【教學(xué)工作總結(jié)】語(yǔ)文教研組工作總結(jié)(2篇)本學(xué)期語(yǔ)文教研組在學(xué)校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。開(kāi)學(xué)初教研組12位教師共同制定了詳實(shí)的工作計(jì)劃，明確提出"三抓三促"工作目標(biāo)：抓課堂教學(xué)效率提升，促學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；抓教研活動(dòng)深度，促教師專業(yè)成長(zhǎng)；抓學(xué)科特色建設(shè)，促語(yǔ)文育人功能落地。全組教師圍繞目標(biāo)開(kāi)展了系列扎實(shí)有效的工作，現(xiàn)將主要工作內(nèi)容總結(jié)如下：在集體備課方面，我們創(chuàng)新采用"四步備課法"，即個(gè)人初備定框架、集體研討破難點(diǎn)、個(gè)性修改促生成、教學(xué)反思再提升。本學(xué)期重點(diǎn)研討了統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)"現(xiàn)代文閱讀策略"和九年級(jí)下冊(cè)"文言文復(fù)習(xí)方法"兩大模塊，累計(jì)開(kāi)展集體備課18次，形成共享教案36份，其中《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《岳陽(yáng)樓記》等8份教案被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教案。在《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀研討中，我們打破傳統(tǒng)備課模式，采用"議題式備課"，圍繞"鄉(xiāng)村變遷中的文化傳承"設(shè)計(jì)了6個(gè)研討議題，開(kāi)發(fā)出"繪制鄉(xiāng)土文化地圖""訪談家鄉(xiāng)老人"等實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，相關(guān)成果在區(qū)初中語(yǔ)文備課組長(zhǎng)會(huì)議上做了專題分享。課堂教學(xué)改革方面，我們持續(xù)推進(jìn)"情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)模式研究。本學(xué)期共組織公開(kāi)課12節(jié)，其中青年教師匯報(bào)課5節(jié)，骨干教師示范課4節(jié)，跨校交流課3節(jié)。李老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》采用"法庭辯論"情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分別以"菲利普夫婦辯護(hù)律師""于勒代理人""社會(huì)觀察員"身份展開(kāi)思辨，課堂生成的"人性與金錢關(guān)系"討論實(shí)錄被《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》節(jié)選刊登。為破解文言文教學(xué)枯燥難題，王老師在《三峽》教學(xué)中引入"導(dǎo)游解說(shuō)"任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)制作三峽風(fēng)光電子手冊(cè)，相關(guān)微課獲市級(jí)信息化教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。我們還組織了"同課異構(gòu)"活動(dòng)，針對(duì)《背影》開(kāi)展三次教學(xué)重構(gòu)，從"情感體悟"到"敘事技巧"再到"跨媒介閱讀"，逐步深化對(duì)文本多元解讀的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面，我們構(gòu)建了"三維四維"活動(dòng)體系。在閱讀維度，開(kāi)展了"校園讀書(shū)節(jié)"系列活動(dòng)，包括"經(jīng)典名著電影配音比賽""課本劇展演""詩(shī)歌創(chuàng)作沙龍"等，其中八年級(jí)學(xué)生排演的《紅樓夢(mèng)》選段獲區(qū)中小學(xué)戲劇節(jié)三等獎(jiǎng)。寫(xiě)作維度實(shí)施"分級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃"，七年級(jí)側(cè)重生活觀察日記，八年級(jí)開(kāi)展"微評(píng)論"寫(xiě)作訓(xùn)練，九年級(jí)強(qiáng)化議論文寫(xiě)作指導(dǎo)，本學(xué)期共匯編學(xué)生優(yōu)秀作品集3冊(cè)，收錄佳作240篇。實(shí)踐維度組織了"家鄉(xiāng)文化尋根"項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生分組調(diào)查地方民俗、采訪非遺傳承人，形成調(diào)查報(bào)告58份，其中3份入選市級(jí)青少年研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例。教師專業(yè)發(fā)展方面，我們堅(jiān)持"雙線提升"策略。理論學(xué)習(xí)線上建立了"每周一讀"微信群分享機(jī)制，累計(jì)推薦專業(yè)文章42篇，組織專題研討6次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施建議。實(shí)踐提升線下開(kāi)展"師徒結(jié)對(duì)"活動(dòng)，3對(duì)師徒完成聽(tīng)課評(píng)課28節(jié)次，青年教師張老師在師傅指導(dǎo)下，其《記敘文寫(xiě)作升格指導(dǎo)》課例獲區(qū)級(jí)青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)。教研組還承擔(dān)了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題"基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究"，本學(xué)期完成中期報(bào)告，開(kāi)發(fā)出"紅色文化研學(xué)""社區(qū)語(yǔ)言文字調(diào)查"等12類新型作業(yè)模板，相關(guān)論文2篇發(fā)表于省級(jí)教育期刊。