《長江中下游平原》教案-2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版（新教材）初中地理八年級下冊模塊具體內(nèi)容教材分析本節(jié)是商務(wù)星球版初中地理八年級下冊第七章《南方地區(qū)》的第二節(jié)，承接第一節(jié)《南方地區(qū)區(qū)域特征》，是對南方地區(qū)核心區(qū)域的具體剖析，也是區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的深化應(yīng)用。教材以“自然環(huán)境—人類活動—人地關(guān)系”為主線，先闡述長江中下游平原的地理位置、范圍及自然特征（地形、氣候、河流），再聚焦農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市與交通等人文特征，最后探討區(qū)域發(fā)展中的環(huán)境問題及治理措施，邏輯層次清晰。教材注重圖文結(jié)合，配備了地形圖、氣候圖、水系圖、工業(yè)分布圖等多種圖表，還設(shè)置了活動探究題，既符合八年級學(xué)生從直觀認知到理性分析的思維特點，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力和綜合思維。本節(jié)內(nèi)容既是南方地區(qū)區(qū)域特征的具象化體現(xiàn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)珠江三角洲、臺灣省等區(qū)域奠定了方法基礎(chǔ)，在整個章節(jié)中具有承上啟下的重要地位。核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.區(qū)域認知：運用地圖準確描述長江中下游平原的地理位置、范圍（西起巫山，東到海濱，跨鄂、湘、贛、皖、蘇、浙、滬等省級行政區(qū)），識別江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、蘇皖沿江平原、長江三角洲等次級地形區(qū)，掌握該區(qū)域地形、氣候、河流等自然特征及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市分布等人文特征，明確其在我國地理格局中的重要地位。2.綜合思維：結(jié)合圖表和資料，綜合分析長江中下游平原自然要素（地形、氣候、河流）之間的相互關(guān)系，理解自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)“魚米之鄉(xiāng)”、工業(yè)沿江分布、城市沿河集聚的影響，探討區(qū)域內(nèi)自然與人文要素的相互作用，提升多角度分析地理問題的能力。3.人地協(xié)調(diào)觀：通過分析長江中下游平原洪澇災(zāi)害、水污染等環(huán)境問題的成因及治理措施，認識人類活動與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，樹立合理利用自然資源、保護生態(tài)環(huán)境、促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念，理解因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要性。4.地理實踐力：通過閱讀地圖、分析圖表、小組討論案例等活動，學(xué)會從地理資料中提取有效信息，能結(jié)合所學(xué)知識對長江中下游平原的區(qū)域發(fā)展問題提出初步建議，培養(yǎng)信息處理能力和團隊協(xié)作探究能力。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：長江中下游平原的自然地理特征（地形平坦、亞熱帶季風(fēng)氣候、河網(wǎng)密布）及形成原因；自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，理解“魚米之鄉(xiāng)”的成因；長江對該區(qū)域工業(yè)、城市、交通發(fā)展的帶動作用，掌握沿江工業(yè)帶和主要城市分布特點。2.教學(xué)難點：綜合分析自然要素（地形、氣候、河流）之間的相互關(guān)系及對人類活動的綜合影響；理解長江中下游平原洪澇災(zāi)害的成因及治理措施，樹立人地協(xié)調(diào)觀；分析區(qū)域協(xié)同發(fā)展（如長江經(jīng)濟帶）對長江中下游平原經(jīng)濟發(fā)展的意義。教學(xué)準備1.教師準備：商務(wù)星球版八年級下冊地理教材、中國地形圖、長江中下游平原地形圖、亞熱帶季風(fēng)氣候氣溫曲線和降水量柱狀圖、長江中下游平原水系圖、工業(yè)與城市分布圖、相關(guān)景觀圖片（江南水鄉(xiāng)、稻田、長江港口、工業(yè)生產(chǎn)場景）、短視頻（長江經(jīng)濟帶發(fā)展、洪澇災(zāi)害治理）、案例資料（長江三峽工程、上海洋山港）、課堂探究任務(wù)單、練習(xí)題。