一、教學(xué)背景冬季是學(xué)生親近自然、體驗(yàn)冰雪活動的絕佳契機(jī)?！抖蜒┤恕分黝}教學(xué)立足跨學(xué)科整合理念，融合語文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科要素，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)踐、創(chuàng)作中感知雪的特性，提升動手能力與創(chuàng)意表達(dá)力，同時(shí)滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自然探索的情感態(tài)度培養(yǎng)，契合低年級學(xué)生“玩中學(xué)、做中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能清晰描述堆雪人的基本步驟（滾雪球、塑形、裝飾），并用繪畫/手工形式創(chuàng)作具有個性的雪人形象；2.了解雪的物理特性（如形態(tài)、低溫下的粘結(jié)性、融化條件），初步建立“物質(zhì)形態(tài)變化”的科學(xué)認(rèn)知。（二）過程與方法1.通過小組合作完成堆雪人實(shí)踐（或模擬創(chuàng)作），提升動手能力、問題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；2.學(xué)習(xí)用生動的語言（如比喻、擬人）描述雪人特征，培養(yǎng)觀察與表達(dá)的連貫性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對冬季自然現(xiàn)象的探索興趣，體會“創(chuàng)造美、欣賞美”的樂趣；2.養(yǎng)成熱愛生活、善于觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)對自然環(huán)境的敬畏與熱愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握堆雪人的核心方法（滾雪球的技巧、造型穩(wěn)固性、創(chuàng)意裝飾）；2.融合多學(xué)科知識（科學(xué)認(rèn)知雪的特性、語文描述雪人、美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)），實(shí)現(xiàn)“做—思—創(chuàng)”的聯(lián)動。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.實(shí)踐中解決雪人造型的穩(wěn)固性問題（如雪球松散、結(jié)構(gòu)失衡）；2.引導(dǎo)學(xué)生將觀察體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個性化的藝術(shù)表達(dá)（避免造型單一）與生動的語言描述（突破“簡單羅列特征”的表達(dá)局限）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）多媒體資源動態(tài)雪景視頻（展現(xiàn)雪的形態(tài)、堆雪人場景）；創(chuàng)意雪人圖片集（傳統(tǒng)造型、藝術(shù)化雪人、民俗雪雕等）；科普小視頻《雪的旅行》（講解雪的形成、融化過程）。（二）實(shí)踐材料戶外實(shí)踐（降雪時(shí)）：鏟子、小桶、胡蘿卜、紐扣、樹枝、舊圍巾/帽子（安全前提下，鼓勵學(xué)生自帶“創(chuàng)意裝飾材料”）；室內(nèi)模擬（無雪時(shí)）：白色黏土/彩泥、棉花（模擬“雪”）、彩紙、毛線、石子、雪糕棍（替代樹枝）。（三）學(xué)科輔助材料語文：兒歌《堆雪人》（“堆呀堆，堆雪人，圓圓腦袋圓身體……”）、《雪孩子》片段；科學(xué)：雪的微觀結(jié)構(gòu)示意圖、“雪球滾壓實(shí)驗(yàn)”對比圖（松散雪與壓實(shí)雪的粘結(jié)效果）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·喚趣啟思（5分鐘）播放輕音樂《雪絨花》，同步展示“銀裝素裹的森林”“小朋友堆雪人”的動態(tài)圖片，提問：“冬天的雪地里，大家最愛玩什么游戲？”引導(dǎo)學(xué)生分享堆雪人的經(jīng)歷或想象，順勢引出課題：“今天，我們一起探索‘堆雪人’的秘密——怎樣讓雪人既可愛，又充滿創(chuàng)意？”（二）新知探究·多維解構(gòu)（10分鐘）1.觀察解構(gòu)：雪人“長什么樣？”展示不同風(fēng)格的雪人圖片（傳統(tǒng)圓形、創(chuàng)意異形如“雪人城堡”“動物雪人”），小組討論：“雪人由哪幾部分組成？眼睛、鼻子、衣服可以用什么材料做？”結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)雪人結(jié)構(gòu)（底座/身體、頭部、裝飾），并拓展：“除了胡蘿卜，松果、冰凌、水彩筆都能當(dāng)‘創(chuàng)意裝飾’哦！”播放科普視頻《雪的旅行》，聚焦“雪的粘結(jié)性”：講解雪是水蒸氣凝華形成的冰晶，低溫下冰晶顆粒會因壓力（如滾雪球時(shí)的按壓）粘結(jié)成塊。