河北省張家口市2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題本試卷共10頁(yè)，26小題，滿(mǎn)分150分。考試時(shí)長(zhǎng)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫(xiě)在試卷和答題卡上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀（74分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：細(xì)讀那些被讀者列入“難讀榜”的作品，它們其中很多在誕生之時(shí)本是轟動(dòng)一時(shí)的暢銷(xiāo)讀物。在中國(guó)當(dāng)初在報(bào)紙連載時(shí)，巴黎市民爭(zhēng)先閱讀最新章節(jié)。盡管時(shí)代語(yǔ)境變遷，導(dǎo)致這些作品的接受度發(fā)生變化，但這些經(jīng)典也在當(dāng)下紛紛通過(guò)短視頻解說(shuō)、電影改編、直播講書(shū)等形式煥發(fā)新生，仍然吸引大量粉絲受眾，顯示出富有深度廣度的“正餐”對(duì)文化市場(chǎng)的吸引力。但另一種趨勢(shì)同樣值得警惕——當(dāng)代人的時(shí)間和注意力被短視頻、社交媒體等切割得支離破碎，大腦雷里亞諾上校站在行刑隊(duì)前”時(shí)就分心，拿起手機(jī)看消息彈窗，恐怕連人名都記不住，何談看懂布恩迪亞家族的七代興衰。當(dāng)讀者平均15的包圍中突圍呢？誠(chéng)然，讀書(shū)與思考，不是一件輕松容易的事情，但在日益碎片化的信息時(shí)代，更要學(xué)會(huì)保持持續(xù)的專(zhuān)注與延遲的滿(mǎn)足，才能真正走進(jìn)傾注匠心與創(chuàng)意的誠(chéng)意之作。深閱讀帶來(lái)的沉浸感，不僅能培養(yǎng)專(zhuān)注力與平靜心態(tài)，更是重塑大腦、培養(yǎng)高階思維的重要方法。像我們?cè)陂喿x《紅樓夢(mèng)》這類(lèi)經(jīng)典名著時(shí)，①就像進(jìn)入了精神的“大觀園”，這里蘊(yùn)藏著取之不盡的思想礦藏、人性幽微和情感光譜，等待讀者深度開(kāi)掘。乙己》的“深意”，考試時(shí)背誦《荷塘月色》的“中心思想”，這些“標(biāo)準(zhǔn)答案”讓經(jīng)典解讀變得枯燥乏味。經(jīng)典，應(yīng)該是自由的，開(kāi)放的。閱讀的時(shí)候，絕不止于理解故事情節(jié)，而要用對(duì)真實(shí)生活的深度感知，從中讀出具體和親切，建立文本與自身的生命聯(lián)結(jié)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授駱玉明曾動(dòng)情解說(shuō)“孤篇壓全唐”此之美”，讓每一個(gè)讀者都能感受其中廣闊的生命情懷和宇宙意識(shí)。的子彈，今天正中眉心”，這句流行語(yǔ)或許揭示了經(jīng)典特有的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。它們像種子般沉睡在記憶里，等待與生命經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)。初中時(shí)課外閱讀，覺(jué)得《老人與海》不過(guò)是漁夫倒霉日記，經(jīng)歷人生低谷后方懂得“人可以被毀滅但不能被打敗”的精神力量。閱讀，本就有“延遲”，它提前為你帶來(lái)知識(shí)和思想，而在你擁有閱歷的那一刻才如醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)，經(jīng)典名著正是以這種潤(rùn)物無(wú)聲的方式參與當(dāng)代人的精神世界的建構(gòu)。站在人類(lèi)文明的長(zhǎng)河邊，每部經(jīng)典都是上游來(lái)的“漂流瓶”。在這個(gè)信息超載的時(shí)代，那些“死活讀不下去”的書(shū)，恰恰可能是珍貴的思維解藥，幫助我們對(duì)抗庸碌瑣碎，抵御世事無(wú)常。打開(kāi)它們，沒(méi)有進(jìn)度條追趕，沒(méi)有紅點(diǎn)提醒，只有等待被喚醒的永恒智慧，以及跨越時(shí)空的心靈共振。材料二：在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。有一位外國(guó)教授說(shuō)過(guò)，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見(jiàn)識(shí)經(jīng)典一番。這是很明達(dá)的議論。再說(shuō)做一個(gè)有相當(dāng)教育的國(guó)民，至少對(duì)于本國(guó)的經(jīng)典，也有接觸的義務(wù)。