)臺、玩具區(qū)、電梯）、"游客"頭飾。1情境：一位"游客"（學(xué)生扮演）說："小朋友，我要去玩具區(qū)，但找不到電梯，你能帶我去嗎？"2要求：小向?qū)枰R別陌生人→判斷需求→指引服務(wù)臺→禮貌結(jié)束。3我會(huì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)肯定："XX同學(xué)用手指向服務(wù)臺，說得很清楚，這就是正確的方法！"4闖關(guān)2：學(xué)校里的問路（特殊場景）5道具：校園平面圖（標(biāo)注門衛(wèi)室、教師辦公室）。6情境：一位"家長"（教師扮演）說："小朋友，一年級3班在哪里？我找孩子，你帶我去吧。"7情景模擬：在實(shí)踐中鞏固方法（12分鐘）闖關(guān)1：商場里的問路（基礎(chǔ)場景）關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)校的服務(wù)臺可能是門衛(wèi)室或教師辦公室。引導(dǎo)學(xué)生思考："在學(xué)校里，誰是可以幫忙的工作人員？"（門衛(wèi)叔叔、值班老師）學(xué)生嘗試說："叔叔，您去門衛(wèi)室找保安爺爺，他會(huì)帶您去一年級3班。"闖關(guān)3：突發(fā)情況應(yīng)對（拓展場景）情境："游客"說："服務(wù)臺沒人，你就帶我去吧，就幾步路。"這是本節(jié)課的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。我會(huì)組織小組討論："遇到這種情況怎么辦？"孩子們可能會(huì)說"找其他穿制服的阿姨""大聲喊工作人員""不去，等服務(wù)臺的人回來"。我總結(jié)："如果服務(wù)臺暫時(shí)沒人，我們可以找附近穿制服的工作人員（如商場的保潔阿姨、醫(yī)院的護(hù)士），或者請大人幫忙，絕對不能自己帶路。"情景模擬：在實(shí)踐中鞏固方法（12分鐘）闖關(guān)1：商場里的問路（基礎(chǔ)場景）設(shè)計(jì)意圖：從基礎(chǔ)場景到特殊場景再到突發(fā)情況，逐步提升挑戰(zhàn)難度，讓學(xué)生在"安全的試錯(cuò)空間"中掌握靈活應(yīng)對的能力；教師的即時(shí)反饋（肯定正確+糾正錯(cuò)誤）能強(qiáng)化正確行為模式?？偨Y(jié)升華：唱兒歌、記口訣（3分鐘）為了幫助學(xué)生記憶，我和孩子們一起編了《問路小指南》兒歌："陌生人，來問路，不慌張，想清楚；要帶路，不盲目，服務(wù)臺，來幫助；指方向，說清楚，禮貌別，最靠譜！"配合簡單的手指操（如"指方向"時(shí)伸手示意，"禮貌別"時(shí)揮手），孩子們邊唱邊做，課堂氣氛達(dá)到高潮。最后我總結(jié)："今天我們學(xué)會(huì)了用智慧幫助別人，這種熱心又安全的小朋友，就是最棒的小公民！"05課后延伸：讓品德教育回歸生活家庭任務(wù)："服務(wù)臺小偵探"（實(shí)踐作業(yè)）請家長帶孩子去商場、超市或醫(yī)院，尋找服務(wù)臺的位置，觀察工作人員如何幫助他人?；氐綄W(xué)校后，用圖畫記錄"我找到的服務(wù)臺"（附：學(xué)生作品示例：一個(gè)小朋友畫了商場服務(wù)臺，旁邊寫"阿姨幫奶奶找儲(chǔ)物柜"）。班級延續(xù)："安全小向?qū)?角（環(huán)境滲透）在教室設(shè)置"安全小向?qū)?角，張貼各公共場所的服務(wù)臺圖片，投放手偶、頭飾，供學(xué)生日常角色扮演。每周評選"最佳小向?qū)?，頒發(fā)"安全助人章"。06教學(xué)反思與預(yù)期效果教學(xué)反思與預(yù)期效果本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終緊扣"安全"與"助人"的雙重主線，通過"情景浸潤-方法拆解-實(shí)踐應(yīng)用-生活延伸"的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，我預(yù)期能達(dá)成以下效果：認(rèn)知層面：100%