上海建平中學(xué)2017-2018學(xué)年高三英語試題引言：試題價值與研究意義上海建平中學(xué)作為滬上知名高中，其高三英語試題兼具高考導(dǎo)向性與教學(xué)診斷性。____學(xué)年的高三英語試題，既貼合上海高考英語的命題趨勢，又立足校情學(xué)情，對學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)與文化意識的考查維度清晰，是研究高三英語備考策略、剖析高考命題邏輯的優(yōu)質(zhì)樣本。一、試題結(jié)構(gòu)與考查維度（一）題型分布與分值設(shè)計試題整體沿用上海高考英語的“能力分層”框架，涵蓋聽力理解（含短對話、長對話、短文理解）、閱讀理解（含四選一、選句填空、概要寫作）、語言知識運(yùn)用（完形填空、語法填空）、寫作（應(yīng)用文+議論文/記敘文）四大模塊。各題型分值分配與高考要求高度契合，如聽力占25分，閱讀理解（含概要）占40分，語言知識運(yùn)用占25分，寫作占25分，通過“基礎(chǔ)-提升-創(chuàng)新”的梯度設(shè)計，全面考查學(xué)生的語言輸入與輸出能力。（二）考查內(nèi)容的核心指向語言基礎(chǔ)：聚焦高考高頻語法點(diǎn)（如時態(tài)、非謂語動詞、定語從句）與核心詞匯（動詞短語、一詞多義、熟詞生義），通過語法填空、完形填空的語境化設(shè)計，考查學(xué)生“在語篇中運(yùn)用知識”的能力，而非孤立的語法記憶。語篇能力：閱讀理解選取多體裁語篇（說明文、夾敘夾議文、新聞報道），主題涵蓋“城市文化傳承”“科技倫理思考”“青少年心理成長”等，要求學(xué)生通過信息定位、邏輯推理、主旨提煉完成答題；概要寫作則考查對語篇結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重組能力。交際應(yīng)用：寫作題設(shè)置“校園活動通知”“給外籍友人的建議信”等真實情境，要求學(xué)生用得體的語言完成交際任務(wù)，既考查語言準(zhǔn)確性，也關(guān)注語用恰當(dāng)性。二、命題特點(diǎn)：從“知識考查”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”（一）語篇選材：主題多元，文化浸潤試題語篇選材兼顧時代性與人文性：如閱讀理解B篇以“老上海弄堂文化的保護(hù)與創(chuàng)新”為主題，融入本土文化元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市文脈傳承；C篇探討“人工智能對就業(yè)市場的影響”，呼應(yīng)科技發(fā)展熱點(diǎn)。體裁上，記敘文注重情感共鳴（如“支教經(jīng)歷中的成長故事”），說明文側(cè)重邏輯闡釋（如“植物適應(yīng)性進(jìn)化的研究”），議論文強(qiáng)化思辨訓(xùn)練（如“青少年社交媒體使用的利弊”），通過豐富的語篇類型，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與跨文化交際意識。（二）能力考查：思維驅(qū)動，層級遞進(jìn)低階能力（信息提?。郝犃Χ虒υ?、閱讀理解細(xì)節(jié)題側(cè)重“精準(zhǔn)定位”，如聽力材料中“天氣對出行的影響”“課程調(diào)整的原因”等場景，要求學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息。中階能力（邏輯推理）：閱讀理解推理題、完形填空語境題需結(jié)合上下文邏輯（如“人物情感變化的線索詞”“事件發(fā)展的因果關(guān)系”）進(jìn)行判斷，考查學(xué)生的語篇邏輯分析能力。高階能力（創(chuàng)新表達(dá)）：概要寫作要求學(xué)生用60-80詞概括多段文本的核心觀點(diǎn)，需整合信息、提煉主旨；議論文寫作則需構(gòu)建“觀點(diǎn)-論據(jù)-結(jié)論”的邏輯鏈，體現(xiàn)批判性思維。（三）語言知識：語境內(nèi)化，活學(xué)活用語法填空摒棄“純語法辨析”的命題方式，將考點(diǎn)嵌入語篇語境（如“在介紹傳統(tǒng)手工藝的文章中考查過去分詞作定語”“在描述校園活動的文本中考查現(xiàn)在進(jìn)行時表計劃”），要求學(xué)生結(jié)合上下文時態(tài)、邏輯關(guān)系判斷語法形式；完形填空的詞匯考查聚焦“語境義”（如“desperate”在“求職困境”語境中的理解，“sustain”在“生態(tài)保護(hù)”語境中的運(yùn)用），而非單純的詞義辨析，倒逼學(xué)生在閱讀中積累“語境化詞匯”。三、典型題型解析：難點(diǎn)突破與策略提煉（一）閱讀理解“推理判斷題”例題：閱讀理解C篇（科技倫理主題）第65題：“TheauthorimpliesthatAI-relatedjobs______.”考查點(diǎn)：結(jié)合“AI崗位需求增長”“傳統(tǒng)崗位轉(zhuǎn)型”的文本細(xì)節(jié)，推理AI崗位的發(fā)展趨勢。解題策略：1.定位關(guān)鍵詞“AI-relatedjobs”，找到原文對應(yīng)段落（第3-4段）；2.分析細(xì)節(jié)：“AIcreatesnewjobcategories(e.g.,AItrainers)whiletransformingtraditionalroles(e.g.,factoryworkersintoAI-assistedtechnicians)”；3.