小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱與練習(xí)題小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的系統(tǒng)梳理，既要夯實(shí)字詞、句式等基礎(chǔ)，又要提升閱讀思辨與寫(xiě)作表達(dá)能力。這份提綱結(jié)合核心考點(diǎn)與針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，高效備戰(zhàn)小升初。一、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：筑牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)根基語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“地基”在于字詞、句式、文學(xué)常識(shí)與古詩(shī)文的積累，需從“辨析、運(yùn)用、拓展”三方面突破。（一）字詞積累與運(yùn)用易錯(cuò)字辨析：聚焦課本易寫(xiě)錯(cuò)的字（如“天涯”的“涯”、“慷慨”的“慨”），通過(guò)形近字對(duì)比（“崖”與“涯”）、語(yǔ)境造句強(qiáng)化記憶。多音字梳理：整理常見(jiàn)多音字（如“參”“卷”），結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音（如“人參（shēn）”“參加（cān）”），并組詞鞏固。近義詞/反義詞拓展：以課本詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，拓展近義詞（如“幽靜—寂靜”）、反義詞（如“灑脫—拘束”），注重在句子中辨析運(yùn)用。成語(yǔ)歸類積累：按“主題”（如描寫(xiě)人物、自然景物）或“結(jié)構(gòu)”（如AABC式、ABCC式）整理成語(yǔ)，理解典故（如“完璧歸趙”的歷史背景），并學(xué)會(huì)造句。（二）句式靈活運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換：掌握“把”字句與“被”字句、陳述句與反問(wèn)句、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換規(guī)則（注意否定詞、人稱、標(biāo)點(diǎn)的調(diào)整）。病句修改：識(shí)別“搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序混亂”等常見(jiàn)病因（如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”需刪“通過(guò)”或“使”），練習(xí)時(shí)標(biāo)注病因。修辭手法辨析與運(yùn)用：區(qū)分比喻、擬人、排比、夸張等，能判斷并仿寫(xiě)（如“月光像流水一樣瀉下來(lái)”的比喻句仿寫(xiě)）。關(guān)聯(lián)詞合理搭配：熟悉因果（因?yàn)椤浴?、轉(zhuǎn)折（雖然…但是…）、條件（只有…才…）等關(guān)系，根據(jù)語(yǔ)境選填并造句。（三）文學(xué)常識(shí)與文化積累作家作品：梳理課本涉及的作家（如老舍《草原》、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》），記住朝代、代表作及風(fēng)格。名著常識(shí)：圍繞《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等必讀名著，掌握主要人物、情節(jié)、主題（如魯濱遜的“堅(jiān)毅樂(lè)觀”精神）。文化常識(shí)：了解傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋）的習(xí)俗、古代稱謂（“令尊”“家嚴(yán)”）、科舉制度等，結(jié)合課文拓展（如《北京的春節(jié)》里的民俗）。（四）古詩(shī)文默寫(xiě)與理解必背篇目：熟練背誦《石灰吟》《竹石》《浣溪沙（游蘄水清泉寺）》等詩(shī)詞，以及文言文《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。易錯(cuò)字強(qiáng)化：標(biāo)注易錯(cuò)字（如“粉骨碎身渾不怕”的“渾”，“休將白發(fā)唱黃雞”的“休”），通過(guò)填空、默寫(xiě)檢查。詩(shī)意/文意理解：結(jié)合注釋理解重點(diǎn)句（如“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”的渴望建功立業(yè)），能簡(jiǎn)單分析情感或哲理。二、閱讀理解提升：掌握文本解讀技巧閱讀需“抓考點(diǎn)、練方法”，記敘文重“人物、情節(jié)、主旨”，說(shuō)明文重“說(shuō)明方法、語(yǔ)言邏輯”，文言文重“實(shí)詞虛詞、內(nèi)容理解”。