2025年大學第二學年（教育學）德育原理基礎試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題，共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確答案的序號填在括號內。1.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A.德育內容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上2.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾3.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.思想性原則B.疏導性原則C.連貫性原則D.一致性原則4.通過角色扮演，激發(fā)學生自覺地對外在道德要求做出能動反應，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（）。A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長期性和反復性規(guī)律C.學生思想內部矛盾轉化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律5.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊6.學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是（）。A.各學科教學B.政治課C.班主任工作D.共青團活動7.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。A.導向原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則8.德育工作的出發(fā)點是（）。A.德育意義B.德育內容C.德育目標D.德育任務9.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為10.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端11.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能12.孔子提出“君子恥其言而過其行”，還指出不能“聽其言而信其行”，而要“聽其言而觀其行”。墨子指出：“士雖有學而行為本焉”，道德行為是做人的根本。朱熹則指出“論先后，知為先；論輕重，行為重”。這體現(xiàn)了（）的德育原則。A.導向性B.疏導C.知行統(tǒng)一D.因材施教13.德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的（）功能的兩大含義。A.社會性B.個體性C.教育性D.享用性14.狹義的德育一般專指（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理教育15.德育過程的實質是（）。A.將學生的思想品德認識轉化為品德行為B.提高學生自我教育、自我修養(yǎng)的自覺性C.提高學生對客觀世界的認識D.教育者將一定社會的思想道德規(guī)范轉化為受教育者個體的思想品德16.德育目標是德育工作的（）。A.基礎B.途徑C.出發(fā)點D.重要環(huán)節(jié)17.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意（）。A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性18.教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（）。A.德育內容B.德育活動C.德育方法D.德育過程19.提出德育的社會學習模式的學者是（）。A.科爾伯格B.彼得·麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰20.我國學校德育方法中最基本的方法是（）。A.評價法B.榜樣法C.說服法D.鍛煉法第II卷（非選擇題，共60分）二、簡答題（共3小題，每題10分，共30分）答題要求：請簡要回答問題，無需展開論述。1.簡述德育過程的基本規(guī)律。2.簡述貫徹疏導原則的基本要求。3.簡述學校德育的主要內容。三、論述題（15分）答題要求：論述題要求有明確的觀點，并進行充分的論證。論述德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。四、材料分析題（15分）材料：某學校在德育工作中，針對學生的不同年齡特點，采用不同的德育方法。對于低年級學生，主要通過生動有趣的故事、游戲等方式進行德育，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受道德教育；對于高年級學生，則引導他們進行道德討論，分析社會熱點問題中的道德現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的道德判斷能力。答題要求：請根據(jù)上述材料，分析該學校在德育工作中遵循了哪些德育原則，并說明理由。五、案例分析題（15分）案例：小明是一名初中學生，平時學習成績較好，但在道德行為方面存在一些問題。他經常在學校里欺負同學，還會偷偷拿同學的文具。班主任老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有直接批評他，而是通過與他談心，了解他的想法和感受。老師告訴他欺負同學和偷東西是不對的行為，會傷害到別人，也會讓自己失去朋友。同時，老師還引導他思考如果自己是被欺負的同學或者丟了文具的同學會有什么感受。經過一段時間的引導，小明認識到了自己的錯誤，逐漸改正了不良行為。答題要求：請分析班主任老師在這個案例中運用了哪些德育方法，并說明這些方法是如何發(fā)揮作用的。答案：1.A2.D3.B4.C5.D6.A7.B8.C9.D10.D11.D12.C13.C14.C15.D16.C17.D18.C19.C20.C二、1.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。2.講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。3.愛國主義教育；理想教育；集體主義教育；勞動教育；人道主義與社會公德教育；自覺紀律教育；民主與法制觀念的教育；科學世界觀和人生觀教育；心理健康教育。三、德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。知即道德認識，是學生品德形成的基礎；情即道德情感，是產生道德行為的內部動力；意即道德意志，是調節(jié)道德行為的精神力量；行即道德行為，是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。四、該學校在德育工作中遵循了因材施教原則。理由：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。學校針對低年級和高年級學生的不同年齡特點，采用不同的德育方法，符合因材施教原則的要求。五、班主任老師運用了說服教育法和情感陶冶法。說服教育法是通過