作業(yè)設(shè)計(jì)改革方面，我們推行"基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐"的三維作業(yè)體系。基礎(chǔ)作業(yè)嚴(yán)格控制時(shí)長(zhǎng)，注重字詞積累和課文理解；拓展作業(yè)體現(xiàn)分層要求，如《水滸傳》閱讀分別設(shè)計(jì)"人物關(guān)系梳理""情節(jié)評(píng)點(diǎn)""文化現(xiàn)象探究"三個(gè)層級(jí)任務(wù)；實(shí)踐作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，九年級(jí)開(kāi)展的"校園宣傳語(yǔ)優(yōu)化設(shè)計(jì)"活動(dòng)，學(xué)生提出的20條建議被學(xué)校采納。為提升作業(yè)反饋效率，我們嘗試使用"學(xué)習(xí)通"平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改，實(shí)現(xiàn)作文互評(píng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，本學(xué)期累計(jì)在線批改作業(yè)1200余份，形成《作業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題分析報(bào)告》3份。質(zhì)量監(jiān)控方面，我們建立了"三段式"分析機(jī)制。課前診斷性檢測(cè)聚焦學(xué)生起點(diǎn)能力，如開(kāi)學(xué)初進(jìn)行的文言文閱讀基礎(chǔ)測(cè)試，幫助教師精準(zhǔn)把握教學(xué)起點(diǎn)；課中形成性評(píng)價(jià)采用"課堂觀察量表"，從"學(xué)生參與度""思維深度""目標(biāo)達(dá)成度"三個(gè)維度進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，本學(xué)期完成課堂觀察記錄86份；期末總結(jié)性評(píng)價(jià)注重橫向?qū)Ρ扰c縱向跟蹤，通過(guò)繪制"學(xué)生能力發(fā)展雷達(dá)圖"，直觀呈現(xiàn)各班級(jí)在"語(yǔ)言建構(gòu)""思維發(fā)展""審美鑒賞""文化傳承"等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。存在的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一是青年教師對(duì)新課標(biāo)理念的轉(zhuǎn)化能力有待提升，部分課堂仍存在理念與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象；二是整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)方式不夠完善，過(guò)程性評(píng)價(jià)的可操作性需要加強(qiáng)；三是跨學(xué)科融合教學(xué)的深度不足，目前僅停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)關(guān)聯(lián)層面。針對(duì)這些問(wèn)題，下學(xué)期計(jì)劃重點(diǎn)開(kāi)展"新課標(biāo)案例式研修"，編寫(xiě)《整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)指南》，組建跨學(xué)科備課小組開(kāi)發(fā)融合課程，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。本學(xué)期語(yǔ)文教研組以"深度學(xué)習(xí)"理念為引領(lǐng)，立足課堂教學(xué)主陣地，在課程改革、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等方面取得顯著成效。開(kāi)學(xué)初組織全組教師深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)制定了"三維評(píng)價(jià)指標(biāo)"：知識(shí)掌握維度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言積累的系統(tǒng)性，能力發(fā)展維度側(cè)重思維品質(zhì)的提升，素養(yǎng)形成維度重視文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上修訂了《語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，對(duì)備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)提出具體要求，確保教學(xué)活動(dòng)有章可循。集體備課實(shí)行"主題式研討"制度，每月確定一個(gè)研究主題，本學(xué)期先后圍繞"大單元教學(xué)設(shè)計(jì)""學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施""批判性思維培養(yǎng)"等主題開(kāi)展深入研討。在"大單元教學(xué)"研究中，我們以八年級(jí)"民俗文化"單元為試點(diǎn)，整合《社戲》《安塞腰鼓》《燈籠》三篇課文，設(shè)計(jì)"家鄉(xiāng)民俗文化博物館"項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"資料搜集—文本研讀—實(shí)地考察—展覽設(shè)計(jì)"的學(xué)習(xí)流程，完成從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到文化傳承的素養(yǎng)提升。該單元設(shè)計(jì)方案獲市級(jí)優(yōu)秀單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，并被收錄入《初中語(yǔ)文主題式教學(xué)案例集》。課堂教學(xué)改革聚焦"思維可視化"實(shí)踐研究，探索出"思維導(dǎo)圖—問(wèn)題鏈—成果展示"的教學(xué)路徑。