2026年春粵教花城版（新教材）小學音樂一年級下冊《朗讀大?！方虒W設計一、學情分析本節(jié)課授課對象為小學一年級下冊學生，經過前期音樂學習和上一節(jié)課《兩個猶太人》的聽賞訓練，學生已具備基礎的音樂感知能力，能夠分辨音樂的情緒、快慢，樂于參與情境互動和表演活動。一年級學生好奇心強、想象力豐富，對自然景物充滿興趣，“大?！笔菍W生較為熟悉的自然意象，部分學生有過親眼觀察大海的經歷，便于理解詩歌內容，但對詩歌的節(jié)奏、語氣把握能力較弱，朗讀時容易出現(xiàn)語速過快、語氣平淡、沒有感情的問題。同時，學生以具象思維為主，喜歡直觀、形象的教學素材（如圖片、視頻、動作模仿），注意力易分散，需要通過多樣化的互動活動吸引其注意力。學生個體差異明顯，部分學生朗讀表現(xiàn)力強，能大膽展示，部分學生則較為內向，朗讀時聲音小、不自信。結合《詩樂畫舞（二）》單元“詩樂融合”的主題，本節(jié)課將通過情境創(chuàng)設、朗讀指導、音樂搭配等活動，引導學生感受詩歌的韻律美和大海的意境美，貼合學生的年齡特點和認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的朗讀能力和音樂審美素養(yǎng)。二、教材分析本節(jié)課選自2025-2026學年春季學期粵教花城版（新教材）小學音樂一年級下冊第7單元《詩樂畫舞（二）》，核心內容為朗讀《大?！罚菃卧霸姌啡诤稀钡闹攸c教學內容，承接上一節(jié)課《兩個猶太人》的聽賞教學，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力和詩樂結合的審美感知能力。教材中的《大?！肥且皇缀啙嵜骺?、充滿童趣的詩歌，語言淺顯易懂、節(jié)奏流暢，句式整齊、韻律優(yōu)美，生動描繪了大海的遼闊、浪花的靈動、海鷗的自由，充滿了自然之美，非常適合一年級學生朗讀和理解。詩歌搭配了大海、浪花、海鷗的彩色插畫，直觀形象，便于學生結合畫面理解詩歌內容，感受大海的意境。教材結合新教材最新標準，突出“詩樂畫舞”的融合理念，為詩歌配備了輕柔舒緩的背景音樂，引導學生將朗讀節(jié)奏與音樂旋律結合，感受詩樂融合的藝術魅力，培養(yǎng)學生的朗讀表現(xiàn)力和審美感知能力。本節(jié)課的教材設計，注重“生活化、趣味化、綜合化”，摒棄了復雜的詩歌解析，側重引導學生通過朗讀、模仿、互動，感受詩歌的韻律美和大海的意境美，銜接單元整體教學目標，同時為后續(xù)“畫舞”環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊，符合小學音樂一年級下冊“以美育人、以美化人”的教學理念，助力學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、核心素養(yǎng)教學目標結合粵教花城版新教材最新標準、學情特點及教材內容，本節(jié)課聚焦審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解三個核心素養(yǎng)維度，制定、具體、可達成的教學目標，貼合一年級學生發(fā)展水平：審美感知：能結合圖片、視頻，理解詩歌《大?！返膬热?，感受詩歌的韻律美和大海的遼闊、靈動之美，能初步感知詩歌朗讀節(jié)奏與背景音樂的融合之美，培養(yǎng)基礎的審美感知能力。藝術表現(xiàn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌《大?！?，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和語氣，能結合動作、表情，搭配背景音樂進行朗讀展示，大膽表達對詩歌的理解和對大海的喜愛，提升朗讀表現(xiàn)力和藝術表達能力。文化理解：感受詩歌與音樂融合的藝術形式，了解大海的基本特點，激發(fā)對自然景物的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的積極情感，滲透“人與自然和諧共生”的簡單理念。