本書(shū)所謂經(jīng)典是廣義的用法，包括群經(jīng)、先秦諸子幾種史書(shū)、一些集部；要讀懂這些書(shū)，特別是經(jīng)、子，得懂“小學(xué)”，就是文字學(xué)，所以《說(shuō)文解字》等書(shū)也是經(jīng)典的一部分。教育部制定的初中國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里有“使學(xué)生從本國(guó)語(yǔ)言文字上，了解固有文化”的話(huà)，高中的標(biāo)準(zhǔn)里更有“培養(yǎng)學(xué)生讀解古書(shū)，欣賞中國(guó)文學(xué)名著之能力”的話(huà)。初高中的國(guó)文教材，從經(jīng)典選錄的也不少。經(jīng)典訓(xùn)練不以經(jīng)為限，按著學(xué)生程度選材，可以免掉他們囫圇吞棗的弊病。這實(shí)在是一種進(jìn)步。我國(guó)經(jīng)典，未經(jīng)整理，讀起來(lái)特別難，一般人往往望而生畏，結(jié)果是敬而遠(yuǎn)之。朱子似乎見(jiàn)到了這個(gè)他注“四書(shū)”，一種作用就是使“四書(shū)”普及于一般人。他是成功的，他的“四書(shū)”注后來(lái)成了小學(xué)教科初學(xué)不少。但到了現(xiàn)在這時(shí)代，這些書(shū)都不適用了。我們知道清代“漢學(xué)家”對(duì)于經(jīng)典的?？焙陀?xùn)詁貢獻(xiàn)極大。我們理想中一般人的經(jīng)典讀本——有些該是全書(shū)，有些只該是選本節(jié)——本應(yīng)該盡可能地采取他們的結(jié)論；一面將本文分段，仔細(xì)地標(biāo)點(diǎn)，并用白話(huà)文作簡(jiǎn)要的注釋。每種讀本還得有一篇切實(shí)而淺明的白話(huà)文導(dǎo)言。這需要見(jiàn)解、學(xué)力和經(jīng)驗(yàn)，不是一個(gè)人一個(gè)時(shí)期所能成就的。商務(wù)印書(shū)館編印的一些“學(xué)生國(guó)學(xué)叢書(shū)”，似乎就是這番用意，但離我們理想的標(biāo)準(zhǔn)還遠(yuǎn)著呢。理想的經(jīng)典讀本既然一時(shí)不容易出現(xiàn)，有第2頁(yè)/共15頁(yè)用意便在這里。這樣辦雖然不能教一般人直接親近經(jīng)典，卻能啟發(fā)他們的興趣，引他們到經(jīng)典的大路上去。這部小書(shū)也只是向這方面努力的工作。②如果讀者能把它當(dāng)作一只船，航到經(jīng)典的海里去，編撰者將自己慶幸，在經(jīng)典訓(xùn)川練上，盡了他做尖兵的一份兒?？墒侨绻x者念了這部書(shū)，便以為已經(jīng)受到了經(jīng)典訓(xùn)練，不再想去見(jiàn)識(shí)經(jīng)典，那就是以筌為魚(yú)，未免辜負(fù)編撰者的本心了。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.大眾吸引力，只能依賴(lài)新媒體形式生存。B.材料一提到，經(jīng)典價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有延遲性，它可能先在讀者心中埋下種子，待其擁有相應(yīng)生命閱歷后方才真正領(lǐng)悟，這是一種潤(rùn)物無(wú)聲的參與方式。C.朱自清認(rèn)為經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值主要在于文化傳承，而非實(shí)際功用，并且作為一個(gè)接受過(guò)相當(dāng)教育的國(guó)民，至少有接觸經(jīng)典的義務(wù)。D.材料二提出的“理想經(jīng)典讀本”應(yīng)包含對(duì)清代漢學(xué)家學(xué)術(shù)成果的采納、對(duì)本文的分段標(biāo)點(diǎn)、詳盡注釋以及一篇白話(huà)文導(dǎo)言等要素。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一使用“多年前射出的子彈，今天正中眉心”等流行語(yǔ)，并融入個(gè)人閱讀《老人與?！返捏w會(huì)，使說(shuō)理更具時(shí)代感和親和力。B.材料一先指出經(jīng)典閱讀面臨的困境，再分析其原因，最后提出通過(guò)短視頻等新媒體形式拯救經(jīng)典閱讀的方法。C.材料二邏輯清晰，先闡明經(jīng)典訓(xùn)練的必要性，再指出經(jīng)典訓(xùn)練的進(jìn)步及經(jīng)典難以推行的原因，最后提出解決方案并對(duì)讀者提出告誡，層層深入。D.兩則材料都涉及了經(jīng)典閱讀的“難”，材料一主要?dú)w因于時(shí)代變遷與受眾習(xí)慣的改變，材料二則更多歸因于文本自身未經(jīng)整理。3.下列選項(xiàng)中的做法最符合材料觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.