中小學(xué)德育指導(dǎo)方案與實(shí)施手冊一、德育工作的時(shí)代背景與核心價(jià)值在“立德樹人”成為教育根本任務(wù)的新時(shí)代，中小學(xué)德育工作肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的使命。當(dāng)前，多元文化沖擊、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜、學(xué)生成長需求多樣化等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，要求德育工作必須系統(tǒng)化、科學(xué)化、精細(xì)化?！吨行W(xué)德育指導(dǎo)方案與實(shí)施手冊》（以下簡稱《方案與手冊》）以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，旨在整合學(xué)校、家庭、社會資源，形成全員、全過程、全方位的育人格局，為德育實(shí)踐提供清晰的行動(dòng)指南。二、德育目標(biāo)體系：分層進(jìn)階的成長藍(lán)圖德育目標(biāo)需契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“學(xué)段銜接、層次遞進(jìn)”的目標(biāo)體系：（一）小學(xué)階段：習(xí)慣養(yǎng)成與情感啟蒙低年級：聚焦“生活習(xí)慣+情感認(rèn)同”，通過“文明小使者”“班級小主人”等活動(dòng)，培養(yǎng)愛祖國、愛集體的樸素情感，養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重他人的行為習(xí)慣。高年級：深化“責(zé)任意識+品德認(rèn)知”，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“誠信”“友善”的內(nèi)涵，在家庭勞動(dòng)、志愿服務(wù)中體會責(zé)任與奉獻(xiàn)。（二）初中階段：價(jià)值塑造與法治啟蒙以“三觀形成+規(guī)則意識”為核心，通過《道德與法治》課程、法治副校長進(jìn)校園等形式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，理解公民權(quán)利與義務(wù)，培育法治精神。依托“青春儀式”“生涯探索”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長與社會發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。（三）高中階段：理想信念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)聚焦“家國情懷+使命認(rèn)同”，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)、紅色研學(xué)，深化學(xué)生對“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的認(rèn)知，明確個(gè)人理想與國家發(fā)展的聯(lián)結(jié)。通過“模擬政協(xié)”“社會調(diào)研”等實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理性思考、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)墓袼仞B(yǎng)。三、德育內(nèi)容架構(gòu)：多維融合的育人圖譜德育內(nèi)容需打破“單一說教”模式，構(gòu)建“思想+心理+法治+勞動(dòng)+文化”的多維體系：（一）思想道德教育：鑄魂育人的根基愛國主義教育：以“國家公祭日”“航天精神”等為載體，通過主題演講、紅色觀影、實(shí)地研學(xué)（如參觀紀(jì)念館），厚植家國情懷。集體主義教育：依托班級建設(shè)（如“班徽設(shè)計(jì)”“小組合作項(xiàng)目”），引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人與集體的共生關(guān)系，學(xué)會互助協(xié)作。（二）心理健康教育：心靈成長的護(hù)航心理輔導(dǎo)：建立“班級心理委員+心理社團(tuán)+專業(yè)咨詢室”三級網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系等問題開展團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別咨詢。生命教育：通過“生命故事分享會”“自然觀察日記”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命價(jià)值，培養(yǎng)挫折承受力與共情能力。（三）法治與安全教育：規(guī)則意識的培育法治教育：結(jié)合《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，開展“模擬法庭”“法治情景劇”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解法律邊界。安全教育：針對校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全、防溺水等主題，采用“實(shí)景演練+案例分析”，提升學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范能力。（四）勞動(dòng)與實(shí)踐教育：知行合一的載體勞動(dòng)教育：構(gòu)建“家務(wù)勞動(dòng)（如整理房間）+校園勞動(dòng)（如綠植養(yǎng)護(hù)）+社會勞動(dòng)（如社區(qū)服務(wù)）”體系，設(shè)立“勞動(dòng)積分制”激勵(lì)參與。社會實(shí)踐：組織“職業(yè)體驗(yàn)日”“鄉(xiāng)村研學(xué)”，讓學(xué)生在真實(shí)場景中理解勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)社會認(rèn)知。