一、教學(xué)背景分析：為何要在環(huán)保主題中融入割傷處理教育？演講人01教學(xué)背景分析：為何要在環(huán)保主題中融入割傷處理教育？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的"成長刻度"03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"會(huì)做"的轉(zhuǎn)化04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到實(shí)踐的"沉浸式學(xué)習(xí)"05教學(xué)延伸：從課堂到生活的"持續(xù)成長"目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)環(huán)保主題割傷正確處理教育展評(píng)課件作為從事小學(xué)德育與安全教育工作十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：真正的思想品德教育，是將抽象的價(jià)值引導(dǎo)融入具體的生活場景，讓孩子在"做中學(xué)"中實(shí)現(xiàn)成長。今天，我將以"環(huán)保小衛(wèi)士的安全必修課——割傷正確處理"為核心，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與環(huán)保主題教學(xué)要求，系統(tǒng)呈現(xiàn)這節(jié)融合生命教育與責(zé)任教育的展評(píng)課設(shè)計(jì)。01教學(xué)背景分析：為何要在環(huán)保主題中融入割傷處理教育？1學(xué)生發(fā)展需求：二年級(jí)學(xué)生的"成長痛點(diǎn)"二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于"動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期"，大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性顯著提升，但精細(xì)動(dòng)作控制能力仍在發(fā)展中（如使用剪刀、撿拾垃圾時(shí)）。據(jù)我校近三年環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，63%的意外損傷為銳器割傷，主要發(fā)生在清理花壇雜物、分類可回收垃圾（如玻璃瓶碎片、易拉罐拉環(huán)）、使用勞動(dòng)工具（如小鏟子、園藝剪）等場景。這些數(shù)據(jù)背后，是孩子們參與環(huán)保的熱情與安全防護(hù)能力不足的矛盾——他們渴望成為"環(huán)保小衛(wèi)士"，卻缺乏基本的傷害預(yù)防與應(yīng)急處理知識(shí)。2課程融合價(jià)值：環(huán)保教育的"生命底色"《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出："要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)參與中形成安全意識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛自我的態(tài)度。"環(huán)保主題并非孤立的"愛護(hù)環(huán)境"，而是"愛護(hù)環(huán)境-愛護(hù)他人-愛護(hù)自己"的價(jià)值鏈條。當(dāng)我們引導(dǎo)孩子彎腰撿起一片碎玻璃時(shí)，不僅要傳遞"保護(hù)環(huán)境"的責(zé)任，更要教會(huì)他們"保護(hù)自己"的能力——這才是完整的生命教育，是環(huán)保意識(shí)的深層落地。3現(xiàn)實(shí)場景聯(lián)結(jié)：從課堂到生活的"實(shí)踐閉環(huán)"通過前期問卷調(diào)查（覆蓋本校4個(gè)二年級(jí)班級(jí)160名學(xué)生），我們發(fā)現(xiàn)：92%的學(xué)生能說出3種以上環(huán)保行為（如垃圾分類、植樹），但僅18%能準(zhǔn)確描述割傷后的正確處理步驟；67%的學(xué)生認(rèn)為"受傷是小事，繼續(xù)完成環(huán)保任務(wù)更重要"。這組數(shù)據(jù)警示我們：環(huán)保教育需要補(bǔ)上"安全防護(hù)"這一關(guān)鍵拼圖，否則孩子的參與熱情可能演變?yōu)榘踩[患。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的"成長刻度"教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的"成長刻度"基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課目標(biāo)細(xì)化為"知識(shí)-能力-情感"三維體系：1知識(shí)目標(biāo)（基礎(chǔ)層）01.能識(shí)別環(huán)?；顒?dòng)中常見的銳器隱患（如玻璃碎片、金屬拉環(huán)、破損塑料邊緣）；02.