四、教學重難點結合教學目標、學情特點及教材內容，本節(jié)課的教學重難點貼合一年級學生朗讀水平，突出核心能力培養(yǎng)，明確如下：教學重點：能正確、流利地朗讀詩歌《大海》，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和語氣，能結合圖片、動作，理解詩歌內容，感受大海的意境美，能搭配背景音樂進行有感情朗讀。教學難點：能根據詩歌的內容和情感，調整朗讀的語速、語氣，做到朗讀有起伏、有感情，能將朗讀節(jié)奏與背景音樂完美融合，大膽展示自己的朗讀成果，避免朗讀平淡、沒有感染力。五、教學過程情境導入：走進大海，感受自然之美情境創(chuàng)設：教師播放大海的實景視頻（片段，時長適宜，包含海浪、海鷗、沙灘等畫面），搭配輕柔的海浪聲效，向學生提問：“小朋友們，請看大屏幕，你們看到了什么？聽到了什么？”視頻播放結束后，教師出示教材配套的大海插畫，引導學生觀察：“這就是美麗的大海，有藍藍的海水、白白的浪花、可愛的海鷗，今天我們就一起來學習朗讀詩歌《大?！?，走進這美麗的大海世界，好不好？”師生互動：教師引導學生分享自己對大海的認識，提問：“誰去過大海邊？你在大海邊看到了什么、做了什么？”學生自由發(fā)言，如“我去過大海邊，看到了浪花”“我在大海邊撿貝殼、踏浪花”。對于沒有去過大海邊的學生，教師給予引導：“沒關系，今天我們通過詩歌和音樂，一起感受大海的美麗，想象一下大海的樣子?！彪S后，教師提問：“美麗的大海會發(fā)出什么聲音？我們一起來模仿一下海浪的聲音，好不好？”學生模仿海浪“嘩啦啦”的聲音，教師帶領大家調整語氣，輕柔一點、有起伏一點，為后續(xù)朗讀鋪墊。設計意圖：結合一年級學生喜歡直觀、形象素材的特點，通過視頻、插畫創(chuàng)設情境，快速吸引學生注意力，激發(fā)學生對大海的喜愛之情和學習興趣。師生互動分享的環(huán)節(jié)，貼合學生的生活經驗，讓學生快速融入情境，同時模仿海浪聲音，培養(yǎng)學生的語氣表達能力，自然導入本節(jié)課朗讀主題，貼合單元“詩樂畫舞”的融合理念。初讀詩歌：感知內容，讀準字音、讀通句子出示詩歌文本：教師出示教材中的詩歌《大?！肺谋荆ㄗ舟E清晰、搭配插畫），逐字逐句帶領學生認讀，重點指導易錯字音，如“藍（lán）”“浪（làng）”“鷗（ōu）”“飄（piāo）”，確保每個學生都能讀準字音。教師講解簡單的生字意思，如“浪花”就是大海拍起的白色水花，“海鷗”就是大海上空飛翔的小鳥，結合插畫，讓學生直觀理解。教師范讀：教師播放教材配套的詩歌范讀音頻，隨后進行自身范讀，朗讀時注意節(jié)奏、語氣，做到流利、有感情，引導學生觀察：“小朋友們，仔細聽老師朗讀，看看老師是怎么停頓、怎么調整語氣的，感受一下詩歌的節(jié)奏美。”范讀結束后，教師提問：“老師朗讀的時候，停頓了幾次？語氣有什么不一樣？”引導學生初步感知詩歌的朗讀節(jié)奏。師生互動：逐句朗讀：教師帶領學生逐句朗讀詩歌，每讀一句，引導學生停頓、換氣，糾正讀錯的字音和不流暢的地方。例如，朗讀“藍藍的大海，浪花跳”時，教師指導：“‘藍藍的大?！竺嬉p輕停頓一下，‘浪花跳’要讀得輕快一點，就像浪花真的在跳躍一樣。”學生跟隨教師逐句朗讀，教師巡視指導，對朗讀不流暢的學生進行個別輔導。整體朗讀：逐句朗讀熟練后，教師帶領學生整體朗讀詩歌，提醒學生：“我們要把句子讀通順，不要讀破句，注意停頓，就像老師剛才范讀的那樣?！睂W生集體朗讀，教師及時表揚讀得流暢、準確的學生，鼓勵內向的學生大聲朗讀：“你讀得很準確，聲音再大一點，就更棒了！”小組朗讀：將學生分成4個小組，每組朗讀一遍詩歌，其他小組認真傾聽，評選“最流利小組”。朗讀結束后，教師點評：“第一組讀得很流暢，沒有讀錯字音；第二組的小朋友聲音很響亮，繼續(xù)加油！”設計意圖：初讀環(huán)節(jié)注重基礎，逐字逐句認讀、范讀，符合一年級學生的識字水平和朗讀基礎，確保每個學生都能讀準字音、讀通句子。