某市圖書(shū)館全面禁止電子設(shè)備進(jìn)入閱覽室，要求讀者專(zhuān)注于紙質(zhì)經(jīng)典，從而恢復(fù)深度閱讀傳統(tǒng)與提高完整注意力。B.為提升學(xué)生成績(jī)，某中學(xué)要求全校學(xué)生將所有經(jīng)典名著替換為考點(diǎn)速記手冊(cè)，進(jìn)行大量經(jīng)典訓(xùn)練，以高效應(yīng)對(duì)考試。C.15分鐘聽(tīng)名家講解音頻，同時(shí)堅(jiān)持每晚睡前默讀原著一章，第3頁(yè)/共15頁(yè)并認(rèn)真寫(xiě)閱讀筆記。D.某網(wǎng)絡(luò)講書(shū)節(jié)目將《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》制作成十分鐘故事梗概，強(qiáng)調(diào)其“愛(ài)情與陰謀”劇情，吸引百萬(wàn)點(diǎn)擊，大量讀者將其評(píng)為年度最火愛(ài)情劇。4.材料一在論證“深閱讀帶來(lái)的沉浸感”時(shí)，運(yùn)用了“精神的‘大觀園’”這一比喻，材料二結(jié)尾將自己編撰的作品比作“一只船”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩個(gè)比喻在各自語(yǔ)境中的作用。5.學(xué)校文化節(jié)設(shè)置了“走進(jìn)經(jīng)典”環(huán)節(jié)，請(qǐng)結(jié)合兩則材料和自己的思考，談?wù)勅绾巫尳?jīng)典更好地走近大眾。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成小題。一地蟲(chóng)聲卜珊珊半夜在醫(yī)院走廊里和衣而臥，半醒半寐之間聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀的叫聲。在秋日，白日黑夜里，到處都可聽(tīng)到它的歌聲。人們稱(chēng)它為秋蟲(chóng)，實(shí)在最恰當(dāng)不過(guò)。蟋蟀的叫聲，如琴如瑟，如絲如縷，很易讓人傷感，也容易使人懷想。醒過(guò)來(lái)，定定神。不對(duì)，這是縣醫(yī)院十三樓心血管病房，不可能有蟋蟀聲。母親的微鼾在耳畔響起，我偏過(guò)頭望一望，是母親的心臟監(jiān)測(cè)儀發(fā)出了我夢(mèng)里的蟲(chóng)鳴聲。閉上眼睛聽(tīng)電脈沖在示波儀里長(zhǎng)短竄動(dòng)，母親的心跳像草芽從土里鉆出，又像一張大網(wǎng)把我的夜牢牢罩住——一枕秋涼，蟲(chóng)聲四壁。蟲(chóng)聲，拉開(kāi)了秋色山野的夜幕。月亮升起來(lái)，蟲(chóng)聲如薄霧一般，在山野里彌漫時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，仿佛海市蜃樓。蟲(chóng)聲清脆，鄉(xiāng)村的夜晚被鍍上瓷器般易碎的質(zhì)地。如果有雨，就是“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”的意境。睡不著了。想起母親晚飯后跟我說(shuō)的，張自明給村里新修房子的人家架電，被電死了。心下不禁涌起一股哀愁。張自明是我的小學(xué)同學(xué)。我和他的交集不算多，卻算是刻骨銘心——那是夏末的一個(gè)晚上，母親帶著我去村北要賬。我們家住村東，從河岸經(jīng)過(guò)，往村北走，下過(guò)雨的地面泥濘不堪，還沒(méi)有完全黑透的天空藍(lán)盈盈。暗夜的楊，高大，挺秀，枝葉刪繁就簡(jiǎn)，主干直插云霄，襯托得我和母親所在的維度愈發(fā)矮小。我有時(shí)覺(jué)得楊是一種孤獨(dú)的樹(shù)，那么高，那么直，讓人想起一些內(nèi)心有所持守的孤勇者。它們最早聽(tīng)到天上的風(fēng)聲，最早聽(tīng)到地上的蟲(chóng)聲——先是蟬，宛如撕綢裂帛，這邊的停下來(lái)，那邊的叫起來(lái)。又此起彼伏，好像拉歌一樣。一會(huì)兒，四面八方的蟲(chóng)子都被蟬鳴喚醒，集體活躍起來(lái)，嚶嚶，唧唧，嘁嘁，聒聒，咝咝，嗤嗤，噏噏，叫聲連片，不絕于縷，匯集起來(lái)，像箭鏃，穿過(guò)楊樹(shù)的葉子，直沖到天上去，又煙花般，四散人間。河岸那頭涌來(lái)的風(fēng)第4頁(yè)/共15頁(yè)嗚嗚作響，從楊樹(shù)皴裂的枝干間逸出，奏響鄉(xiāng)村夜晚的畫(huà)外音。母親緊緊裹著衣服，低低地咳嗽。月亮殘缺著懸掛在村莊的夜空，一片片河水被月光包裹著，亮閃閃泛著青色。母親顯然沒(méi)有要到錢(qián)?；丶业穆飞希龥](méi)再和我說(shuō)一句話(huà)，她一路都在可憐地啜泣。走過(guò)河堤，萬(wàn)籟俱寂，只剩蟲(chóng)鳴聲勢(shì)浩大。就是在那個(gè)夜晚，我生平第一次陷入對(duì)蟲(chóng)鳴的恐懼。