掌握割傷處理的5個(gè)關(guān)鍵步驟（沖洗-消毒-止血-包扎-觀察）；03.明確"哪些處理方式不可取"（如用臟布直接按壓、涂抹牙膏/泥土、忽視小傷口）。2能力目標(biāo)（實(shí)踐層）能在模擬場景中正確使用消毒棉簽、創(chuàng)可貼等工具處理小割傷；01能初步判斷割傷的嚴(yán)重程度（如是否需要就醫(yī)）；02能向同伴講解環(huán)?；顒?dòng)中的安全注意事項(xiàng)（如"撿垃圾前先戴手套""尖銳物品單獨(dú)分類"）。033情感目標(biāo)（價(jià)值層）建立"安全是參與環(huán)保的前提"的意識(shí)，體會(huì)"保護(hù)自己才能更好幫助環(huán)境"的道理；01培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏之心，從"被動(dòng)遵守"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)防護(hù)"；02增強(qiáng)作為"環(huán)保小衛(wèi)士"的責(zé)任感與勝任感。0303教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"會(huì)做"的轉(zhuǎn)化1教學(xué)重點(diǎn)：割傷處理的標(biāo)準(zhǔn)化流程01020304針對(duì)二年級(jí)學(xué)生"形象思維為主"的特點(diǎn)，我將處理流程轉(zhuǎn)化為"五部小口訣"——"一沖二擦三壓四包五看"，并配套動(dòng)作演示：二擦：用碘伏棉簽從傷口中心向外打圈消毒（強(qiáng)調(diào)"單方向，不回擦"，避免二次污染）；05四包：貼創(chuàng)可貼時(shí)要覆蓋傷口，邊緣平整（用卡通創(chuàng)可貼示范，提醒"不要貼太緊，影響血液循環(huán)"）；一沖：用流動(dòng)清水沖洗傷口1-2分鐘（演示時(shí)特意用溫水，模擬實(shí)際場景中可能用洗手池的情況）；三壓：用干凈紗布輕壓傷口止血（展示不同壓力的效果對(duì)比：太輕止不住，太重會(huì)疼）；五看：觀察10分鐘，若持續(xù)出血或傷口深/臟，立即告訴老師或家長（結(jié)合真實(shí)案例：去年有位學(xué)生被碎玻璃劃傷，因及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)傷口有異物，避免了感染）。062教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)保行為與安全防護(hù)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)為突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"情境對(duì)比討論"環(huán)節(jié)：情境1：小明在撿花壇里的碎玻璃時(shí)，為了"快速完成任務(wù)"沒戴手套，結(jié)果被劃傷；情境2：小紅看到碎玻璃后，先找老師拿了手套和專用垃圾袋，分類存放后再繼續(xù)活動(dòng)。通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生討論："哪種行為更像合格的環(huán)保小衛(wèi)士？"孩子們逐漸意識(shí)到：真正的環(huán)保不僅是"做了多少"，更是"怎么做"——安全防護(hù)不是"麻煩"，而是對(duì)自己、對(duì)環(huán)境的雙重負(fù)責(zé)。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到實(shí)踐的"沉浸式學(xué)習(xí)"1情境導(dǎo)入：環(huán)保小衛(wèi)士的"意外插曲"（5分鐘）上課伊始，我播放一段學(xué)生熟悉的校園環(huán)?；顒?dòng)視頻：畫面中，幾個(gè)孩子正興高采烈地?fù)炖?，突然傳?哎呀"一聲——鏡頭定格在小美被易拉罐拉環(huán)劃傷的手掌上。"如果是你，這時(shí)候該怎么辦？"問題一出，孩子們立刻七嘴八舌："我媽媽會(huì)給我貼創(chuàng)可貼！""要用酒精消毒！"也有孩子說："我奶奶會(huì)用口水擦，說能殺菌。"這些真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)成為課堂的起點(diǎn)，我順勢(shì)引出課題："今天，我們就來當(dāng)'安全小醫(yī)生'，一起學(xué)習(xí)環(huán)保活動(dòng)中割傷的正確處理方法。"2認(rèn)知建構(gòu)：認(rèn)識(shí)割傷的"來龍去脈"（15分鐘）2.1找隱患：環(huán)保活動(dòng)中的"危險(xiǎn)朋友"我展示6張環(huán)?；顒?dòng)場景圖（清理落葉時(shí)的碎樹枝、分類垃圾時(shí)的破酒瓶、種植活動(dòng)中的園藝剪、手工制作后的鐵皮邊角），請(qǐng)學(xué)生用"紅色貼紙"標(biāo)出可能導(dǎo)致割傷的位置。孩子們很快發(fā)現(xiàn)："樹枝斷裂的尖刺""酒瓶的碎邊""剪刀的刀刃""鐵皮的毛邊"都是隱患。