2.學(xué)生準備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，攜帶地理課本、地圖冊，提前查閱長江中下游平原的相關(guān)趣事或新聞，為課堂互動做準備。教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入教師活動：播放一段時長2分鐘的短視頻，內(nèi)容涵蓋長江中下游平原的金黃稻田、波光粼粼的湖泊、古樸的江南水鄉(xiāng)、繁忙的上海港及繁華的城市夜景。視頻結(jié)束后提問：“同學(xué)們，視頻中展現(xiàn)的是我國哪個區(qū)域的景觀？這些景觀體現(xiàn)了該區(qū)域的哪些特點？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，若學(xué)生回答出“南方地區(qū)”“長江沿岸”等，教師進一步追問：“這個區(qū)域具體是哪里？為什么會形成這樣的景觀？今天我們就一同走進長江中下游平原，揭開它的神秘面紗?！彪S后板書課題：長江中下游平原。設(shè)計意圖：通過直觀生動的短視頻，將長江中下游平原的自然與人文景觀具象化，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時通過提問引發(fā)學(xué)生思考，自然銜接新課內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對象形成初步感性認知。（二）地理位置與范圍教師活動：展示中國地形圖和長江中下游平原范圍圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文字內(nèi)容觀察地圖，提問：“請同學(xué)們結(jié)合地圖，說一說長江中下游平原位于我國的什么方位？其西、東、南、北分別與哪些地形區(qū)或地理界線相鄰？”學(xué)生思考發(fā)言后，教師補充引導(dǎo)：“從緯度位置看，它大致位于25°N—35°N之間，屬于亞熱帶；從海陸位置看，東臨黃海和東海，沿江臨海?！苯又釂枺骸伴L江中下游平原跨越了我國哪些省級行政區(qū)？主要包括哪些次級平原？”結(jié)合學(xué)生回答，教師在地圖上標注出鄂、湘、贛、皖、蘇、浙、滬等省級行政區(qū)，以及江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、蘇皖沿江平原、長江三角洲，明確其范圍是西起巫山，東到海濱，沿長江呈帶狀分布。學(xué)生活動：觀察地圖，小組內(nèi)相互討論，結(jié)合教材內(nèi)容嘗試回答教師問題，主動在地圖上指出對應(yīng)的地理事物，補充同伴回答的不足。設(shè)計意圖：依托地圖開展教學(xué)，符合區(qū)域地理學(xué)習(xí)“從位置入手”的規(guī)律，通過師問生答和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖定位能力和空間思維能力，讓學(xué)生準確掌握長江中下游平原的地理位置與范圍，為后續(xù)分析自然特征奠定空間基礎(chǔ)。（三）自然地理特征1.地形特征教師活動：展示長江中下游平原地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察海拔高度標注和地形類型分布，提問：“長江中下游平原的主要地形類型是什么？海拔大致在多少米以下？地勢有什么特點？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“該區(qū)域以平原為主，平均海拔50米以下，地勢低平，河汊縱橫交錯，湖泊星羅棋布，有‘水鄉(xiāng)澤國’之稱?！苯又Y(jié)合教材活動題提問：“這樣平坦的地形對河流分布和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生從河流流速、灌溉條件、耕作難度等方面分析，教師補充：“平坦的地勢使河流流速平緩，易形成網(wǎng)狀水系和眾多湖泊；同時便于大規(guī)模耕作和機械化作業(yè)，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件?！睂W(xué)生活動：仔細觀察地形圖，提取地形和海拔信息，結(jié)合已有知識思考地形對河流、農(nóng)業(yè)的影響，主動舉手回答問題，相互補充完善答案。設(shè)計意圖：以地形圖為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主提取地形特征，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生分析地形與其他地理要素的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力和知識遷移能力，落實綜合思維素養(yǎng)。