（一）現(xiàn)代文閱讀（記敘文為主，兼顧說(shuō)明、詩(shī)歌）1.記敘文閱讀人物分析：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，把握人物性格（如《橋》中老支書(shū)的“舍己為人”）。情節(jié)梳理：按“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”概括主要內(nèi)容，注意關(guān)鍵事件的作用（如《燈光》中“燈光”的線索作用）。主旨提煉：結(jié)合結(jié)尾、議論句理解文章中心（如《只有一個(gè)地球》的環(huán)保主題）。描寫(xiě)手法賞析：分析環(huán)境描寫(xiě)（烘托氣氛）、心理描寫(xiě)（展現(xiàn)內(nèi)心）的效果，如《草原》里的景物描寫(xiě)烘托愉悅心情。2.說(shuō)明文閱讀說(shuō)明方法判斷：識(shí)別舉例子（如“地球半徑約6400千米”）、列數(shù)字、打比方等，分析作用（如“打比方”使說(shuō)明更生動(dòng)）。說(shuō)明順序梳理：區(qū)分時(shí)間、空間、邏輯順序（如《故宮博物院》的空間順序），理清段落層次。語(yǔ)言準(zhǔn)確性：體會(huì)“大約”“可能”等詞的作用（如“地球自然資源有限”中的“有限”體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性）。3.詩(shī)歌閱讀意象分析：理解“明月”“梅花”等意象的情感（如“明月別枝驚鵲”的寧?kù)o氛圍）。情感把握：結(jié)合背景體會(huì)詩(shī)人情感（如《宿建德江》的羈旅愁思），能簡(jiǎn)單賞析詩(shī)句。（二）文言文閱讀（淺易篇）實(shí)詞虛詞積累：掌握“之”“其”“以”等常見(jiàn)虛詞，以及“弈”（下棋）、“辯”（辯論）等實(shí)詞的含義。句子翻譯：直譯為主，保留原意（如“為是其智弗若與？曰：非然也?！弊g為“是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣的。”）。內(nèi)容理解：分析人物形象（如《兩小兒辯日》中孩子的“善于觀察”），理解道理（如學(xué)弈的“專心致志”重要性）。三、寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練：從模仿到創(chuàng)意輸出寫(xiě)作需“抓結(jié)構(gòu)、練細(xì)節(jié)、升立意”，應(yīng)用文重“格式、得體”，記敘文重“真情、細(xì)節(jié)”。（一）應(yīng)用文寫(xiě)作（實(shí)用類）書(shū)信：掌握格式（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期），注意語(yǔ)氣得體（如給老師的信要尊敬），內(nèi)容圍繞“感謝”“建議”等主題（如“給母校的一封信”）。倡議書(shū)：明確倡議主題（如“節(jié)約糧食”），分點(diǎn)列出倡議內(nèi)容（簡(jiǎn)潔有力，如“按需取餐，避免浪費(fèi)”），結(jié)尾呼吁行動(dòng)。（二）記敘文寫(xiě)作（核心文體）選材技巧：從生活小事入手（如“一次難忘的嘗試”），選取新穎素材（避免“扶老人過(guò)馬路”等俗套），突出“真事、真情”。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：采用“總分總”或“線索式”結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭設(shè)置懸念（如“那只斷了線的風(fēng)箏，至今還飄在我的記憶里”），中間詳略得當(dāng)，結(jié)尾升華主題（如“那次失敗讓我明白，堅(jiān)持比成功更重要”）。描寫(xiě)強(qiáng)化：運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛（如“秋雨淅淅瀝瀝，打濕了窗前的梧桐葉”），心理描寫(xiě)展現(xiàn)情感變化（如“我攥著試卷，心像被石頭壓著，連呼吸都沉重起來(lái)”），動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)節(jié)（如“他搓著手，腳不停地蹭著地面，臉漲得通紅”）。立意提升：從個(gè)人經(jīng)歷上升到成長(zhǎng)感悟（如“學(xué)會(huì)寬容”）、社會(huì)現(xiàn)象（如“垃圾分類的意義”），讓文章有深度。四、針對(duì)性練習(xí)題（附參考答案思路）（一）基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)1.字詞闖關(guān)易錯(cuò)字填空：（）角（天涯）、（）慨（慷慨）、（）制（抑制）多音字選擇：“卷”在“試卷（juàn）”“卷發(fā)（juǎn）”中讀音不同，用“參”的不同讀音組詞（cān參加；shēn人參；cēn參差）。