推理結(jié)論：AI崗位既“催生新職業(yè)”又“推動傳統(tǒng)崗位升級”，對應(yīng)選項需體現(xiàn)“動態(tài)發(fā)展（dynamicevolution）”的內(nèi)涵。學(xué)生易錯點(diǎn)：過度依賴“字面意思”，忽略“transform”“newcategories”等詞的邏輯暗示，誤選“AI崗位將完全取代傳統(tǒng)崗位”的干擾項。（二）語法填空“非謂語動詞”考點(diǎn)例題：語法填空第4題：“______(inspire)bythelocalartist’sworks,thestudentsdecidedtoorganizeanexhibition.”考查點(diǎn)：過去分詞作原因狀語，需判斷“inspire”與邏輯主語“students”的被動關(guān)系。解題思路：1.分析句子結(jié)構(gòu)：逗號前為狀語，逗號后為主句，邏輯主語“students”與“inspire”是“被啟發(fā)”的關(guān)系；2.確定形式：過去分詞表被動，故填“Inspired”（注意首字母大寫）。備考提示：強(qiáng)化“非謂語動詞與邏輯主語的主被動關(guān)系”“非謂語動詞的時態(tài)（完成式/進(jìn)行式）”等核心考點(diǎn)的語境判斷，可通過“句子成分分析+邏輯關(guān)系梳理”提升準(zhǔn)確率。（三）寫作“應(yīng)用文+議論文”組合題目：應(yīng)用文：學(xué)校將舉辦“傳統(tǒng)文化周”，請你以學(xué)生會名義寫一則通知，包含活動時間、地點(diǎn)、內(nèi)容（如書法展、民俗表演）。議論文：結(jié)合“傳統(tǒng)文化周”的體驗，談?wù)劇扒嗌倌陚鞒袀鹘y(tǒng)文化的意義”?？疾辄c(diǎn)：應(yīng)用文的“格式規(guī)范+信息完整”，議論文的“觀點(diǎn)明確+論據(jù)充分”。寫作策略：應(yīng)用文：嚴(yán)格遵循通知格式（標(biāo)題、稱呼、正文、落款），正文分“活動背景-具體安排-參與要求”三層，語言簡潔正式（如“Noticeisherebygiventhat...”）。議論文：采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)可從“文化認(rèn)同”“創(chuàng)新傳承”“國際傳播”切入，結(jié)合“書法展讓我理解漢字美學(xué)”“民俗表演激發(fā)文化自信”等個人體驗作為論據(jù)，增強(qiáng)說服力。四、備考啟示：從試題研究到能力提升（一）語篇積累：構(gòu)建“主題-體裁”雙維閱讀體系主題拓展：圍繞“文化傳承”“科技發(fā)展”“社會熱點(diǎn)”“個人成長”四大主題，每周精讀2-3篇外刊文章（如《上海學(xué)生英文報》《ChinaDaily》），積累主題詞匯（如“culturalheritage”“technologicalinnovation”）與表達(dá)方式。體裁突破：針對選句填空、概要寫作的難點(diǎn)，專項訓(xùn)練“說明文的結(jié)構(gòu)分析（現(xiàn)象-原因-解決措施）”“議論文的論點(diǎn)識別（首段/尾段/轉(zhuǎn)折處）”，提升語篇解構(gòu)能力。（二）語言知識：從“死記硬背”到“語境內(nèi)化”語法復(fù)習(xí)：以“語篇語法填空”為載體，每天完成1篇真題/模擬題的語法填空，分析每道題的“考點(diǎn)（時態(tài)/非謂語/從句等）”“語境線索（時間狀語、邏輯連詞、主謂關(guān)系）”，建立“語法規(guī)則+語境判斷”的思維模式。詞匯學(xué)習(xí)：采用“語境記憶法”，將高考3500詞融入課文、時文閱讀中，重點(diǎn)關(guān)注“熟詞生義”（如“address”作“處理”講）、“動詞短語”（如“accountfor”“subscribeto”），通過“讀例句-造句子”強(qiáng)化運(yùn)用。（三）應(yīng)試技巧：精準(zhǔn)定位，分層突破聽力：利用“試音時間”快速瀏覽選項，標(biāo)記關(guān)鍵詞（如地點(diǎn)、人物關(guān)系、數(shù)字）；長對話/短文聽前預(yù)測主題，聽中捕捉“轉(zhuǎn)折詞（but/however）”“強(qiáng)調(diào)句（It’s...that...）”后的關(guān)鍵信息。閱讀理解：四選一題型采用“關(guān)鍵詞定位法”，先讀題再回文找對應(yīng)句；選句填空關(guān)注“段首/段尾的邏輯銜接（如因果、例證、轉(zhuǎn)折）”，利用“代詞指代（this/these）”“同義詞復(fù)現(xiàn)”縮小選項范圍。寫作：應(yīng)用文列“內(nèi)容提綱”（如通知的“時間、地點(diǎn)、活動內(nèi)容、注意事項”），議論文列“論點(diǎn)提綱”（如“意義1-論據(jù)1；意義2-論據(jù)2”），確保結(jié)構(gòu)清晰；寫完后自查“語法錯誤（時態(tài)、主謂一致）”“語用恰當(dāng)性（稱呼、結(jié)尾語）”。（四）思維訓(xùn)練：從“答題”到“思辨”邏輯推理：做完形填空、閱讀理解后，復(fù)盤“解題時的邏輯鏈”（如“為什么選A？因為上文提到...，下文暗示...”），強(qiáng)化“文本證據(jù)意識”。批判性寫作：針對議論文題目，嘗試“反向立意”訓(xùn)練（如“傳統(tǒng)文化傳承是否需要商業(yè)化？”），列舉正反論據(jù)，培養(yǎng)多角度思考能力。