2.氣候特征教師活動：展示武漢氣溫曲線和降水量柱狀圖、長江中下游平原氣候類型分布圖，結(jié)合教材文字“長江中下游平原屬于亞熱帶季風(fēng)氣候”，提問：“請同學(xué)們結(jié)合氣候圖，總結(jié)亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫和降水特點。”學(xué)生回答后，教師細化：“夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，雨熱同期，年降水量在800毫米以上，無結(jié)冰期?！苯又故静煌竟?jié)的景觀圖片（夏季稻田、冬季江南水鄉(xiāng)），提問：“這種氣候特點對農(nóng)作物生長有什么優(yōu)勢？該區(qū)域農(nóng)作物熟制是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生得出“雨熱同期利于農(nóng)作物生長，農(nóng)作物一年兩熟到三熟”的結(jié)論。隨后補充“梅雨”和“伏旱”現(xiàn)象，提問：“同學(xué)們聽說過梅雨和伏旱嗎？這兩種天氣現(xiàn)象對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？”結(jié)合學(xué)生回答，教師解釋：“每年6—7月的梅雨帶來充足降水，利于水稻生長，但過多降水易引發(fā)洪澇；7—8月的伏旱天氣炎熱少雨，需及時灌溉，否則會影響作物生長。”學(xué)生活動：分析氣候圖表，總結(jié)氣候特征，結(jié)合生活經(jīng)驗和教材知識思考氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，分享自己了解的梅雨、伏旱相關(guān)知識，參與課堂討論。設(shè)計意圖：通過氣候圖表培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，結(jié)合景觀圖片和生活現(xiàn)象，讓抽象的氣候知識具象化，同時引導(dǎo)學(xué)生辯證分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，培養(yǎng)全面看待地理問題的思維。3.河流特征教師活動：展示長江中下游平原水系圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察河流分布，提問：“長江中下游平原有哪些主要河流？河流分布有什么特點？”學(xué)生指出長江、漢江、湘江、贛江等河流后，教師總結(jié)：“河網(wǎng)密布，縱橫交錯，長江是核心河流，支流眾多，湖泊密集（如洞庭湖、鄱陽湖、太湖），水資源和漁業(yè)資源豐富?！苯又釂枺骸敖Y(jié)合前面分析的地形和氣候特征，說一說長江中下游平原河流的水文特征（流量、汛期、結(jié)冰期、含沙量）有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生綜合分析得出：“流量大、汛期長（受夏季風(fēng)影響）、無結(jié)冰期（冬季溫和）、含沙量較?。ǖ匦纹教?，流速平緩）?！弊詈笞穯枺骸斑@些河流對該區(qū)域的發(fā)展有什么作用？”鼓勵學(xué)生從供水、灌溉、航運、養(yǎng)殖等方面回答，教師補充：“長江被譽為‘黃金水道’，便利的水運為區(qū)域物資運輸和經(jīng)濟聯(lián)系提供了重要保障?！睂W(xué)生活動：觀察水系圖，梳理主要河流和湖泊，結(jié)合地形、氣候知識綜合分析河流水文特征，小組討論河流對區(qū)域發(fā)展的作用，派代表發(fā)言分享觀點。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用綜合思維，將地形、氣候與河流特征關(guān)聯(lián)分析，突破教學(xué)難點，同時通過討論河流的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)人文特征做好鋪墊，強化地理要素相互聯(lián)系的認知。（四）人文地理特征1.農(nóng)業(yè)——“魚米之鄉(xiāng)”教師活動：展示長江中下游平原稻田、魚塘的景觀圖片，結(jié)合教材文字“長江中下游平原是我國重要的農(nóng)業(yè)區(qū)，被譽為‘魚米之鄉(xiāng)’”，提問：“同學(xué)們，為什么長江中下游平原會被稱為‘魚米之鄉(xiāng)’？發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些有利條件？”引導(dǎo)學(xué)生從自然條件（地形、氣候、水源、土壤）和社會經(jīng)濟條件（勞動力、歷史、技術(shù)）兩方面分析。