一、教學(xué)背景分析：為何要為二年級學(xué)生設(shè)計"制定成長計劃"？演講人01教學(xué)背景分析：為何要為二年級學(xué)生設(shè)計"制定成長計劃"？02教學(xué)目標設(shè)定：三維目標下的成長階梯03教學(xué)重難點突破：從抽象到具體的轉(zhuǎn)化策略04教學(xué)過程設(shè)計：從感知到實踐的四步進階05教學(xué)評價設(shè)計：多元視角下的成長觀察目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊制定成長計劃課件作為深耕小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終認為，二年級（7-8歲）是兒童從"他律"向"自律"過渡的關(guān)鍵期。這個階段的孩子已有初步的是非判斷能力，但行為習(xí)慣尚未定型，需要通過具體、可操作的方法引導(dǎo)其主動規(guī)劃成長。今天，我將以"制定成長計劃"為主題，結(jié)合新課標要求與兒童認知特點，系統(tǒng)呈現(xiàn)這一課時的教學(xué)設(shè)計與實踐思路。01教學(xué)背景分析：為何要為二年級學(xué)生設(shè)計"制定成長計劃"？基于兒童發(fā)展規(guī)律的需求二年級學(xué)生正處于埃里克森心理社會發(fā)展理論中的"勤奮對自卑"階段（6-12歲）。這一時期的核心任務(wù)是通過成功經(jīng)驗建立"我能行"的自我效能感。但觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子的日常行為仍依賴家長、教師的外部督促——早上賴床需要媽媽喊三次，書包總是臨出門才急急忙忙收拾，作業(yè)要等家長坐在旁邊才肯寫。這種"被動執(zhí)行"的狀態(tài)若長期延續(xù)，容易導(dǎo)致責(zé)任意識薄弱、目標感缺失。因此，通過"制定成長計劃"引導(dǎo)孩子從"被安排"轉(zhuǎn)向"我安排"，是幫助其建立內(nèi)在成長動力的重要抓手。契合新課標育人目標的要求2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標準》明確提出"培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和規(guī)則意識，引導(dǎo)其學(xué)會自我管理"的學(xué)段目標。"制定成長計劃"正是落實這一目標的實踐載體：它不僅要求學(xué)生梳理當(dāng)前的行為現(xiàn)狀（如"我現(xiàn)在能按時完成作業(yè)嗎？""我會主動整理書桌嗎？"），更需要其結(jié)合自身特點設(shè)定合理目標、規(guī)劃具體行動，本質(zhì)上是一次"道德認知-行為實踐-反思調(diào)整"的完整德育閉環(huán)?；貞?yīng)家庭育兒痛點的現(xiàn)實需要在與家長的日常溝通中，我常聽到類似困惑："孩子做事沒條理，說了幾百遍也改不了""獎勵也給了，懲罰也用了，就是沒效果"。這些問題的根源往往在于孩子缺乏"主動規(guī)劃"的意識與能力。通過課堂教學(xué)教授科學(xué)的計劃制定方法，能幫助家長從"監(jiān)督者"轉(zhuǎn)變?yōu)?支持者"，形成家校共育的良性循環(huán)。02教學(xué)目標設(shè)定：三維目標下的成長階梯教學(xué)目標設(shè)定：三維目標下的成長階梯基于上述背景分析，我將本課時的教學(xué)目標分解為"知識-能力-情感"三個維度，確保目標可操作、可評價：知識目標理解"成長計劃"的基本概念：是為實現(xiàn)某個成長目標而制定的、包含具體行動步驟與時間安排的方案。掌握成長計劃的核心要素：目標（具體可衡量）、行動（可操作）、時間（明確節(jié)點）、評價（可反饋）。能力目標能結(jié)合自身實際，從"學(xué)習(xí)習(xí)慣""生活自理""同伴交往"三個維度梳理當(dāng)前的優(yōu)勢與不足。能運用"目標拆解法"（如將"每天讀20分鐘書"拆解為"放學(xué)回家后先完成作業(yè)→6:30-6:50讀《小鯉魚跳龍門》→請媽媽在打卡本上簽字"）制定1份簡單的周成長計劃。