我補(bǔ)充說明："這些'危險(xiǎn)朋友'本身是我們環(huán)保的對(duì)象，但如果不注意，就會(huì)變成傷害我們的'小怪獸'。"4.2.2辨誤區(qū)：這些處理方式"要不得"通過圖片對(duì)比（錯(cuò)誤：用臟紙巾直接按、涂抹牙膏；正確：清水沖洗、碘伏消毒），結(jié)合動(dòng)畫短片《小傷口的大麻煩》（講述一個(gè)男孩因用泥土止血導(dǎo)致傷口感染的故事），孩子們直觀理解了錯(cuò)誤處理的危害。有個(gè)孩子舉手說："我之前被劃傷，奶奶用煙灰敷，現(xiàn)在想想好危險(xiǎn)！"課堂氛圍從"知道"轉(zhuǎn)向"認(rèn)同"。4.3實(shí)踐演練：我是"安全小醫(yī)生"（20分鐘）2認(rèn)知建構(gòu)：認(rèn)識(shí)割傷的"來龍去脈"（15分鐘）3.1教師示范：細(xì)節(jié)決定成敗我戴上一次性手套，用模擬傷口道具（硅膠手模+紅色顏料模擬出血）現(xiàn)場演示處理流程。每一步都強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)："沖洗時(shí)水流不要太急，避免沖開傷口；消毒棉簽只能用一次，不能重復(fù)蘸取；創(chuàng)可貼要留出一點(diǎn)邊緣，方便以后撕掉。"孩子們瞪大眼睛觀察，有個(gè)小女生小聲說："原來貼創(chuàng)可貼不是隨便一按就行，要對(duì)齊傷口呢！"2認(rèn)知建構(gòu)：認(rèn)識(shí)割傷的"來龍去脈"（15分鐘）3.2小組練習(xí)：同伴互助促掌握以4人小組為單位，每組發(fā)放一套模擬工具（無菌棉簽、碘伏、創(chuàng)可貼、硅膠手模）。我提出要求："一人扮演受傷的小衛(wèi)士，一人做'醫(yī)生'，另外兩人當(dāng)'小評(píng)委'，用老師發(fā)的'步驟卡'檢查是否正確。"練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的小組會(huì)討論："沖洗時(shí)間夠不夠？""消毒方向?qū)Σ粚?duì)？"甚至有孩子主動(dòng)提醒同伴："你剛才用手碰了棉簽頭，這樣會(huì)臟的！"這種"小老師"式的互動(dòng)，比單向講授更有效。2認(rèn)知建構(gòu)：認(rèn)識(shí)割傷的"來龍去脈"（15分鐘）3.3情景挑戰(zhàn)：真實(shí)場景大考驗(yàn)設(shè)置3個(gè)模擬場景（撿垃圾時(shí)被玻璃劃傷手指、用剪刀做環(huán)保手工時(shí)劃破手背、清理花壇時(shí)被樹枝扎破手腕），請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)抽取并現(xiàn)場處理。有個(gè)男孩抽到"手腕劃傷"的場景，一開始手忙腳亂，在同伴提醒下調(diào)整了創(chuàng)可貼的方向（從橫向改為縱向，避免活動(dòng)時(shí)脫落）。完成后他說："原來不同位置的傷口，處理時(shí)要注意的地方不一樣！"4升華總結(jié)：環(huán)保小衛(wèi)士的"安全宣言"（5分鐘）通過"思維導(dǎo)圖"回顧本節(jié)課內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)："環(huán)保小衛(wèi)士，安全第一位；遇到小割傷，處理有方法。"接著，全班起立宣讀《環(huán)保小衛(wèi)士安全宣言》："我是環(huán)保小衛(wèi)士，參與活動(dòng)戴手套；遇到銳器不蠻干，安全處理記心間；保護(hù)自己愛環(huán)境，健康成長我能行！"宣言聲中，孩子們的眼神格外明亮——他們不僅學(xué)會(huì)了處理割傷，更懂得了"安全"是參與環(huán)保的底氣。05教學(xué)延伸：從課堂到生活的"持續(xù)成長"1家庭實(shí)踐：安全小老師布置任務(wù)："回家教爸爸媽媽一個(gè)割傷處理的小技巧，并用'安全打卡表'記錄一周內(nèi)家庭環(huán)?；顒?dòng)中的安全行為（如垃圾分類時(shí)戴手套、處理尖銳垃圾單獨(dú)封裝）。"通過親子互動(dòng)，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為家庭習(xí)慣。2校園行動(dòng)：安全監(jiān)督崗與班主任合作，在班級(jí)設(shè)立"環(huán)保安全監(jiān)督員"，每天記錄環(huán)?；顒?dòng)中的安全行為與隱患，每周評(píng)選"安全小衛(wèi)士"。從"被教育者"到"監(jiān)督者"的角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。3長效跟進(jìn)：每月安全復(fù)盤每月結(jié)合校園環(huán)保活動(dòng)（如種植日、垃圾分類周）開展"安全復(fù)盤會(huì)"，分享處理割傷的成功案例，討論新發(fā)現(xiàn)的安全隱患。讓安全意識(shí)真正融入日常，成為伴隨孩子一生的"保護(hù)色"。結(jié)語：守護(hù)生命，方能守護(hù)美好這節(jié)融合環(huán)保與安全的思想品德課，讓我再次深刻體會(huì)到：教育不是簡單的知識(shí)傳遞，而是生命與生命的對(duì)話。當(dāng)我們教會(huì)孩子正確處理