一、課程設(shè)計(jì)背景：為何選擇"環(huán)保主題行為習(xí)慣教育"？演講人CONTENTS課程設(shè)計(jì)背景：為何選擇"環(huán)保主題行為習(xí)慣教育"？教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"做到"的階梯式成長(zhǎng)核心內(nèi)容構(gòu)建：以"小切口"撬動(dòng)"大習(xí)慣"實(shí)施路徑探索：課堂、實(shí)踐、家校的"三位一體"評(píng)價(jià)體系優(yōu)化：讓成長(zhǎng)"看得見"結(jié)語：讓環(huán)保成為生命的底色目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)環(huán)保主題行為習(xí)慣教育展評(píng)課件作為深耕小學(xué)德育一線十余年的思想品德教師，我始終堅(jiān)信：環(huán)保教育不是空洞的口號(hào)，而是從"彎腰撿一片紙"到"主動(dòng)關(guān)水龍頭"的具體行為；不是遙遠(yuǎn)的概念，而是滲透在日常點(diǎn)滴中的生活智慧。今天，我將以二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求為基準(zhǔn)，從課程設(shè)計(jì)邏輯、核心內(nèi)容構(gòu)建、實(shí)施路徑探索、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化四個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)本次環(huán)保主題行為習(xí)慣教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。01課程設(shè)計(jì)背景：為何選擇"環(huán)保主題行為習(xí)慣教育"？1政策與時(shí)代的雙重召喚《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出："要引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的生活習(xí)慣，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的公民。"2025年是"十四五"規(guī)劃實(shí)施的關(guān)鍵年，"雙碳"目標(biāo)的推進(jìn)需要從娃娃抓起。二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的"黃金期"，此時(shí)建立環(huán)保認(rèn)知、培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，將為其終身發(fā)展奠定綠色底色。2學(xué)生現(xiàn)狀的客觀需求通過前期調(diào)研（覆蓋本校4個(gè)二年級(jí)班級(jí)，共160名學(xué)生），我們發(fā)現(xiàn)：82%的學(xué)生能說出"垃圾分類""節(jié)約用水"等環(huán)保關(guān)鍵詞，但僅35%能準(zhǔn)確區(qū)分可回收物與其他垃圾；67%的學(xué)生在家中會(huì)提醒家長(zhǎng)關(guān)燈，但僅19%能主動(dòng)檢查教室無人時(shí)的電器關(guān)閉情況；問及"為什么要環(huán)保"，78%的回答停留在"老師說要這樣做"，缺乏深層價(jià)值認(rèn)同。這組數(shù)據(jù)揭示了一個(gè)關(guān)鍵矛盾——認(rèn)知與行為的脫節(jié)、被動(dòng)執(zhí)行與主動(dòng)內(nèi)化的差距，這正是本次教育的切入點(diǎn)。3學(xué)科融合的天然優(yōu)勢(shì)思想品德課作為"生活的課程"，與科學(xué)課的"認(rèn)識(shí)自然"、語文課的"環(huán)保主題課文"、美術(shù)課的"變廢為寶手工作品"形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)。例如，結(jié)合科學(xué)課《我們的地球家園》，可以設(shè)計(jì)"校園植物觀察日記"；依托語文《鄧小平爺爺植樹》，開展"我為班級(jí)添綠色"活動(dòng)。這種跨學(xué)科整合，能讓環(huán)保教育從"單一課堂"走向"立體生活"。