學(xué)生回答后，教師細化補充：“自然條件上，地形平坦、土壤肥沃（長江沖積形成）、亞熱帶季風(fēng)氣候雨熱同期、河網(wǎng)密布灌溉便利，適宜水稻種植；眾多湖泊和河流為淡水漁業(yè)提供了良好條件。社會經(jīng)濟條件上，人口密集、勞動力豐富，農(nóng)業(yè)歷史悠久、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富，交通便利便于農(nóng)產(chǎn)品運輸?！苯又故驹搮^(qū)域主要農(nóng)作物分布圖，提問：“除了水稻，該區(qū)域還有哪些主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品？”學(xué)生結(jié)合教材回答出油菜、棉花、茶葉、淡水魚等，教師強調(diào)：“這里是我國水稻、油菜的主要產(chǎn)區(qū)，淡水漁業(yè)產(chǎn)量居全國前列?！睂W(xué)生活動：結(jié)合圖片和教材內(nèi)容，回憶前面所學(xué)的自然特征，綜合分析“魚米之鄉(xiāng)”的成因，主動舉手分享觀點，相互補充完善答案，認識該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢和特色。設(shè)計意圖：緊扣“魚米之鄉(xiāng)”這一核心特色，引導(dǎo)學(xué)生將自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)聯(lián)，落實綜合思維和區(qū)域認知素養(yǎng)，同時讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)發(fā)展的因地制宜原則，深化對人地關(guān)系的初步認知。2.工業(yè)與城市教師活動：展示長江中下游平原工業(yè)與城市分布圖，播放長江沿江工業(yè)帶發(fā)展短視頻，提問：“請同學(xué)們觀察地圖，說一說該區(qū)域的工業(yè)城市主要分布在什么位置？”學(xué)生回答“沿長江分布”后，教師進一步提問：“為什么工業(yè)和城市會沿長江集聚？長江為工業(yè)發(fā)展提供了哪些有利條件？”引導(dǎo)學(xué)生從水源、航運、能源、市場等方面分析，教師總結(jié)：“長江提供了充足的工業(yè)用水，便利的水運便于原料輸入和產(chǎn)品輸出，沿岸地區(qū)資源豐富（如鐵礦、煤礦），城市密集、市場廣闊，形成了以長江為軸線的沿江工業(yè)帶，自西向東依次分布著以武漢、南京、上海等城市為中心的工業(yè)基地?！彪S后展示武漢鋼鐵工業(yè)、上海綜合性工業(yè)的案例資料，提問：“武漢發(fā)展鋼鐵工業(yè)的優(yōu)勢是什么？上海成為我國最大工業(yè)城市的原因有哪些？”結(jié)合學(xué)生回答，教師補充：“武漢靠近鐵礦產(chǎn)地，水運便利；上海地理位置優(yōu)越、交通發(fā)達、科技力量雄厚、政策支持，是我國最大的工業(yè)中心和港口城市?！睂W(xué)生活動：觀察工業(yè)與城市分布圖，結(jié)合短視頻和案例資料，分析工業(yè)城市的分布規(guī)律及工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件，小組內(nèi)討論武漢和上海工業(yè)發(fā)展的差異，派代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設(shè)計意圖：以工業(yè)與城市分布為切入點，結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解河流對工業(yè)和城市發(fā)展的帶動作用，掌握區(qū)域工業(yè)發(fā)展的分析方法，同時通過對比武漢和上海，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域差異認知能力，落實綜合思維素養(yǎng)。3.交通與區(qū)域協(xié)同發(fā)展教師活動：展示長江航運圖和我國鐵路干線分布圖，提問：“長江中下游平原的交通方式有哪些？長江航運在區(qū)域交通中占據(jù)什么地位？”學(xué)生回答后，教師強調(diào)：“該區(qū)域形成了水、陸、空立體交通網(wǎng)絡(luò)，長江‘黃金水道’的航運價值極高，承擔(dān)了大量的貨物運輸任務(wù)?！苯又腴L江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略，展示相關(guān)資料，提問：“長江經(jīng)濟帶的發(fā)展對長江中下游平原帶來了哪些機遇？該區(qū)域如何與長江上游、下游地區(qū)實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生討論，教師補充：“長江經(jīng)濟帶促進了區(qū)域間的資金、技術(shù)、人才交流，長江中下游平原可以依托自身工業(yè)和交通優(yōu)勢，帶動上游地區(qū)資源開發(fā)，同時借助下游地區(qū)的科技力量，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)共同發(fā)展。”