2026年高一語文上冊期末考試試卷及答案（三）考試時間：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

經(jīng)典，是指那些具有典范性、權威性的著作，是人類文化的精華。中華經(jīng)典詩文，承載著中華民族的智慧與情感，是中華文化的重要載體。從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，從諸子散文到明清小說，中華經(jīng)典詩文歷經(jīng)千年沉淀，依然煥發(fā)出強大的生命力，滋養(yǎng)著一代又一代中國人的心靈。

閱讀經(jīng)典詩文，能提升人的文化素養(yǎng)與精神境界。經(jīng)典詩文中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，能引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，經(jīng)典詩文的語言凝練優(yōu)美，意境深遠，能培養(yǎng)人的審美能力，豐富語言積累，提升表達水平。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，閱讀經(jīng)典詩文能讓人沉靜下來，感受文化的力量，緩解心靈的浮躁。

材料二：

當下，中華經(jīng)典詩文的閱讀面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，信息化時代，碎片化閱讀、娛樂化閱讀盛行，年輕人更傾向于瀏覽短視頻、社交媒體等快餐式內(nèi)容，對篇幅較長、內(nèi)涵深奧的經(jīng)典詩文缺乏耐心；另一方面，部分學校的經(jīng)典詩文教學存在形式化問題，多以背誦、默寫為主要目標，忽視對詩文內(nèi)涵的解讀與賞析，導致學生對經(jīng)典詩文的理解流于表面，難以產(chǎn)生情感共鳴；此外，經(jīng)典詩文的傳播方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性，難以吸引當代年輕人的關注。

盡管如此，經(jīng)典詩文的傳承仍有廣闊前景。近年來，《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等文化類節(jié)目熱播，將經(jīng)典詩文與現(xiàn)代傳媒結合，以新穎的形式展現(xiàn)經(jīng)典魅力，引發(fā)了全民讀經(jīng)典的熱潮。同時，越來越多的學校開始重視經(jīng)典詩文的沉浸式教學，通過情景演繹、小組研討等方式，引導學生深入理解經(jīng)典內(nèi)涵。

材料三：

傳承中華經(jīng)典詩文，需要注重方式方法的創(chuàng)新。要結合當代年輕人的閱讀習慣，打造多元化的傳播載體，如將經(jīng)典詩文改編為動畫、漫畫、短劇等形式，讓經(jīng)典變得生動有趣；要加強經(jīng)典詩文的普及推廣，走進社區(qū)、校園、企業(yè)，開展經(jīng)典誦讀、詩文賞析等活動，營造讀經(jīng)典、傳經(jīng)典的良好氛圍；要深化經(jīng)典詩文的研究闡釋，挖掘經(jīng)典背后的文化內(nèi)涵與時代價值，讓經(jīng)典詩文與當代生活相銜接，使讀者能從中獲得啟發(fā)與力量。

同時，傳承經(jīng)典詩文，要堅守文化立場，尊重經(jīng)典的本真內(nèi)涵，不能為了追求創(chuàng)新而曲解、篡改經(jīng)典。要引導讀者在理解經(jīng)典原意的基礎上，結合時代語境感悟經(jīng)典的當代價值，實現(xiàn)經(jīng)典詩文的創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展，讓中華經(jīng)典詩文在新時代煥發(fā)出新的生機與魅力。

下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）

A.中華經(jīng)典詩文僅指唐詩宋詞、諸子散文等古代文學作品，是中華文化的唯一載體。

B.碎片化、娛樂化閱讀盛行，導致年輕人完全放棄閱讀經(jīng)典詩文，轉向快餐式內(nèi)容。

C.《中國詩詞大會》等節(jié)目通過創(chuàng)新傳播形式，成功引發(fā)全民讀經(jīng)典的熱潮，為經(jīng)典傳承提供范例。

D.傳承經(jīng)典詩文無需考慮年輕人的閱讀習慣，只需堅守經(jīng)典本真，挖掘其文化內(nèi)涵即可。

根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.經(jīng)典詩文歷經(jīng)千年沉淀，蘊含豐富智慧與情感，對提升人的素養(yǎng)、滋養(yǎng)心靈具有重要作用。