提問：“為什么滾雪球時(shí)，雪會越滾越大？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，得出“雪的粘性（低溫下顆粒粘結(jié)）”的結(jié)論，為實(shí)踐中“雪球穩(wěn)固性”提供理論支撐。3.語文表達(dá)：雪人“怎么用語言‘畫’出來？”出示兒歌《堆雪人》，請學(xué)生模仿創(chuàng)作一句（如“樹枝手臂揮呀揮，彩紙圍巾飄呀飄”）。再展示《雪孩子》片段（“雪孩子渾身雪白，大眼睛亮晶晶的，就像兩顆黑寶石”），引導(dǎo)學(xué)生用“比喻、擬人”描述雪人特征（如“我的雪人鼻子是彎彎的胡蘿卜，像個小月牙”）。（三）實(shí)踐創(chuàng)作·多元體驗(yàn)（20分鐘）1.分組實(shí)踐：“我的雪人，我的故事！”根據(jù)學(xué)情和天氣，分兩種形式開展，明確分工+創(chuàng)意驅(qū)動：戶外實(shí)踐（降雪時(shí)）：4人一組，角色分工為“滾球師”“造型師”“裝飾師”“記錄員”。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)解決“雪球松散”（建議“分層滾壓，邊滾邊拍實(shí)”）、“造型單調(diào)”（啟發(fā)“給雪人戴‘樹葉皇冠’、做‘樹枝披風(fēng)’”）等問題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全（防滑、避免雪入眼）。室內(nèi)模擬（無雪時(shí)）：用白色黏土堆塑雪人，搭配彩紙、毛線等裝飾，要求“設(shè)計(jì)一個有故事的雪人”（如“宇航員雪人探索太空”“會魔法的雪人拯救森林”），培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)。2.學(xué)科融合：“做中學(xué)，學(xué)中思！”科學(xué)：戶外組記錄雪人在“陽光下/背陰處”的變化（如“1小時(shí)后，雪人鼻子的胡蘿卜變軟了”）；室內(nèi)組觀察黏土雪人在“暖氣旁/窗邊”的形態(tài)差異，為后續(xù)“雪的融化”探究做鋪墊。語文：邊創(chuàng)作邊用三句話描述雪人（如“我的雪人叫‘小雪’，它有圓圓的腦袋和胖胖的身體，脖子上系著媽媽的絲巾，看起來像個小紳士！”）。（四）展示評價(jià)·共生共長（8分鐘）1.成果展示：“我的雪人，我來說！”小組派代表介紹雪人（或作品），說明創(chuàng)意來源和難點(diǎn)解決方法（如“我們的雪人總倒，后來在底部埋了個小桶，就穩(wěn)固啦！”）。2.多元評價(jià)：“看見成長，看見創(chuàng)意！”自評：“我覺得自己的雪人最特別的地方是______，下次我會______（如‘把圍巾換成彩虹色的，讓雪人更亮眼’）?！被ピu：“我喜歡______組的雪人，因?yàn)開_____（如‘它的眼睛是用紐扣做的，像在對我笑’），如果給它加______（如‘一雙翅膀’）會更有趣?！睅熢u：聚焦“問題解決”與“學(xué)科融合”，如“你們用科學(xué)知識讓雪人站得穩(wěn)穩(wěn)的，還用生動的語言講了雪人的故事，太棒了！”（五）拓展延伸·知行合一（2分鐘）1.科學(xué)探究：回家觀察雪人（或黏土作品）的變化，記錄“融化日記”（如“第一天，雪人鼻子的胡蘿卜有點(diǎn)軟了……”）；2.語文創(chuàng)作：以《我的雪人朋友》為題，寫一篇短文，融入今天學(xué)到的描寫方法和科學(xué)小知識（如“我的雪人朋友是用‘會粘結(jié)的雪’堆成的，它的眼睛像兩顆黑寶石……”）。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)觀察學(xué)生在小組合作中的參與度（是否主動嘗試、幫助同伴）、問題解決能力（如是否嘗試用“分層滾壓”解決雪球松散問題）。（二）作品評價(jià)從“創(chuàng)意性（造型獨(dú)特性、故事性）、學(xué)科融合度（科學(xué)知識運(yùn)用、語言描述生動性）、技能掌握（堆塑/繪畫技巧）”三方面，采用“星級制”（☆-☆☆☆☆）評價(jià)。（三）反思性評價(jià)課后發(fā)放問卷，收集學(xué)生的收獲（如“我學(xué)會了______”）和疑問（如“雪為什么會變成水？”），為后續(xù)“水的三態(tài)變化”教學(xué)提供依據(jù)。七、教學(xué)反思本次教學(xué)通過跨學(xué)科整合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中體驗(yàn)了實(shí)踐樂趣。亮點(diǎn)在于：將科學(xué)原理（雪的粘性）、語文表達(dá)（創(chuàng)意描述）與美術(shù)創(chuàng)作（雪人造型）自然融合，避免了“為融合而融合”的生硬感；通過“創(chuàng)意驅(qū)動”（設(shè)計(jì)“有故事的雪人”），激發(fā)了學(xué)生的個性化表達(dá)。不足與改進(jìn)方向：戶外實(shí)踐時(shí)，部分學(xué)生因工具使用不熟練導(dǎo)致進(jìn)度差異，后續(xù)可提前開展“工具使用小課堂”（如“如何安全使用鏟子滾雪球”）；室內(nèi)模擬的學(xué)生對“雪的特性”體驗(yàn)較淺，需結(jié)合更多生活化案例（如