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"做到"的階梯式成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"做到"的階梯式成長(zhǎng)基于二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（具體形象思維為主）和行為發(fā)展特點(diǎn)（依賴外部強(qiáng)化到逐漸內(nèi)化），我們將目標(biāo)分解為"三階遞進(jìn)"：1認(rèn)知層：建立基礎(chǔ)環(huán)保概念（短期目標(biāo)，1-2個(gè)月）能準(zhǔn)確識(shí)別5種以上常見垃圾的分類標(biāo)識(shí)（可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）；理解"節(jié)約"的本質(zhì)是"物盡其用"，能舉例說明"一水多用""舊物改造"的具體場(chǎng)景；知道"環(huán)境與人類"的簡(jiǎn)單依存關(guān)系（如樹木能制造氧氣、塑料污染危害動(dòng)物）。2行為層：養(yǎng)成具體環(huán)保習(xí)慣（中期目標(biāo)，3-6個(gè)月）在校內(nèi)：主動(dòng)整理學(xué)習(xí)用品（減少浪費(fèi)）、離開座位隨手關(guān)燈、自帶水杯（拒絕一次性用品）、看到地面雜物主動(dòng)撿拾；01在家庭：參與垃圾分類投放（準(zhǔn)確率≥90%）、提醒家長(zhǎng)購(gòu)物使用布袋、監(jiān)督家庭成員節(jié)約水電；02在社區(qū)：參加1次以上"垃圾撿拾""綠化維護(hù)"公益活動(dòng)。033情感層：萌發(fā)環(huán)保責(zé)任意識(shí)（長(zhǎng)期目標(biāo)，貫穿全年）能說出"我是環(huán)境小衛(wèi)士"的身份認(rèn)同，在同伴破壞環(huán)境時(shí)敢于善意提醒；從"被要求做"轉(zhuǎn)變?yōu)?我想這樣做"，例如看到教室綠植缺水會(huì)主動(dòng)澆水，無需教師提醒；形成初步的生態(tài)價(jià)值觀，如"每一滴水都很珍貴""保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己"。03核心內(nèi)容構(gòu)建：以"小切口"撬動(dòng)"大習(xí)慣"核心內(nèi)容構(gòu)建：以"小切口"撬動(dòng)"大習(xí)慣"針對(duì)二年級(jí)學(xué)生"重體驗(yàn)、輕說教"的特點(diǎn)，我們將環(huán)保教育拆解為"認(rèn)知啟蒙—行為指導(dǎo)—情感浸潤(rùn)"三大模塊，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)具體可操作的教學(xué)內(nèi)容。1認(rèn)知啟蒙：用"身邊的故事"打破距離感傳統(tǒng)環(huán)保教育常陷入"道理大、例子遠(yuǎn)"的誤區(qū)，比如一上來就講"全球變暖""海洋塑料"，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。我們的策略是聚焦"教室—家庭—社區(qū)"三級(jí)生活圈，用學(xué)生每天接觸的場(chǎng)景建立認(rèn)知。教室場(chǎng)景：開展"我的學(xué)習(xí)用品小調(diào)查"。讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己一周內(nèi)丟棄的鉛筆頭、橡皮屑、草稿紙數(shù)量，用天平稱量總重量，換算成"相當(dāng)于浪費(fèi)多少樹木/石油"（如：100張草稿紙≈1棵小樹苗）。這種具象化的數(shù)據(jù)對(duì)比，比單純說"要節(jié)約"更有沖擊力。我曾帶學(xué)生做過這個(gè)活動(dòng)，有個(gè)孩子舉著自己收集的37個(gè)鉛筆頭說："原來我一個(gè)人就浪費(fèi)了這么多木頭！"家庭場(chǎng)景：布置"家庭資源使用日記"。要求記錄3天內(nèi)的水電用量、外賣餐盒數(shù)量、快遞包裝種類，并用彩筆繪制"資源消耗折線圖"。家長(zhǎng)反饋："孩子現(xiàn)在會(huì)盯著我洗菜，說'媽媽，第二遍洗米水可以澆花'。"1認(rèn)知啟蒙：用"身邊的故事"打破距離感社區(qū)場(chǎng)景：組織"跟著保潔阿姨學(xué)分類"實(shí)踐。帶學(xué)生到小區(qū)垃圾站，觀察保潔員如何分揀垃圾，聽她們講述"混投垃圾處理更麻煩、更費(fèi)錢"的真實(shí)經(jīng)歷。有位學(xué)生在日記里寫道："阿姨說，要是大家都分對(duì)了，她就不用手翻垃圾了。我以后一定要分好類！"2行為指導(dǎo)：用"五步法"降低執(zhí)行難度行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要"明確步驟—反復(fù)練習(xí)—及時(shí)反饋"。我們總結(jié)了"環(huán)保行為五步法"，幫助學(xué)生將抽象要求轉(zhuǎn)化為具體動(dòng)作。01|------|----------|------------------------------|03|2.停|停下腳步，確認(rèn)是否需要關(guān)閉|如果教室還有其他同學(xué)，暫時(shí)不關(guān)；如果只剩自己，準(zhǔn)備關(guān)|05|步驟|具體要求|示例（以"離開教室關(guān)燈"為例）|02|1.