B.學校經(jīng)典詩文教學若僅注重背誦默寫，會導致學生理解流于表面，難以產(chǎn)生情感共鳴。

C.創(chuàng)新經(jīng)典傳播方式時，可將經(jīng)典改編為動畫、短劇等，但不能曲解、篡改經(jīng)典本真內(nèi)涵。

D.只要打造多元化傳播載體，就能徹底解決經(jīng)典詩文閱讀面臨的所有挑戰(zhàn)，實現(xiàn)有效傳承。

下列選項中，最適合作為論據(jù)支撐材料三觀點的一項是（3分）（）

A.某學校要求學生每日背誦一首經(jīng)典古詩，定期檢測默寫情況，忽視詩文內(nèi)涵講解。

B.某平臺推出“經(jīng)典詩文動畫”系列，將《離騷》《登高》等改編為動畫，畫面精美，解說生動。

C.某學者為吸引關注，曲解《論語》中“己所不欲，勿施于人”的含義，引發(fā)學界質(zhì)疑。

D.某社區(qū)僅張貼經(jīng)典詩文海報，未開展任何配套活動，難以調(diào)動居民讀經(jīng)典的積極性。

請簡要概括材料二反映的中華經(jīng)典詩文閱讀的現(xiàn)狀。（4分）結合三則材料，談談如何在新時代有效傳承中華經(jīng)典詩文。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。

#那本舊詩集

張煒

書房的書柜最底層，壓著一本舊詩集，封面早已泛黃發(fā)脆，邊角被磨得圓潤，封面上的字跡也模糊不清，只隱約能辨認出“唐詩選”三個字。這本詩集，是祖父留給我的唯一念想。

祖父是個老私塾先生，一生癡迷于詩詞。在我童年的記憶里，祖父的身影總與這本詩集相伴。清晨，天剛亮，祖父便坐在庭院的老藤椅上，捧著這本詩集輕聲誦讀，聲音抑揚頓挫，如流水般淌過庭院的每個角落。陽光透過樹葉的縫隙，灑在祖父的白發(fā)上，也灑在泛黃的書頁上，那一刻，時光仿佛靜止，只剩詩詞的韻律與歲月的溫柔。

我總愛湊到祖父身邊，纏著他教我讀詩。祖父從不厭煩，會逐字逐句地講解，還會結合詩句描繪的場景，講那些藏在詩詞背后的故事?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜”，他會指著窗外的月亮，告訴我李白的鄉(xiāng)愁；“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，他會帶著我在庭院里尋找春天，感受詩中的生機。祖父的聲音溫柔，講解生動，那些晦澀的詩句，在他的口中變得鮮活有趣，漸漸在我心中扎下了根。

后來，我上了小學，開始學習課本上的古詩。每當我遇到不懂的詩句，總會回家問祖父。祖父依舊捧著那本舊詩集，耐心地為我解答，還會拓展講解相關的詩詞，讓我對古典詩文有了更深厚的興趣。有一次，我在學校得了古詩背誦比賽一等獎，興沖沖地跑回家告訴祖父。祖父接過獎狀，臉上露出了欣慰的笑容，他輕輕撫摸著舊詩集，對我說：“詩詞是古人的心聲，是中華文化的根，要好好讀，好好記，不能丟?！?/p>

祖父去世后，這本舊詩集便成了我最珍貴的物品。我將它小心翼翼地收好，每當思念祖父時，就會翻開詩集，仿佛又聽到了祖父溫柔的誦讀聲，看到了他講解詩詞時的模樣。書頁上，還留著祖父用毛筆批注的痕跡，那些密密麻麻的字跡，是祖父對詩詞的理解，也是他對我的期許。

如今，我也成了一名教師，教學生們讀詩、品詩。我常常拿出這本舊詩集，給學生們講祖父教我讀詩的故事，講那些藏在詩句里的情感與文化。我想，祖父的心愿，就是讓經(jīng)典詩詞代代相傳。這本舊詩集，不僅承載著我對祖父的思念，更承載著中華經(jīng)典詩文的溫度與力量，它會陪著我，陪著我的學生們，在詩詞的世界里，感受中華文化的魅力。