師生互動、小組朗讀的形式，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作能力，同時讓學生初步感知詩歌的節(jié)奏和內容，為后續(xù)有感情朗讀做好鋪墊，貼合新教材“夯實基礎、注重體驗”的教學要求。精讀詩歌：理解內容，把握節(jié)奏、讀出感情逐句解析詩歌，理解內容：第一句：“藍藍的大海，浪花跳?！苯處煶鍪纠嘶ㄌS的插畫，提問：“小朋友們，你們看，浪花是什么顏色的？它在做什么？”學生回答后，教師講解：“浪花是白白的、軟軟的，它在大海里跳躍，就像小朋友們在跳舞一樣，很活潑、很可愛。”教師引導學生模仿浪花跳躍的動作，提問：“我們一起來模仿浪花跳躍的樣子，輕輕跳一跳，感受一下浪花的活潑，那我們朗讀這句話的時候，語氣要怎么樣？”引導學生說出“輕快、活潑”，教師帶領學生朗讀這句話，語氣輕快，突出“跳”字的活潑感。第二句：“白白的海鷗，天上飄?！苯處煶鍪竞ｚt飛翔的插畫，提問：“海鷗是什么顏色的？它在什么地方做什么？”學生回答后，教師講解：“海鷗是白白的，它在藍藍的天空中飛翔，飛得很高、很自由，就像一片片白云在天上飄一樣?！苯處熞龑W生模仿海鷗飛翔的動作，張開雙臂，輕輕晃動，提問：“海鷗飛得很輕、很自由，我們朗讀這句話的時候，語氣要怎么樣？”引導學生說出“輕柔、舒緩”，教師帶領學生朗讀這句話，語氣輕柔，語速稍慢，突出“飄”字的輕盈感。第三句：“海風輕輕吹，船兒搖呀搖?！苯處煵シ泡p柔的海風聲音效，提問：“小朋友們，你們聽到了什么？海風的聲音輕不輕？船兒在大海里做什么？”學生回答后，教師講解：“海風輕輕吹過來，很溫柔，不會讓人覺得冷，船兒在大海里慢慢搖晃，就像小朋友們坐在搖籃里一樣，很舒服?！苯處熞龑W生模仿船兒搖晃的動作，雙手叉腰，輕輕左右搖晃，提問：“船兒搖晃得很慢、很舒服，我們朗讀這句話的時候，語氣要怎么樣？”引導學生說出“溫柔、緩慢”，教師帶領學生朗讀這句話，語氣溫柔，語速稍慢，突出“搖呀搖”的舒緩感。第四句：“我愛這美麗的大海，我愛這藍色的懷抱?！苯處熖釂枺骸靶∨笥褌?，讀完前面三句，你們覺得大海美麗嗎？你們喜歡大海嗎？”學生回答后，教師講解：“大海藍藍的、很遼闊，有活潑的浪花、自由的海鷗，還有溫柔的海風，它就像一個大大的藍色懷抱，抱著我們，所以我們要帶著喜愛、自豪的語氣朗讀這句話，表達我們對大海的熱愛?！苯處煄ьI學生朗讀這句話，語氣飽滿、充滿喜愛，語速稍慢，突出“愛”字的情感。把握朗讀節(jié)奏，強化感情：出示節(jié)奏圖表：教師出示簡單的節(jié)奏圖表，用“/”標注停頓，用“△”標注需要重讀的字，如下：藍藍的大海，/浪花△跳。白白的海鷗，/天上△飄。海風/輕輕吹，/船兒/搖呀△搖。我愛這/美麗的大海，/我愛這/藍色的△懷抱。教師結合節(jié)奏圖表，逐句指導學生朗讀，強調停頓和重讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏美。例如，指導朗讀“我愛這美麗的大海，我愛這藍色的懷抱”時，教師強調：“‘我愛這’后面停頓一下，‘美麗的’‘藍色的’要輕輕讀，‘大?！畱驯А刈x，突出我們對大海的喜愛?！睅熒樱簬焼柹穑航處熖釂枺骸啊嘶ㄌx得輕快，為什么？”學生回答：“因為浪花很活潑，在跳躍?！苯處熖釂枺骸啊瑑簱u呀搖’要讀得緩慢，為什么？”學生回答：“因為船兒搖晃得很慢、很舒服。”通過師問生答，讓學生進一步理解朗讀語氣與詩歌內容的關聯(lián)，讀出感情。分組對比朗讀：將學生分成兩組，一組朗讀前兩句（活潑、輕快），一組朗讀后兩句（溫柔、舒緩），對比不同句子的朗讀語氣和節(jié)奏，教師點評指導，讓學生明確不同句子的情感差異，做到朗讀有起伏。個別展示：邀請學生單獨朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，讀完后，教師引導學生評價：“他讀得怎么樣？哪里讀得好？哪里可以改進？”學生自由評價后，教師進行總結點評，肯定優(yōu)點，指出不足，如“你讀得很有感情，要是‘搖呀搖’讀得再慢一點、再溫柔一點，就更棒了”，鼓勵學生大膽展示、不斷進步。