最弱小的蟲(chóng)族在暗夜里爆發(fā)大自然最神秘莫測(cè)的力量。那天晚上的蟲(chóng)鳴聲里，我聽(tīng)出來(lái)一種怨恨，一種委屈，一種慌張。張自明家和我家從此互拉了“黑名單”，很多年再?zèng)]有過(guò)任何交集。自此，他的消息離我越來(lái)越遠(yuǎn)。我所了解到的他的生活僅僅是源于道聽(tīng)途說(shuō)。母親說(shuō)到張自明去世的消息時(shí)，我的心突然停頓了一下，我沒(méi)有參與話(huà)題，甚至沒(méi)有順勢(shì)詢(xún)問(wèn)相關(guān)情況。那一瞬間，我大腦缺氧，指尖冰涼。往事像潮水般洶涌而至。我不敢相信他已經(jīng)死了。他的生命中一定還藏著一點(diǎn)兒生機(jī)，只是我們看不見(jiàn)。明月高懸，舉目無(wú)親，曠野寂靜，陪伴他的只有蟲(chóng)族——那是蝴蝶，螢火蟲(chóng)，蜉蝣，蜻蛉，螽斯，螟蛉蟲(chóng)，蒼蠅，蚊，蜘蛛，蚯蚓，蟋蟀，蜈蚣，金龜子，蚤，虱子，蟑螂，臭蟲(chóng)，螞蟻，蟈蟈，蟬，蜻蜓，刀螂，螞蚱，花大姐，獨(dú)角牛，磕頭蟲(chóng)，一入夜，蟲(chóng)們就唧唧叫了起來(lái)，或躲在小洞里，或蟄伏在草叢里，一聲聲，唱著它們自己的歌謠。我以前覺(jué)得蟲(chóng)聲是野草的代言，野草的吶喊，現(xiàn)在又覺(jué)得蟲(chóng)聲是大地的代言，大地的吶喊，是千千萬(wàn)萬(wàn)人壓抑在心底，想說(shuō)又沒(méi)說(shuō)出的話(huà)，借由蟲(chóng)聲完成一次迸發(fā)。而一個(gè)平凡的人像人間的一只小蟲(chóng)，緩緩走到生命的冬天，來(lái)如風(fēng)雨，去似微塵?！绑霸谔?，歲聿其莫。今我不樂(lè)，日月其除。”喊：蟋蟀已跑你屋里了，天涼好個(gè)秋，趕緊尋樂(lè)吧，別磨磨蹭蹭啊。而張自明的猝然離去像一記悶棍，狠狠打醒了我對(duì)生命時(shí)序的理解。古人不僅崇拜光陰，更擅以自然微象提醒時(shí)序，每一季都有各自的風(fēng)物標(biāo)志。以鳥(niǎo)鳴春，以雷鳴夏，以蟲(chóng)鳴秋，以風(fēng)鳴冬，而鳴秋，借助最多的即蟲(chóng)，“梧桐飄落葉，秋蟲(chóng)情更癡”，秋風(fēng)蕭颯時(shí)，蟲(chóng)是曠野最生動(dòng)的音符。小區(qū)里種滿(mǎn)了月季，立秋后已有零落的跡象，兩棵酸石榴樹(shù)，果實(shí)密密匝匝，沉沉欲墜，青苔從磚鋪的地縫里擠出來(lái)，輻射一點(diǎn)兒綠意。秋蟲(chóng)，大概就隱身在這些植物里吧。鳴秋之蟲(chóng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一種，但是屈“七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀入我床下?！睂?duì)蟋蟀的描寫(xiě)完全遵循著它的活動(dòng)時(shí)序。宋朝詞人周邦彥云：“暮雨生寒，鳴”卻有一絲寒意襲來(lái)?！啊皶r(shí)或窗外風(fēng)吹竹動(dòng)，蟋蟀一二頭，唧唧然，鈴鈴然，在階下石隙中偶彈其翅，第5頁(yè)/共15頁(yè)起母親在我小時(shí)對(duì)我說(shuō)的，進(jìn)了秋天，蟋蟀們?cè)谝雇硪粋€(gè)勁叫，是因?yàn)樘鞗隽艘嵝研『⒃谒瘔?mèng)中別蹬了被子，將身體蓋嚴(yán)實(shí)一些。回味起來(lái)，像一個(gè)美好的童話(huà)。時(shí)間不早了，人要睡覺(jué)了，樓上的水管還在嘩嘩流水，樓下的秋蟲(chóng)還在“唧唧”“啾啾”。月光從窗簾的縫隙里和蟲(chóng)聲一起擠了進(jìn)來(lái)，鋪在床邊。經(jīng)過(guò)綠紗窗的過(guò)濾，光影斑駁起來(lái)，而蟲(chóng)聲依舊是完整的。蟲(chóng)敏感于氣溫的變化，比人更清楚自己的命運(yùn)。它們不知疲倦地彈奏，聲音一直回響在我的夢(mèng)里。在天寒地凍之前，它們會(huì)回到土塊和枯葉間安息。而此刻，高高低低，錯(cuò)落有致的蟲(chóng)鳴聲，把月光喊成了一片空澄的海洋。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“我”起初把母親心臟監(jiān)測(cè)儀聲誤認(rèn)為蟋蟀叫聲，這一細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了“我”對(duì)母親病情的緊張，又自然引出對(duì)童年鄉(xiāng)村蟲(chóng)鳴的回憶。B.的鄉(xiāng)土氣息和蓬勃的力量。C.作者在敘述張自明事件時(shí)有意淡化細(xì)節(jié)，僅以“被電死了”寥寥數(shù)筆帶過(guò)，卻通過(guò)蟲(chóng)聲隱喻生命渲染哀愁，體現(xiàn)了散文含蓄蘊(yùn)藉的抒情特色。D.