下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.文章開篇對舊詩集的細節(jié)描寫，如“泛黃發(fā)脆”“字跡模糊”，既寫出詩集的陳舊，也暗示其承載的歲月厚重感。

B.文中刻畫祖父形象時，通過“輕聲誦讀”“逐字逐句講解”等動作、神態(tài)描寫，凸顯祖父對詩詞的癡迷與溫柔。

C.祖父對“我”的教導，不僅培養(yǎng)了“我”對詩詞的興趣，更傳遞了對中華文化的珍視，深化了文章主題。

D.文章結尾寫“我”成為教師教學生讀詩，僅為了完成祖父的心愿，與舊詩集承載的文化意義無關。

文中畫線句子的景物描寫有何作用？請簡要分析。（4分）這本舊詩集承載了哪些情感與意義？請結合文本簡要概括。（4分）本文以“那本舊詩集”為線索，試分析其在謀篇布局中的作用。（5分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。

燭之武退秦師

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。

下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）（）

A.且貳于楚也貳：從屬二主

B.越國以鄙遠鄙：把……當作邊邑

C.共其乏困共：通“供”，供給

D.夫晉，何厭之有厭：厭惡

下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（3分）（）

A.以其無禮于晉敢以煩執(zhí)事

B.臣之壯也夫晉，何厭之有

C.夜縋而出朝濟而夕設版焉

D.若不闕秦，將焉取之焉用亡鄭以陪鄰

下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.文章開篇交代秦晉圍鄭的原因，為下文燭之武勸退秦軍埋下伏筆，也凸顯了鄭國面臨的危急局勢。

B.燭之武起初推辭出使，既體現(xiàn)了他對鄭伯未能早用自己的不滿，也側面反映了他的淡泊名利。

C.燭之武對秦伯的勸說，緊扣秦晉利益沖突，層層遞進，最終說服秦伯與鄭國結盟，展現(xiàn)了其高超的外交智慧。

D.晉侯拒絕子犯擊秦的請求，體現(xiàn)了晉侯的理性與遠見，也符合春秋時期“仁”“知”“武”的道德準則。

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

（2）微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。

燭之武在勸說秦伯時，運用了哪些說理技巧？請簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

#靜夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.首句以簡潔的語言勾勒出月光灑在床前的景象，營造出靜謐清幽的氛圍。

B.次句將月光比作霜，既寫出月光的皎潔清冷，也暗含詩人內(nèi)心的孤寂。

C.后兩句以“舉頭”“低頭”的動作對比，生動展現(xiàn)了詩人思念故鄉(xiāng)的情感變化。

D.全詩語言華麗，意境深遠，通過細膩的景物描寫，抒發(fā)了濃厚的思鄉(xiāng)之情。

這首詩以樸素的語言表達了深厚的情感，請結合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）《燭之武退秦師》中，燭之武指出秦晉兩國利害關系，勸說秦伯放棄圍鄭的句子是“________________，________________”?！肚G軻刺秦王》中，荊軻在易水送別時唱的兩句歌詞是“________________，________________”。《沁園春·長沙》中，毛澤東描繪湘江秋景，展現(xiàn)萬物生機勃勃的句子是“________________，________________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18～20題。

中華經(jīng)典詩文是中華民族的文化瑰寶，它如同一股清泉，滋養(yǎng)著中國人的心靈；它如同一座燈塔，指引著人們前行的方向。在新時代，傳承經(jīng)典詩文，不僅是對傳統(tǒng)文化的________，更是對民族精神的弘揚。我們要以敬畏之心對待經(jīng)典，深入挖掘經(jīng)典背后的文化內(nèi)涵與時代價值，讓經(jīng)典詩文在當代生活中________，煥發(fā)出新的活力。同時，要創(chuàng)新傳播方式，讓經(jīng)典詩文走進千家萬戶，讓更多人感受到經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)對中華文化的認同感與自豪感。