在文言文教學(xué)中，我們開(kāi)發(fā)了"文言知識(shí)圖譜"工具，幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)詞、虛詞、特殊句式的網(wǎng)絡(luò)體系，九年級(jí)學(xué)生使用該工具后，文言文翻譯題的得分率提升了15%。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中推行"批注式閱讀"與"問(wèn)題驅(qū)動(dòng)"相結(jié)合的方法，如《懷疑與學(xué)問(wèn)》一課，教師設(shè)計(jì)"觀點(diǎn)溯源—論據(jù)分析—邏輯梳理—現(xiàn)實(shí)遷移"的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文的閱讀方法，相關(guān)教學(xué)視頻被選為區(qū)級(jí)示范課例。教師專業(yè)成長(zhǎng)采取"分層培養(yǎng)"策略。對(duì)青年教師實(shí)施"136成長(zhǎng)計(jì)劃"：1年站穩(wěn)講臺(tái)，3年成為骨干教師，6年形成教學(xué)特色。本學(xué)期組織青年教師參加"教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊"12次，開(kāi)展"磨課沙龍"8期，其中劉老師的《記承天寺夜游》經(jīng)過(guò)5輪打磨，在全國(guó)青年教師語(yǔ)文教學(xué)大賽中獲二等獎(jiǎng)。對(duì)骨干教師則搭建"名師工作室"平臺(tái)，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，張?zhí)丶?jí)教師主持的"詩(shī)意語(yǔ)文工作室"本學(xué)期開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)3次，開(kāi)發(fā)校本課程《校園詩(shī)詞創(chuàng)作指南》，指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)詩(shī)詞大賽中獲獎(jiǎng)12人次。學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)"系列化、品牌化"特點(diǎn)。"書(shū)香校園"建設(shè)方面，完善了"班級(jí)圖書(shū)角—年級(jí)閱讀區(qū)—學(xué)校圖書(shū)館"三級(jí)閱讀網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展"每月一書(shū)"推薦活動(dòng)，本學(xué)期共推薦書(shū)目24種，組織讀書(shū)分享會(huì)18場(chǎng)。"語(yǔ)文節(jié)"系列活動(dòng)包括"漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽""課本劇表演""演講比賽"等項(xiàng)目，其中"紅色經(jīng)典誦讀"活動(dòng)被當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)報(bào)道。寫(xiě)作教學(xué)方面，創(chuàng)辦?？缎卵俊泛臀⑿殴娞?hào)"少年筆陣"，發(fā)表學(xué)生作品300余篇，培養(yǎng)校園小作家20名，3篇學(xué)生作文入選《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》。課題研究與成果轉(zhuǎn)化取得新突破。教研組承擔(dān)的省級(jí)課題"基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文活動(dòng)型課程構(gòu)建研究"進(jìn)入結(jié)題階段，本學(xué)期完成《活動(dòng)型課程實(shí)施案例集》《學(xué)生活動(dòng)成果匯編》等4項(xiàng)成果，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課例36個(gè)，其中"跟著古詩(shī)游中國(guó)"項(xiàng)目整合文學(xué)、歷史、地理學(xué)科知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)鑒賞了解中國(guó)名勝古跡背后的文化內(nèi)涵，該課例在全省課程整合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做展示交流。課題研究過(guò)程中形成的"問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—行動(dòng)研究—成果固化—推廣應(yīng)用"的研究模式，被作為典型經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)教科研工作會(huì)議上推廣。評(píng)價(jià)改革方面進(jìn)行了多維度探索。過(guò)程性評(píng)價(jià)采用"成長(zhǎng)檔案袋"形式，收集學(xué)生的最佳作業(yè)、閱讀筆記、活動(dòng)照片、反思日記等材料，全面記錄學(xué)習(xí)過(guò)程。期末評(píng)價(jià)則實(shí)行"分項(xiàng)+綜合"的考查方式，分項(xiàng)考查包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流三個(gè)維度，綜合考查采用情境化測(cè)試形式，如七年級(jí)設(shè)計(jì)"校園廣播站招聘"情境，考查學(xué)生的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作、合作等綜合能力。評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用上，改變單一分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)方式，采用"等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)建議"的模式，幫助學(xué)生明確努力方向。存在的主要不足：一是部分教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合認(rèn)識(shí)不夠深入，仍停留在輔助工具層面，未能充分發(fā)揮技術(shù)對(duì)教學(xué)模