本文以單一的敘述方式展開(kāi)，這種相對(duì)克制的寫(xiě)法給讀者留下廣闊的想象空間，使讀者更能體會(huì)作者的深情。7.關(guān)于文本內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.文中回憶童年夜晚隨母親要賬的段落，以楊樹(shù)、風(fēng)聲等環(huán)境描寫(xiě)烘托母親哭泣的凄涼，蟲(chóng)聲在此處僅作為村野背景音存在。B.由此生發(fā)出對(duì)生命脆弱、命運(yùn)無(wú)常的感慨。C.文中詳盡羅列“蝴蝶，螢火蟲(chóng)，蜉蝣……”等二十余種蟲(chóng)名，是想要記錄鄉(xiāng)村秋夜豐富的物種，增強(qiáng)敘事的可信度與鄉(xiāng)土氣息。D.文中對(duì)《詩(shī)經(jīng)》和古人時(shí)序觀的引用，旨在批判現(xiàn)代人對(duì)自然的麻木，呼吁人們傾聽(tīng)蟲(chóng)聲這樣的細(xì)微之音，重拾對(duì)光陰流逝的警覺(jué)與對(duì)傳統(tǒng)的敬畏。8.本文以“一地蟲(chóng)聲”為題，有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。9.這篇散文的語(yǔ)言兼具“詩(shī)意”與“口語(yǔ)化”的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分析這種語(yǔ)言風(fēng)格在表情達(dá)意上的作用。第6頁(yè)/共15頁(yè)（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面文言文，完成小題。材料一：秦并海內(nèi)，兼諸侯，南面稱(chēng)帝，以養(yǎng)四海。天下之士，斐然向風(fēng)。若是，何也？曰：近古之無(wú)王者久矣。周室卑微，五霸既滅，令不行于天下。是以諸侯力政，強(qiáng)凌弱，眾暴寡，兵革不休，士民罷弊。今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上。當(dāng)此之時(shí)，專(zhuān)威定功，安危之本，在于此矣。秦王懷貪鄙之心，行自?shī)^之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛(ài)，禁文書(shū)而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國(guó)而王天下其道不易其政不改是其所以取之守之者無(wú)異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待也。借使秦王論上世之事，并殷、周之跡，以制御其政，后雖有淫驕之主，猶未有傾危之患也。故三王之建天下，名號(hào)顯美，功業(yè)長(zhǎng)久。材料二：商始興而太甲放，周始興而成王危，秦并天下而扶蘇自殺，漢有天下而惠帝弗嗣，唐則建成死于刃，宋則德昭不令其終，汔乎建文之變而憯尤烈。天下初定，人心未靖，則天命以之不康，湯、武且不能弭，后代勿論已。然而胡亥殺兄，旋以死亡；太甲、成王，終安其位；則伊尹、周公之與趙高，相去不但若霄壤也。秦始皇之宜短祚也不一，而莫甚于不知人。非其不察也，惟其好諛也。托國(guó)于趙高之手，雖中主不足以存，況胡亥哉！漢高之知周勃也，宋太祖之任趙普也，未能已亂而足以不亡。建文立而無(wú)托孤之舊臣，則兵連禍結(jié)而尤為倫之大變。徐達(dá)、劉基有一存焉，奚至此哉？雖然，國(guó)祚之所以不傾者，無(wú)諛臣也。10.材料一畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。秦離戰(zhàn)國(guó)而王A天下B其道C不易D其政E不改F是其所以G取之守之者無(wú)異也。下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.B.C.D.已，停止，與“木已成舟，實(shí)難挽回”“已”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，正確的一項(xiàng)是（）第7頁(yè)/共15頁(yè)A.賈誼認(rèn)為秦朝統(tǒng)一初期天下士民歸心，是因?yàn)榻?jīng)歷了長(zhǎng)期戰(zhàn)亂后，百姓渴望安定生活，而秦王稱(chēng)帝滿(mǎn)足了這一社會(huì)心理需求。B.材料一以“孤獨(dú)而有之”形容秦朝的統(tǒng)治，認(rèn)為是秦王貪婪卑鄙、獨(dú)斷專(zhuān)行，導(dǎo)致皇室孤立無(wú)援而迅速敗亡。C.材料二列舉多個(gè)朝代初期出現(xiàn)的繼承危機(jī)，是為了證明“天下初定，人心未靖”之時(shí)，政權(quán)更迭難以避免的歷史規(guī)律。D.將明朝建文帝“無(wú)托孤之舊臣”與漢、宋兩代有周勃、趙普等老臣輔政對(duì)比，意在揭示制度缺陷是導(dǎo)致政權(quán)更迭的根源。13.