依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）（）

A.堅守生生不息深厚

B.堅守薪火相傳濃厚

C.守護薪火相傳深厚

D.守護生生不息濃厚

文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）（）

A.它如同一股清泉，滋養(yǎng)著中國人的心靈；它如同一座燈塔，指引著人們前行的方向。

B.它如同一股清泉，滋養(yǎng)著中國人的心靈；它如同一座燈塔，照亮著人們前行的方向。

C.它如同一股清泉，滋潤著中國人的心靈；它如同一座燈塔，指引著人們前行的方向。

D.它如同一股清泉，滋潤著中國人的心靈；它如同一座燈塔，照亮著人們前行的方向。下列各句中，與文中畫橫線句子使用的修辭手法相同的一項是（3分）（）

A.經(jīng)典詩文是跳動的音符，譜寫著中華文化的樂章。

B.他的性格像松柏一樣堅韌，無論遇到什么困難都不退縮。

C.教室里靜悄悄的，連一根針掉在地上都能聽見。

D.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）21.請結合語境，仿照下面的示例，再寫兩個句子，使之構成排比句。（6分）示例：經(jīng)典詩文，是穿越千年的對話，讓我們讀懂古人的心聲；經(jīng)典詩文，是滋養(yǎng)心靈的甘露，讓我們汲取成長的力量。22.下面是某學校關于舉辦“經(jīng)典詩文誦讀大賽”的通知初稿，其中有五處表達不妥，請找出并修改。（5分）

通知

為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的文化素養(yǎng)，我校決定舉辦“經(jīng)典詩文誦讀大賽”?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、參賽對象：全體高一學生。

二、比賽時間：12月28日下午2:00，地點：學校多功能報告廳。

三、比賽要求：參賽選手需選取中華經(jīng)典詩文作為誦讀內(nèi)容，篇幅不限，時間控制在3-5分鐘。誦讀時要感情飽滿，發(fā)音標準，表達流暢。

四、報名方式：請各班級團支書于12月20日前將參賽選手名單及作品題目報至教務處。

希望各位同學踴躍報名，積極參與，爭取取得好成績。

特此通知。

XX中學教務處

2024年12月15日

四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中華經(jīng)典詩文承載著中華民族的智慧與情感，是中華文化的重要載體。讀經(jīng)典，能感受古人的情懷，汲取文化的力量；傳經(jīng)典，能讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)生機。在碎片化閱讀盛行的今天，有人認為經(jīng)典詩文晦澀難懂，沒必要花費時間閱讀；也有人認為經(jīng)典詩文是民族的根，必須代代傳承。

作為新時代的高中生，你對“讀經(jīng)典、傳經(jīng)典”有怎樣的思考與感悟？請結合材料內(nèi)容，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