情感目標感受"主動規(guī)劃"帶來的掌控感與成就感，萌發(fā)"我能管理自己"的自信心。理解成長是"堅持+調(diào)整"的過程，愿意以積極心態(tài)面對計劃執(zhí)行中的困難。03教學(xué)重難點突破：從抽象到具體的轉(zhuǎn)化策略重點：理解成長計劃的意義與核心要素突破策略：采用"情境對比法"，通過真實案例引發(fā)認知沖突。課前，我收集了兩組學(xué)生的日常行為素材：一組是"被動型"（如"媽媽不提醒就不收拾書包，導(dǎo)致課本忘帶"），另一組是"主動型"（如"自己列好書包清單，每天睡前檢查"）。課堂上，我會播放這兩組素材并提問："同樣是收拾書包，為什么有的同學(xué)總出錯，有的同學(xué)卻很少忘帶東西？"當(dāng)學(xué)生說出"因為有人提前計劃，有人沒有"時，順勢引出"成長計劃"的概念，并通過思維導(dǎo)圖梳理其核心要素（目標→行動→時間→評價）。難點：將抽象目標轉(zhuǎn)化為具體可操作的行動步驟突破策略：運用"腳手架"教學(xué)法，提供分級模板支持?？紤]到二年級學(xué)生的抽象思維能力有限，我設(shè)計了三級模板：重點：理解成長計劃的意義與核心要素一級模板（扶）：提供填空式表格（例：目標：每天______；行動：①______；②______；時間：；評價：）。二級模板（半扶半放）：給出"學(xué)習(xí)習(xí)慣""生活自理""同伴交往"三個維度的參考方向（如"學(xué)習(xí)習(xí)慣"可寫"按時完成作業(yè)""認真聽老師講課"），學(xué)生自主選擇并填充內(nèi)容。三級模板（放）：完全自主設(shè)計，鼓勵用圖畫、符號等兒童化方式呈現(xiàn)。通過分層模板，既降低了起點難度，又保護了學(xué)生的創(chuàng)造性。04教學(xué)過程設(shè)計：從感知到實踐的四步進階環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)"計劃"的力量（10分鐘）"同學(xué)們，上周五課間，老師看到小明急得直哭——他的數(shù)學(xué)作業(yè)本忘帶了，可媽媽已經(jīng)上班去了。大家猜，他為什么會忘帶作業(yè)本？"（學(xué)生自由發(fā)言）接著播放視頻：另一位同學(xué)小雨的周末早晨——7:30起床，先整理書包（邊整理邊核對清單），再吃早餐，最后開開心心上學(xué)。提問："小雨為什么很少忘東西？"當(dāng)學(xué)生提到"她提前整理"時，順勢引導(dǎo)："其實小雨有個小秘密——她有一張'整理計劃表'！今天，我們就來學(xué)習(xí)如何制定屬于自己的成長計劃。"設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的生活場景引發(fā)共鳴，通過"問題兒童"與"榜樣兒童"的對比，直觀呈現(xiàn)"計劃"的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：探究新知——拆解"計劃"的要素（15分鐘）什么是成長計劃？展示小雨的"整理計劃表"（實物投影）：目標：每天上學(xué)前檢查書包，不漏帶物品。行動：①睡前把課本按課表順序放進書包；②準備一個"文具小包"（裝鉛筆、橡皮、尺子）；③早晨出門前再快速翻一遍書包。時間：睡前10分鐘+早晨7:20-7:25。評價：連續(xù)5天做到，獎勵自己一本新繪本。引導(dǎo)學(xué)生觀察表格并總結(jié)："成長計劃就像我們的'成長小地圖'，告訴我們'要去哪里'（目標）、'怎么走'（行動）、'什么時候走'（時間）、'走得怎么樣'（評價）。"目標要"跳一跳夠得到"出示兩個目標案例：案例A："我要成為全班最厲害的學(xué)生！"（太籠統(tǒng)）案例B："我要每天按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)（7:00-7:30），錯誤不超過2題。"（具體可衡量）提問："哪個目標更容易實現(xiàn)？為什么？"