把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。（2）則天命以之不康，湯、武且不能弭，后代勿論已。14.兩則材料認(rèn)為秦朝滅亡原因有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。出還韋應(yīng)物昔出喜還家，今還獨(dú)傷意。入室掩無(wú)光，銜哀寫(xiě)虛位。凄凄動(dòng)幽幔，寂寂驚寒吹。幼女復(fù)何知，時(shí)來(lái)庭下戲。咨嗟日復(fù)老，錯(cuò)莫身如寄。家人勸我餐，對(duì)案空垂淚?！咀ⅰ刻撐唬哼@里指妻子的靈位。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人以“昔出喜還家”與“今還獨(dú)傷意”對(duì)比，凸顯如今歸家時(shí)物是人非的沉痛，暗示親人離世，家園雖在卻已失去往日溫馨。B.“凄凄動(dòng)幽幔，寂寂驚寒吹”以疊問(wèn)“凄凄”“寂寂”強(qiáng)化氛圍幽冷，又借“幽?！薄昂怠钡纫庀?，將自然風(fēng)動(dòng)與心理哀痛相結(jié)合。C.“幼女復(fù)何知，時(shí)來(lái)庭下戲”以幼女的無(wú)憂(yōu)嬉戲反襯詩(shī)人的哀傷，既展現(xiàn)孩童的天真，也暗示詩(shī)人對(duì)孩第8頁(yè)/共15頁(yè)童不解生死之痛的復(fù)雜心緒。D.喻。16.比較分析。（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，8分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）_______（2）江天一色無(wú)纖塵，_______（3）_______（4）出師一表真名世，_______（5）_______（6）履至尊而制六合，_______（7）_______（8）夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，_______二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共6小題，18分）18.下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)字的字音、字形全都正確的一項(xiàng)是（）A.松懈（xiè）馬鐙（dēng）恫嚇（dòng）共克時(shí)堅(jiān)（jiān）B.繳獲（jiǎo）禁錮（gù）圍追堵截（jié）舉世矚目（zhǔ）C.枷鎖（jiā）熏陶（xūn）咄咄怪事（chū）冉冉升起（rǎn）D.顛簸（pō）部署（shǔ）灌溉（gài）繆種流傳（miù）19.下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.這條公路四線(xiàn)交叉，來(lái)往車(chē)輛熙熙攘攘，時(shí)常出現(xiàn)擁堵的狀況。B.冬日大地像一位安詳?shù)睦先?，在白雪覆蓋下養(yǎng)精蓄銳，等待春日醒來(lái)。C.金融危機(jī)浪潮席卷全球，一些國(guó)家筑起貿(mào)易壁壘，但更多的國(guó)家選擇同舟共濟(jì)。D.面對(duì)自然災(zāi)害，總指揮運(yùn)籌帷幄，多方協(xié)調(diào)，確保受災(zāi)群眾第一時(shí)間獲得救援。20.下列關(guān)于語(yǔ)病的辨析與修改，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）①不僅僅節(jié)日是民眾年度時(shí)間生活的“節(jié)點(diǎn)”，還是具有“神圣性”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，②富含豐富的精神文化內(nèi)涵。首先，節(jié)日反映出中國(guó)古人對(duì)天地自然的順應(yīng)。③其次，這種神圣性卻表現(xiàn)在人們會(huì)在節(jié)日時(shí)進(jìn)行諸多“神圣性”的活動(dòng)。④在這些活動(dòng)背后，又反映出來(lái)的是傳統(tǒng)中國(guó)人和自然時(shí)序、神靈信仰、先第9頁(yè)/共15頁(yè)賢崇祀、聚合團(tuán)圓、社會(huì)團(tuán)結(jié)等的追求與尊崇，而這才是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的最核心內(nèi)涵。A.①應(yīng)將“還是”改為“更是”，使句子銜接更順暢。B.②“富含豐富的精神文化內(nèi)涵”語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)改為“具有豐富的精神文化內(nèi)涵”。C.③應(yīng)將“卻表現(xiàn)在”改為“還表現(xiàn)在”，遞進(jìn)關(guān)系更符合文意。D.21.