看|離開座位前，抬頭看燈的開關(guān)|收拾書包時(shí)，先看天花板的燈是否開著|04|3.走|走到開關(guān)處，伸手操作|從座位走到講臺(tái)旁的開關(guān)，距離約3米|062行為指導(dǎo)：用"五步法"降低執(zhí)行難度|4.按|用食指輕輕按下開關(guān)|聽到"咔嗒"聲，燈熄滅||5.查|回頭檢查是否關(guān)閉徹底|抬頭看燈是否完全熄滅，確認(rèn)無誤再離開|這種"分解動(dòng)作"的方法，讓學(xué)生清晰知道"每一步該做什么"。我們還制作了"環(huán)保行為指導(dǎo)卡"（配簡(jiǎn)筆畫），貼在教室門后、洗手池旁等關(guān)鍵位置，幫助學(xué)生隨時(shí)對(duì)照。3.3情感浸潤(rùn)：用"儀式感"激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力二年級(jí)學(xué)生對(duì)"榮譽(yù)""榜樣"有強(qiáng)烈需求。我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列充滿儀式感的活動(dòng)，讓環(huán)保行為與積極情感建立聯(lián)結(jié)。"環(huán)保小勛章"制度：設(shè)立"節(jié)水章""節(jié)能章""分類章""護(hù)綠章"四類勛章，學(xué)生每完成10次對(duì)應(yīng)行為（如10次隨手關(guān)燈得"節(jié)能章"），即可在班級(jí)"環(huán)保榮譽(yù)墻"貼勛章。勛章由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，有的畫水滴，有的畫小樹，充滿童趣。2行為指導(dǎo)：用"五步法"降低執(zhí)行難度"環(huán)保故事會(huì)"：每月開展一次，學(xué)生分享自己或家人的環(huán)保故事。有個(gè)孩子講奶奶用舊毛衣給玩偶織衣服，全班聽得眼睛發(fā)亮；另一個(gè)孩子說爸爸把快遞盒改造成筆筒，還帶來實(shí)物展示，引發(fā)"我也要試試"的熱烈討論。"綠色契約"簽訂：和學(xué)生共同制定《班級(jí)環(huán)保公約》，用兒童化語言表述（如"小水杯，跟我走，不買瓶裝礦泉水""小紙片，不亂跑，分類籃里來報(bào)到"），全班簽名后貼在教室后方。這種"自己制定規(guī)則"的參與感，比教師單方面要求更有約束力。04實(shí)施路徑探索：課堂、實(shí)踐、家校的"三位一體"實(shí)施路徑探索：課堂、實(shí)踐、家校的"三位一體"4.1課堂教學(xué)：從"講授"到"體驗(yàn)"的轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)課堂以教師講解為主，我們嘗試用"情境模擬""游戲闖關(guān)""角色扮演"等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。情境模擬課：設(shè)計(jì)"教室斷電兩小時(shí)"體驗(yàn)活動(dòng)。提前關(guān)閉教室電燈、電扇，讓學(xué)生在自然光下上課。課后討論："沒有電，哪些事情做起來困難？""我們平時(shí)哪些行為在浪費(fèi)電？"學(xué)生紛紛說："原來沒燈寫作業(yè)眼睛好累！""以后最后走的人一定要關(guān)燈！"游戲闖關(guān)課：開發(fā)"環(huán)保小偵探"闖關(guān)游戲。第一關(guān)"垃圾大冒險(xiǎn)"（分類拼圖），第二關(guān)"資源小衛(wèi)士"（判斷哪些行為節(jié)約資源），第三關(guān)"環(huán)保小喇叭"（用兒歌宣傳環(huán)保）。每闖過一關(guān)，獲得一枚"智慧星"，集齊3顆可兌換環(huán)保小獎(jiǎng)品（如種子卡片、環(huán)保書簽）。實(shí)施路徑探索：課堂、實(shí)踐、家校的"三位一體"角色扮演課：讓學(xué)生扮演"水龍頭""一次性筷子""塑料瓶"等角色，用第一人稱講述"我的煩惱"。有個(gè)孩子扮演塑料瓶說："我被扔進(jìn)垃圾桶，可是沒人分對(duì)類，我被埋在土里，一千年都不會(huì)爛，好難受！"這種換位思考，比說教更能觸動(dòng)心靈。2實(shí)踐活動(dòng)：從"校內(nèi)"到"校外"的延伸環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成必須走出教室。我們?cè)O(shè)計(jì)了"日常微實(shí)踐—主題月實(shí)踐—假期長(zhǎng)實(shí)踐"三級(jí)活動(dòng)體系。日常微實(shí)踐：設(shè)立"環(huán)保崗位責(zé)任制"。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)班級(jí)環(huán)保任務(wù)，如"電燈管理員""綠植養(yǎng)護(hù)員""垃圾分類監(jiān)督員"，每周輪換。