（五）傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)道德教育：文化自信與數(shù)字素養(yǎng)傳統(tǒng)文化：通過“非遺進(jìn)校園”“經(jīng)典誦讀”，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀文化的魅力，培育文化自信。網(wǎng)絡(luò)道德：開展“數(shù)字公民”課程，引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息，遵守“網(wǎng)絡(luò)禮儀”，防范網(wǎng)絡(luò)沉迷與欺凌。四、實(shí)施路徑：全員參與的育人網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)施需突破“德育處單打獨(dú)斗”的困境，構(gòu)建“課程+活動(dòng)+文化+實(shí)踐+管理+協(xié)同”的立體路徑：（一）課程育人：學(xué)科德育的滲透學(xué)科融合：語文教學(xué)中挖掘“家國情懷”（如《最后一課》），歷史教學(xué)中梳理“民族精神脈絡(luò)”，科學(xué)教學(xué)中滲透“科學(xué)家精神”，實(shí)現(xiàn)“全科育人”。校本課程：開發(fā)《家鄉(xiāng)文化探秘》《生涯規(guī)劃啟蒙》等特色課程，補(bǔ)充國家課程的個(gè)性化需求。（二）活動(dòng)育人：體驗(yàn)式德育的載體主題活動(dòng)：每月圍繞“愛國、誠信、環(huán)?！钡戎黝}設(shè)計(jì)班會（如“碳中和從我做起”班會），結(jié)合節(jié)日（如重陽節(jié)敬老）、紀(jì)念日（如建黨日）開展實(shí)踐活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)：支持“模擬聯(lián)合國”“志愿者協(xié)會”等社團(tuán)，讓學(xué)生在自主管理中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力與社會責(zé)任感。（三）文化育人：隱性教育的浸潤校園文化：打造“德育文化長廊”（展示優(yōu)秀校友事跡、學(xué)生德育成果），設(shè)置“誠信書架”（無人值守借閱），讓環(huán)境成為“無聲的德育老師”。班級文化：通過“班級公約共創(chuàng)”“成長樹記錄”，營造民主、溫暖的班級氛圍，增強(qiáng)歸屬感。（四）實(shí)踐育人：知行合一的橋梁志愿服務(wù)：建立“社區(qū)服務(wù)基地”，組織學(xué)生參與“圖書館整理”“養(yǎng)老院陪伴”等活動(dòng)，累計(jì)服務(wù)時(shí)長納入綜合素質(zhì)評價(jià)。研學(xué)旅行：設(shè)計(jì)“紅色足跡”“科技探秘”等研學(xué)路線，讓學(xué)生在行走中觀察、思考、成長。（五）管理育人：制度與榜樣的引領(lǐng)制度育人：完善“德育積分制”（涵蓋行為習(xí)慣、活動(dòng)參與、志愿服務(wù)等），將積分與評優(yōu)、升學(xué)推薦掛鉤，強(qiáng)化正向激勵(lì)。榜樣育人：開展“校園之星”評選（如“誠信之星”“勞動(dòng)之星”），邀請校友、家長中的優(yōu)秀代表分享成長故事，發(fā)揮榜樣示范作用。（六）協(xié)同育人：家校社的合力家校協(xié)同：建立“家長學(xué)校”，通過“德育公開課”“親子工作坊”（如“家庭勞動(dòng)日”設(shè)計(jì)），引導(dǎo)家長成為德育伙伴。社校協(xié)同：聯(lián)合社區(qū)、博物館、企業(yè)等建立“德育實(shí)踐基地”，整合資源開展“職業(yè)體驗(yàn)”“法治宣講”等活動(dòng)。五、保障機(jī)制：德育落地的支撐體系（一）組織保障：專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)德育隊(duì)伍：定期開展班主任“德育案例研討”“心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)”，設(shè)立“德育導(dǎo)師制”（黨員教師、學(xué)科教師結(jié)對幫扶特殊學(xué)生）。全員育人：將德育要求納入教師考核，要求學(xué)科教師在教案中體現(xiàn)“德育滲透點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)“人人都是德育工作者”。（二）資源保障：經(jīng)費(fèi)與陣地的支持經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項(xiàng)德育經(jīng)費(fèi)，用于活動(dòng)開展、師資培訓(xùn)、基地建設(shè)。陣地建設(shè)：完善心理咨詢室、勞動(dòng)實(shí)踐基地、德育展廳等硬件，利用“智慧校園”平臺開發(fā)德育線上課程。（三）制度保障：考核與激勵(lì)的完善考核評價(jià)：建立“學(xué)校-教師-學(xué)生”三級德育考核體系，將德育成效納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估、教師職稱評審。激勵(lì)機(jī)制：對德育創(chuàng)新項(xiàng)目（如“勞動(dòng)教育積分制”）給予表彰與推廣，激發(fā)教師創(chuàng)新活力。六、評價(jià)反饋：動(dòng)態(tài)優(yōu)化的德育閉環(huán)（一）多元評價(jià)體系評價(jià)主體：學(xué)生自評（“成長檔案袋”記錄進(jìn)步）、同伴互評（“德育互評表”）、教師評價(jià)（過程性觀察）、家長評價(jià)（家庭表現(xiàn)反饋）。評價(jià)內(nèi)容：涵蓋“認(rèn)知（如價(jià)值觀理解）、情感（如愛國情感強(qiáng)度）、行為（如勞動(dòng)習(xí)慣）”三維度，避免“唯分?jǐn)?shù)論”。（二）反饋與改進(jìn)定期調(diào)研：通過“德育問卷”“焦點(diǎn)小組訪談”，了解學(xué)生、家長對德育工作的滿意度與建議。動(dòng)態(tài)調(diào)整：每學(xué)期召開“德育工作研討會”，根據(jù)評價(jià)結(jié)果優(yōu)化目標(biāo)、內(nèi)容、路徑，形成“計(jì)劃-實(shí)施-評價(jià)-改進(jìn)”的閉環(huán)。結(jié)語：德育是一場溫暖的“