通過討論得出結(jié)論：目標要具體（不說"我要變好"，說"我要每天整理書桌"）、要合理（不設(shè)定"一周學(xué)會寫毛筆字"，而是"每天練5個毛筆字"）。行動要"看得見、做得到"以"每天讀20分鐘書"為例，對比兩種行動設(shè)計：差："我要多讀書。"（太模糊）好："放學(xué)回家先完成作業(yè)→6:30-6:50坐在書桌前讀《小鯉魚跳龍門》→讀完后和媽媽分享一個故事。"（具體步驟）強調(diào)：行動要像"說明書"，讓別人看了也能跟著做。設(shè)計意圖：通過具體案例的對比分析，將抽象的"計劃要素"轉(zhuǎn)化為可感知的操作要點，符合二年級學(xué)生"具體形象思維為主"的認知特點。自我診斷：我現(xiàn)在的"成長小檔案"發(fā)放"成長現(xiàn)狀調(diào)查表"（如表1），學(xué)生用"★"標注自己的完成情況（★★★=經(jīng)常做到，★★=有時做到，★=很少做到）：|項目|經(jīng)常做到（★★★）|有時做到（★★）|很少做到（★）||---------------|-----------------|----------------|---------------||每天按時完成作業(yè)|||||自己整理書包|||||和同學(xué)友好相處||||通過填寫表格，學(xué)生能直觀看到自己的優(yōu)勢與不足，為目標設(shè)定提供依據(jù)。小組合作：制定計劃草稿以4人小組為單位，選擇1個最想改進的方面（如"按時完成作業(yè)"），共同討論目標、行動、時間、評價。教師巡回指導(dǎo)，重點提醒："目標要具體，行動要分步驟，時間要明確。"全班分享：完善個人計劃邀請2-3個小組代表上臺分享，其他同學(xué)用"點贊貼"投票（例："這個計劃的目標很具體，我要點贊！""這個行動步驟很清楚，我要點贊！"）。教師結(jié)合學(xué)生分享，強調(diào)"修改小貼士"（如"如果'每天練琴30分鐘'太難，可以先從'每天練10分鐘'開始"）。設(shè)計意圖：通過"自我診斷-小組互助-全班共評"的過程，將知識轉(zhuǎn)化為實踐，同時培養(yǎng)合作意識與批判性思維。課堂總結(jié)"今天，我們一起學(xué)習(xí)了制定成長計劃的方法——先找到自己想改進的地方，再把目標拆成具體的行動，最后定好時間和評價方式。就像小雨說的：'有了計劃，我感覺自己像個小船長，能帶著自己往好的方向開！'"課后延伸發(fā)放"成長計劃執(zhí)行卡"（如表2），要求學(xué)生：每周一將計劃貼在書桌前；每天睡前用"√"記錄完成情況；每周日和家長、老師一起總結(jié)：哪些做到了？哪些需要調(diào)整？|日期|目標：__________|行動1：________|行動2：________|完成情況（√）|我的感受||--------|------------------|-----------------|-----------------|---------------|----------------|課后延伸|3月4日|每天整理書桌|放學(xué)后排好書|鉛筆橡皮放筆筒|√|書桌變干凈啦！|設(shè)計意圖：通過持續(xù)性的記錄與反饋，將課堂學(xué)習(xí)延伸到日常生活，真正實現(xiàn)"知行合一"。05教學(xué)評價設(shè)計：多元視角下的成長觀察教學(xué)評價設(shè)計：多元視角下的成長觀察本課時的評價不局限于"計劃是否美觀"，而是關(guān)注學(xué)生的參與度、思維過程與行為改變：課堂表現(xiàn)評價（教師觀察）：是否積極參與討論？能否提出合理的目標與行動？同伴互評（點贊貼統(tǒng)計）：計劃的可操作性是否得到多數(shù)同學(xué)認可？長期跟蹤評價（家長反饋）：兩周后，學(xué)生在計劃相關(guān)方面是否有進步？（如"以前要催5遍才寫作業(yè)，現(xiàn)在能自己開始寫了"）通過多元評價，我們不僅能看到學(xué)生"會不會制定計劃"，更能看到"計劃是否真正促進了成長"。結(jié)語：成長計劃，是起點更是階梯教學(xué)評價設(shè)計：多元視角下的成長觀察回顧整個教學(xué)設(shè)計，"制定成長計劃"不是為了讓學(xué)生寫出一份"完美的表格"，而