設計意圖：精讀環(huán)節(jié)逐句解析詩歌內容，結合插畫、音效、動作模仿，讓學生直觀理解詩歌的意境，貼合一年級學生具象思維的特點。節(jié)奏圖表的運用，幫助學生準確把握朗讀節(jié)奏，師問生答、分組對比、個別展示等互動形式，調動學生的積極性，讓學生在互動中深化對詩歌情感的理解，掌握有感情朗讀的方法，突破教學重難點，落實藝術表現(xiàn)的核心目標。詩樂融合：搭配音樂，提升朗讀表現(xiàn)力音樂搭配講解：教師播放教材配套的背景音樂（輕柔、舒緩，節(jié)奏與詩歌朗讀節(jié)奏匹配），向學生提問：“這首背景音樂聽起來怎么樣？適合搭配我們朗讀《大?！穯?？”學生回答后，教師講解：“這首背景音樂很輕柔、很舒緩，就像海風輕輕吹、船兒慢慢搖一樣，和我們詩歌的情感很匹配，我們把朗讀和音樂結合起來，一定會更有感染力?！睅熒樱焊S音樂朗讀：教師帶領學生跟隨背景音樂，完整朗讀詩歌，提醒學生：“注意朗讀的節(jié)奏和語氣，要和音樂的節(jié)奏匹配，不要太快，也不要太慢，讓朗讀聲音和音樂融合在一起，就像我們真的在大海邊一樣?！睂W生跟隨音樂朗讀，教師巡視指導，及時調整學生的語速和語氣，確保朗讀與音樂完美融合。詩樂表演：教師引導學生結合動作、表情，進行詩樂融合表演，提問：“我們朗讀的時候，可以加上什么動作？”引導學生說出：“讀‘浪花跳’的時候，輕輕跳躍；讀‘海鷗飄’的時候，張開雙臂飛翔；讀‘船兒搖呀搖’的時候，輕輕搖晃；讀‘我愛大?！臅r候，雙手抱胸，露出喜愛的表情?！睂W生跟隨背景音樂，邊朗讀、邊做動作、邊表情，教師帶領大家展示，鼓勵學生大膽發(fā)揮，加入自己的創(chuàng)意動作。小組展示：將學生分成小組，每組進行詩樂融合表演，朗讀+動作+表情，搭配背景音樂，其他小組認真觀看，評選“最佳表演小組”。展示結束后，教師點評：“這個小組的小朋友，朗讀有感情，動作很優(yōu)美，和音樂配合得也很好，真是太棒了！”對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，對存在不足的小組給予指導和鼓勵。拓展延伸：教師引導學生想象：“除了詩歌里寫的浪花、海鷗、海風、船兒，大海里還有什么？”學生自由發(fā)言，如“小魚、貝殼、螃蟹”。教師鼓勵學生：“我們一起來給詩歌加一句，比如‘小小的貝殼，沙灘躺’，然后結合音樂，一起朗讀我們創(chuàng)編的詩歌，好不好？”學生分組創(chuàng)編，然后進行展示，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，貼合新教材“注重創(chuàng)新”的教學要求。設計意圖：詩樂融合是本節(jié)課的核心，也是單元“詩樂畫舞”主題的具體體現(xiàn)。搭配背景音樂朗讀，讓學生感受詩樂融合的藝術魅力，提升朗讀表現(xiàn)力；詩樂表演和小組展示，讓學生在展示中鞏固朗讀技巧，增強自信心，同時培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，貼合一年級學生的想象力，讓學生在原有詩歌基礎上進行創(chuàng)新，深化對大海的喜愛之情，落實審美感知和藝術表現(xiàn)的核心目標。課堂小結教師帶領學生回顧本節(jié)課的核心內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么？我們學會了怎樣朗讀詩歌《大?！?？”學生集體回答后，教師總結：“今天我們一起學習了朗讀詩歌《大?！罚J識了藍藍的大海、白白的浪花、自由的海鷗，學會了讀準字音、讀通句子，還學會了有感情地朗讀詩歌，掌握了朗讀的節(jié)奏和語氣，并且把朗讀和音樂結合起來，進行了精彩的表演?！苯處熯M一步引導：“大海是美麗的，是大自然送給我們的禮物，希望小朋友們以后都能愛護自然、熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美。