下列選項(xiàng)中，對(duì)加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)見(jiàn)：被B.素善留侯張良C.大學(xué)之道，在明明德明：彰明D.函梁君臣之首函：匣子22.下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的“之”意義和用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.屈平疾王聽(tīng)之不聰也B.臣之壯也，猶不如人C.蚓無(wú)爪牙之利D.百姓之不見(jiàn)保，為不用恩焉23.下列選項(xiàng)中，不包含古今異義詞的一項(xiàng)是（）A.沛公居山東時(shí)B.視為止，行為遲C.君臣固守以窺周室D.漢天子我丈人行也三、整本書(shū)閱讀（本題共2小題，8分）24.的一項(xiàng)是（）A.法院依據(jù)民法典條文審理鄰里糾紛案件，積極調(diào)查走訪(fǎng)，案件得以成功解決。B.村民因長(zhǎng)期遵循“敬老愛(ài)幼”的習(xí)俗，自發(fā)調(diào)解矛盾而非依賴(lài)訴訟解決爭(zhēng)端。C.學(xué)校制定明確獎(jiǎng)懲制度規(guī)范學(xué)生行為，通過(guò)量化考核維護(hù)校園紀(jì)律。D.企業(yè)通過(guò)KPI績(jī)效考核優(yōu)化管理效率，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)員工的行為激勵(lì)。25.整本書(shū)閱讀?！多l(xiāng)土中國(guó)》中提到中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本特性是“以‘己’為中心，像石子一般投入水中，和別人所你對(duì)下面這種社會(huì)現(xiàn)象的理解。各類(lèi)以同窗校友、興趣愛(ài)好為紐帶建立的微信群、網(wǎng)絡(luò)社群十分活躍。在這些社群里，成員們不僅交流信息、聯(lián)絡(luò)感情，也常常互幫互助，例如為群內(nèi)成員的孩子“投票點(diǎn)贊”，為經(jīng)營(yíng)的生意拼單團(tuán)購(gòu)，甚至為他人介紹工作、解決困難，等等。四、寫(xiě)作（50分）26.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。匠石與弟子見(jiàn)到了一棵百尺粗、高至山頂?shù)拇髽?shù)。弟子好奇地問(wèn)匠石：“如此大的樹(shù)，怎么一直無(wú)人砍第10頁(yè)/共15頁(yè)伐？”匠石看了看這棵樹(shù)，不屑一顧道：“此樹(shù)是一種不中用的木材。用來(lái)做船，它會(huì)沉底；用來(lái)做器具容易破損；用來(lái)做門(mén)窗，會(huì)變形這種不材之木，當(dāng)然活得長(zhǎng)啦。”但這棵樹(shù)因?yàn)闆](méi)用而長(zhǎng)壽，成為瑰麗的視覺(jué)奇觀，這一樣是有大用啊！以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。第11頁(yè)/共15頁(yè)河北省張家口市2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題本試卷共10頁(yè)，26小題，滿(mǎn)分150分?？荚嚂r(shí)長(zhǎng)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫(xiě)在試卷和答題卡上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀（74分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）【1~5題答案】【答案】1.B2.B3.C4.①的作用：化抽象為具體，形象揭示深閱讀的價(jià)值：將閱讀經(jīng)典名著時(shí)獲得的抽象的精神收獲，轉(zhuǎn)化為一個(gè)具體、豐富、可供探索的園林，使讀者能直觀感受到深閱讀帶來(lái)的廣闊、深邃和美好。界的熟悉感與向往感，使說(shuō)理更生動(dòng)、親切，更容易讓讀者認(rèn)同深閱讀的必要性。②的作用：將《經(jīng)典常談》這部作品比作“船”，而將經(jīng)典本身比作“海”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了此書(shū)的工具性和中介性作用，旨在引導(dǎo)讀者通向經(jīng)典，從而更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟缍似鋬r(jià)值。5.①不斷創(chuàng)新適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳播形式?？