高一語文上冊期末考試試卷（三）答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（19分）C（3分）【解析】A項“僅指”“唯一載體”錯誤，中華經(jīng)典詩文范圍更廣，且是重要載體而非唯一；B項“完全放棄”表述絕對，年輕人只是缺乏耐心，并非完全放棄；D項“無需考慮年輕人閱讀習慣”錯誤，材料三強調(diào)要結合年輕人閱讀習慣創(chuàng)新傳播方式。D（3分）【解析】“只要……就……”表述絕對，解決經(jīng)典傳承問題需多方面發(fā)力，僅靠多元化載體不夠。B（3分）【解析】材料三觀點是創(chuàng)新經(jīng)典傳承方式，同時堅守經(jīng)典本真。B項將經(jīng)典改編為動畫，創(chuàng)新傳播形式，符合觀點；A項教學形式化，不符合；C項曲解經(jīng)典，不符合；D項傳播方式單一，不符合。（4分）①面臨挑戰(zhàn)：碎片化、娛樂化閱讀盛行，年輕人對經(jīng)典缺乏耐心；學校教學形式化，忽視內(nèi)涵解讀；傳播方式單一，難以吸引年輕人。（2分）②存在機遇：文化類節(jié)目熱播引發(fā)全民讀經(jīng)典熱潮；學校重視沉浸式教學，創(chuàng)新教學方式。（2分，意思對即可）（6分）①創(chuàng)新傳播載體，結合年輕人閱讀習慣，將經(jīng)典改編為動畫、短劇等，打造多元化形式；②優(yōu)化教學模式，摒棄形式化背誦，通過情景演繹、研討等沉浸式教學，引導學生深入理解經(jīng)典；③開展普及活動，走進校園、社區(qū)，營造讀經(jīng)典、傳經(jīng)典的氛圍；④深化經(jīng)典闡釋，挖掘經(jīng)典的文化內(nèi)涵與時代價值，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉化；⑤堅守文化立場，尊重經(jīng)典本真，不曲解、篡改經(jīng)典。（每點2分，答出3點即可，意思對即可）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（16分）D（3分）【解析】“僅為了完成祖父的心愿，與舊詩集承載的文化意義無關”錯誤，結尾既完成祖父心愿，更體現(xiàn)了舊詩集承載的經(jīng)典詩文傳承的文化意義，深化了主題。（4分）①營造了寧靜祥和的氛圍，烘托祖父誦讀詩詞時的溫柔心境；②通過陽光、樹葉等景物描寫，勾勒出溫馨的畫面，增強文章的感染力；③呼應前文祖父與舊詩集相伴的場景，為后文抒發(fā)對祖父的思念做鋪墊。（每點2分，答出2點即可，意思對即可）（4分）①情感：對祖父的思念與緬懷；對童年時光的懷念；對經(jīng)典詩詞的熱愛。（2分）②意義：承載著祖父對詩詞的癡迷與對“我”的期許；是中華經(jīng)典詩文傳承的象征；連接著過去與現(xiàn)在，傳遞文化溫度與力量。（2分，意思對即可）（5分）①串聯(lián)情節(jié)：以舊詩集為線索，串聯(lián)起祖父教“我”讀詩、“我”珍藏詩集、“我”教學生讀詩等情節(jié)，使文章結構完整嚴謹；②承載情感：舊詩集是情感載體，寄托著“我”對祖父的思念，以及對經(jīng)典詩詞的熱愛；③凸顯主題：通過舊詩集的傳承，凸顯中華經(jīng)典詩文代代相傳的主題，使立意更深刻。（每點2分，答出3點得5分，意思對即可）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）D（3分）【解析】厭：通“饜”，滿足。C（3分）【解析】A項，介詞，因為/介詞，拿、用；B項，助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性/助詞，賓語前置的標志；C項，均為連詞，表順承；D項，疑問代詞，哪里/疑問副詞，為什么。B（3分）【解析】燭之武推辭出使，主要是對鄭伯未能早用自己的不滿，并非“淡泊名利”，后文他答應出使也體現(xiàn)了對鄭國的責任感。（8分）

（1）我不能早點任用您，如今事情危急才來求您，這是我的過錯啊。（“子”“急”“是”“過”各1分，句意通順1分）

（2）如果沒有那個人的力量，我到不了今天這個地步。依靠別人的力量卻損害他，這是不仁義的。（“微”“夫人”“因”“敝”各1分，句意通順1分）

（3分）①換位思考，緊扣秦晉利益沖突，為秦國著想；②層層遞進，從亡鄭害秦、存鄭利秦，到揭露晉國的貪婪，邏輯清晰；③引用史實，提及晉君背信棄義，增強說服力。（每點1分，意思對即可）（二）古代詩歌閱讀（9分）D（3分）【解析】“語言華麗”錯誤，全詩語言樸素自然，通俗易懂，卻蘊含深厚情感。（6分）①以樸素景物勾勒情感基調(diào)：“床前明月光”“地上霜”，用常見的月光、霜色，勾勒出靜謐清冷的夜景，不加修飾卻意境十足，暗含孤寂。（3分）②以簡潔動作展現(xiàn)情感變化：“舉頭”“低頭”兩個簡單動作，生動寫出詩人從望月到思鄉(xiāng)的情感轉變，直白樸素卻飽含深情，讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴。（3分，意思對即可）（三）名篇名句默寫（6分）闕秦以利晉唯君圖之（2分，每空1分，有錯別字不得分）風蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復還（2分，每空1分，有錯別字不得分）鷹擊長空魚翔淺底（2分，每空1分，有錯別字不得分）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（9分）B（3分）【解析】堅守：堅決守衛(wèi)，側重態(tài)度堅定；守護：看守保護，側重行動。此處搭配“傳統(tǒng)文化”，用“堅守”更貼切。薪火相傳：比喻學問技藝代