成語(yǔ)接龍：“完璧歸趙”→（趙）（國(guó)）（興）（亡）→…（提示：可按首字接龍，或主題接龍，如描寫(xiě)春天的成語(yǔ)：春暖花開(kāi)→花團(tuán)錦簇→簇錦團(tuán)花…）2.句式演練句型轉(zhuǎn)換：把“我被這動(dòng)人的情景吸引了?！备臑椤鞍选弊志洌ㄟ@動(dòng)人的情景把我吸引了。）；把“難道我們不應(yīng)該珍惜時(shí)間嗎？”改為陳述句（我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。）。病句修改：“他經(jīng)常回憶過(guò)去的往事?！保▌h“過(guò)去的”或“往”）；“我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病?！保ㄕZ(yǔ)序調(diào)整：善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服）。修辭仿寫(xiě)：模仿“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”寫(xiě)擬人句（夏天像個(gè)熱情的小伙子，轟轟烈烈，瀟瀟灑灑。）；模仿“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！睂?xiě)排比句（天上的云真白啊，白得像一群綿羊；天上的云真軟啊，軟得像一團(tuán)棉花；天上的云真多啊，多得像一片海洋。）。3.文學(xué)常識(shí)填空《草原》的作者是（老舍），原名（舒慶春），他的代表作還有《》（《駱駝祥子》《四世同堂》等）。《魯濱遜漂流記》的主人公魯濱遜在荒島上救了（星期五），他的性格特點(diǎn)是（）（堅(jiān)毅、樂(lè)觀、聰明等，結(jié)合情節(jié)分析）。4.古詩(shī)文默寫(xiě)與理解默寫(xiě)《石灰吟》：千錘萬(wàn)鑿出深山，（烈火焚燒若等閑）。（），要留清白在人間。（粉骨碎身渾不怕）理解“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”的含義：（誰(shuí)說(shuō)人生不能回到少年時(shí)期？門(mén)前的溪水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時(shí)光的飛逝啊。體現(xiàn)了作者樂(lè)觀豁達(dá)、熱愛(ài)生活的態(tài)度。）（二）閱讀理解練習(xí)1.記敘文閱讀：《那個(gè)星期天》（節(jié)選）文中“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？（從期待到焦急，再到失望、委屈）分析“我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里，翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的……”的描寫(xiě)手法及作用。（動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“撥弄”“爬著找”“翻看”等動(dòng)作，表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊、孤獨(dú)，烘托焦急的心情。）2.說(shuō)明文閱讀：《宇宙生命之謎》（節(jié)選）文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（列數(shù)字：“地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分”；作比較：“地球和火星都有南極和北極，都有高山和峽谷，都有白云、塵暴和龍卷風(fēng)”，作用是突出火星與地球的相似性，為推測(cè)火星可能有生命提供依據(jù)。）為什么說(shuō)“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”？（因?yàn)橛钪孢|闊，人類目前的探索范圍有限，且生命存在的條件苛刻，尚未找到確鑿證據(jù)，所以仍是謎。）3.文言文閱讀：《學(xué)弈》解釋“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中“之”的含義（他，指前一個(gè)學(xué)弈的人）。這篇文章告訴我們什么道理？（學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。）（三）寫(xiě)作練習(xí)1.應(yīng)用文：以“‘光盤(pán)行動(dòng)’倡議書(shū)”為題，向全校同學(xué)發(fā)出倡議。要求：格式正確，內(nèi)容具體，語(yǔ)言有號(hào)召力。（提示：開(kāi)頭說(shuō)明倡議背景，中間分點(diǎn)寫(xiě)倡議內(nèi)容，如“合理點(diǎn)餐，避免過(guò)量”“剩餐打包，杜絕浪費(fèi)”“宣傳理念，帶動(dòng)他人”，結(jié)尾呼吁行動(dòng)。）2.記敘文：《那一刻，我長(zhǎng)大了》要求：選取一件成長(zhǎng)中的具體事例，通過(guò)