以上海洋山港為例，提問：“洋山港的選址體現(xiàn)了長江中下游平原交通發(fā)展的什么特點？對區(qū)域經(jīng)濟有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生分析港口選址與海運、河運銜接的優(yōu)勢，理解交通對區(qū)域經(jīng)濟的推動作用。學(xué)生活動：觀察交通地圖，梳理該區(qū)域的交通方式，結(jié)合長江經(jīng)濟帶資料和洋山港案例，小組討論區(qū)域協(xié)同發(fā)展的意義，主動分享自己的見解，提升對區(qū)域發(fā)展的認知。設(shè)計意圖：將交通與區(qū)域協(xié)同發(fā)展結(jié)合教學(xué)，緊扣時代發(fā)展熱點，讓學(xué)生了解長江中下游平原在全國經(jīng)濟格局中的重要地位，同時通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力和綜合思維，理解區(qū)域聯(lián)系對經(jīng)濟發(fā)展的意義。（五）環(huán)境問題與治理措施教師活動：展示長江中下游平原洪澇災(zāi)害、水污染的景觀圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)，提問：“同學(xué)們，長江中下游平原在發(fā)展過程中面臨哪些主要環(huán)境問題？”學(xué)生回答出洪澇災(zāi)害、水污染、湖泊萎縮等后，教師聚焦洪澇災(zāi)害，提問：“結(jié)合前面所學(xué)的自然和人文特征，分析洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生從自然（降水集中、地勢低平、河道彎曲）和人文（圍湖造田、植被破壞、水土流失）兩方面分析。隨后展示長江三峽工程、退耕還湖、河道疏浚的資料和視頻，提問：“針對洪澇災(zāi)害和水污染問題，我國采取了哪些治理措施？這些措施起到了什么作用？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“通過修建水利工程（三峽工程）調(diào)節(jié)徑流，退耕還湖恢復(fù)湖泊調(diào)蓄能力，疏浚河道、治理水污染、植樹造林保持水土等措施，有效緩解了環(huán)境問題，促進了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展?！弊詈蠼M織學(xué)生討論：“作為中學(xué)生，我們能為保護長江中下游平原的生態(tài)環(huán)境做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。學(xué)生活動：結(jié)合圖片和資料，分析環(huán)境問題的成因，討論治理措施的作用，積極分享自己能為環(huán)保做的具體行動，深化人地協(xié)調(diào)觀的認知。設(shè)計意圖：通過展示環(huán)境問題的實景資料，引發(fā)學(xué)生對人地關(guān)系的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問題成因和治理措施，落實人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，同時通過討論中學(xué)生的環(huán)保行動，將知識轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度和行為習(xí)慣，實現(xiàn)德育與智育的融合。（六）課堂小結(jié)與鞏固練習(xí)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了長江中下游平原的哪些地理特征？自然環(huán)境與人類活動之間存在怎樣的關(guān)系？”邀請2-3名學(xué)生總結(jié)，教師補充完善，梳理知識脈絡(luò)：地理位置與范圍—自然特征（地形、氣候、河流）—人文特征（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通）—環(huán)境問題與治理，強調(diào)各要素之間的相互聯(lián)系。隨后發(fā)放課堂練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題（如長江中下游平原的氣候類型、主要農(nóng)作物）和綜合題（分析長江對該區(qū)域發(fā)展的影響），學(xué)生完成后，教師講解答案，針對易錯點進行強調(diào)。學(xué)生活動：回顧課堂所學(xué)，主動總結(jié)知識要點，完成練習(xí)題，核對答案后糾正錯誤，鞏固所學(xué)知識，梳理知識體系。設(shè)計意圖：通過學(xué)