梢越梃b“短視頻解說(shuō)、電影改編、直播講書(shū)”等新媒體形式，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與傳播。②建立相關(guān)平臺(tái)使公眾養(yǎng)成深閱讀習(xí)慣。要認(rèn)識(shí)到“保持持續(xù)的專(zhuān)注與延遲的滿(mǎn)足”的重要性，因此需要倡導(dǎo)和培養(yǎng)深度、沉浸的閱讀習(xí)慣。③打造理想讀本，降低閱讀障礙。應(yīng)致力于編撰材料二所倡導(dǎo)的“理想經(jīng)典讀本”，從文本層面解決“未經(jīng)整理，讀起來(lái)特別難”的問(wèn)題。④改革引導(dǎo)方式，激發(fā)內(nèi)在興趣。改變刻板方式，讓經(jīng)典解讀變得“自由”“開(kāi)放”。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）【6~9題答案】【答案】6.D7.B8.第12頁(yè)/共15頁(yè)品的意境美與感染力。隱喻，還引導(dǎo)讀者體悟生命的脆弱與可貴，從而深化了對(duì)光陰、命運(yùn)與人生價(jià)值的思考。9.①詩(shī)意化語(yǔ)言營(yíng)造意境，增強(qiáng)感染力。如“蟲(chóng)聲如薄霧一般，在山野里彌漫，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，仿佛海市蜃樓”“鄉(xiāng)村的夜晚被鍍上瓷器般易碎的質(zhì)地”“把月光喊成了一片空澄的海洋”等句子，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法呈現(xiàn)畫(huà)面，這些富有詩(shī)意的語(yǔ)言，營(yíng)造出清冷空靈、朦朧而又略帶憂(yōu)傷的意境，強(qiáng)化了秋夜、蟲(chóng)聲、月光所承載的情感色彩。②口語(yǔ)化表達(dá)拉近與讀者的距離，增強(qiáng)真實(shí)感和親切感。如母親解釋蟋蟀夜晚的叫聲時(shí)說(shuō)的“提醒小孩在睡夢(mèng)中別蹬了被子”，以及“互拉了‘黑名單’”等表述，帶有明顯的口語(yǔ)色彩，這些口語(yǔ)化的語(yǔ)句使敘述親切自然，仿佛是“我”在娓娓訴說(shuō)親身經(jīng)歷，增強(qiáng)了文本的生活氣息和真實(shí)感。③詩(shī)意與口語(yǔ)的交織形成獨(dú)特的抒情節(jié)奏。詩(shī)意化語(yǔ)言適合承載對(duì)自然、時(shí)間、生命的哲思，口語(yǔ)化表達(dá)則更適合呈現(xiàn)童年往事、鄉(xiāng)村人情和當(dāng)下生活細(xì)節(jié)，兩者結(jié)合，使這篇散文既具有文學(xué)性和審美價(jià)值，又保持了散文應(yīng)有的“真實(shí)、親切”。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）【10~14題答案】【答案】10.BDFB12.A13.（1）把詭詐武力放在前面，而把仁義放在后面，以暴虐作為治理天下的開(kāi)端。（2）那么天命也會(huì)因此不安寧，商湯、周武尚且不能消除，后代更不用說(shuō)了。14.“守”，未能實(shí)行仁政安撫天下；材料二則認(rèn)為秦朝滅亡的原因是秦始皇不識(shí)人，喜好阿諛?lè)畛校斡泌w高。同：兩則材料都認(rèn)為秦朝滅亡是治國(guó)方略的根本性錯(cuò)誤導(dǎo)致的。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）【15~16題答案】【答案】15.D16.風(fēng)”等，聚焦于喪親后的日常場(chǎng)景，以現(xiàn)實(shí)之境寫(xiě)哀，情感含蓄內(nèi)斂，悲情滲透于生活細(xì)節(jié)。②蘇詞意象多虛幻：如“幽夢(mèng)”“小軒窗”“明月夜，短松岡”，以虛幻之景釋痛，在夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的交織中抒寫(xiě)痛楚，情感更具浪漫主義色彩。第13頁(yè)/共15頁(yè)（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，8分）【17題答案】【答案】①.天生我材必有用②.皎皎空中孤月輪③.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶④.千載誰(shuí)堪伯仲間⑤.士不可以不弘毅⑥.執(zhí)敲撲而鞭笞天下⑦.其稱(chēng)文小而其指極大⑧.而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共6小題，18分）【18題答案】【答案】B【19題答案】【答案】A【20題答案】【答案】A【21題答案】【答案】D【22題答案】【答案】C【23題答案】【答案】C三、整本書(shū)閱讀（本題共2小題，8分）【24題答案】【答案】B【25題答案】【答案】①社群