崗位牌由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，有的寫"我是燈燈小管家"，有的畫著灑水壺。這種"主人翁"體驗(yàn)，讓學(xué)生從"被管理"變?yōu)?主動(dòng)管理"。主題月實(shí)踐：每月設(shè)定一個(gè)環(huán)保主題，如3月"節(jié)約水資源月"（開展"滴水計(jì)時(shí)"實(shí)驗(yàn)：測(cè)量一個(gè)滴水的水龍頭1小時(shí)浪費(fèi)多少水）、4月"拒絕一次性用品月"（統(tǒng)計(jì)班級(jí)一周使用的一次性餐具數(shù)量，用這些數(shù)量制作"浪費(fèi)樹"海報(bào)）、5月"舊物改造月"（用廢舊材料制作手工藝品，舉辦"變廢為寶"展覽會(huì)）。2實(shí)踐活動(dòng)：從"校內(nèi)"到"校外"的延伸假期長(zhǎng)實(shí)踐：布置"家庭環(huán)保任務(wù)卡"，包含"和父母一起設(shè)計(jì)垃圾分類角""用舊衣物制作布藝玩具""記錄家庭一周低碳出行方式"等任務(wù)。開學(xué)后舉辦"假期環(huán)保成果展"，展示照片、手工作品、實(shí)踐日記，優(yōu)秀作品推薦到社區(qū)展覽。3家校協(xié)同：從"告知"到"共學(xué)"的升級(jí)家長(zhǎng)是孩子最重要的模仿對(duì)象。我們通過"家長(zhǎng)課堂—親子任務(wù)—家庭公約"三部曲，推動(dòng)家庭環(huán)保習(xí)慣的同步養(yǎng)成。家長(zhǎng)課堂：每學(xué)期舉辦2次"家庭環(huán)保微講座"，內(nèi)容包括"家庭垃圾分類誤區(qū)""兒童參與家務(wù)的環(huán)保價(jià)值""低碳家庭生活指南"。有位家長(zhǎng)課后反饋："以前覺得孩子小，不讓他參與垃圾分類，現(xiàn)在才知道，他的認(rèn)真勁兒反而讓我們更重視了。"親子任務(wù)：設(shè)計(jì)"親子環(huán)保打卡表"，包含"一起種植一盆綠植""共同完成一次舊物改造""合作設(shè)計(jì)家庭節(jié)水方案"等任務(wù)，完成后拍照上傳班級(jí)群。這種"共同完成任務(wù)"的模式，不僅促進(jìn)親子互動(dòng)，更讓環(huán)保成為家庭共同的生活方式。家庭公約：鼓勵(lì)每個(gè)家庭制定《家庭環(huán)保公約》，內(nèi)容由孩子和家長(zhǎng)共同討論決定。有的家庭約定"每周少開一天車"，有的約定"用洗菜水澆花"，還有的約定"快遞包裝重復(fù)使用3次以上"。公約貼在客廳顯眼位置，成為家庭環(huán)保的"行動(dòng)指南"。05評(píng)價(jià)體系優(yōu)化：讓成長(zhǎng)"看得見"1過程性評(píng)價(jià)：記錄每一步的進(jìn)步1我們?cè)O(shè)計(jì)了"環(huán)保成長(zhǎng)檔案袋"，收錄學(xué)生的：2行為記錄（如關(guān)燈次數(shù)、垃圾分類準(zhǔn)確率統(tǒng)計(jì)表）；5教師評(píng)語（側(cè)重具體行為描述，如"本周你擔(dān)任電燈管理員，每天最后離開教室時(shí)都會(huì)檢查關(guān)燈，責(zé)任心值得表揚(yáng)！"）。4同伴評(píng)價(jià)（"我看到××今天主動(dòng)撿了紙屑"）；3實(shí)踐作品（觀察日記、手工作品、家庭公約）；2總結(jié)性評(píng)價(jià)：多元主體的綜合反饋期末開展"環(huán)保小達(dá)人"評(píng)選，評(píng)價(jià)維度包括：自我評(píng)：填寫"我的環(huán)保進(jìn)步清單"（例："我學(xué)會(huì)了正確分類4種垃圾""我能提醒媽媽用布袋購(gòu)物"）；同伴評(píng)：通過"環(huán)保之星投票"，選出"最熱心的垃圾分類監(jiān)督員""最會(huì)舊物改造的小能手"；家長(zhǎng)評(píng)：填寫"家庭環(huán)保觀察表"（例："孩子現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)整理玩具，減少浪費(fèi)""能監(jiān)督我們節(jié)約用電"）；教師評(píng)：結(jié)合日常觀察與檔案袋內(nèi)容，給出綜合性評(píng)語（例："你像小太陽一樣，用自己的環(huán)保行動(dòng)感染著身邊的人，教室的綠植因?yàn)槟愕募?xì)心照顧長(zhǎng)得更茂盛了！"）。06結(jié)語：讓環(huán)保成為生命的底色結(jié)語：讓環(huán)保成為生命的底色教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。"本次環(huán)保主題行為習(xí)慣教育，正是試圖將"環(huán)保"從外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在