愛勞動(dòng)主題班會(huì)活動(dòng)方案與教案設(shè)計(jì)：以實(shí)踐浸潤勞動(dòng)精神，以體驗(yàn)厚植責(zé)任意識(shí)在“五育并舉”的教育背景下，勞動(dòng)教育作為立德樹人的重要載體，需通過生動(dòng)的主題班會(huì)活動(dòng)落地生根。本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好，實(shí)踐點(diǎn)亮青春”主題班會(huì)的活動(dòng)方案與配套教案，旨在通過情境體驗(yàn)、實(shí)踐操作與價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生在沉浸式活動(dòng)中理解勞動(dòng)意義、掌握勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。一、愛勞動(dòng)主題班會(huì)活動(dòng)方案（一）活動(dòng)核心要素主題：勞動(dòng)創(chuàng)造美好，實(shí)踐點(diǎn)亮青春對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生時(shí)間：40分鐘（班會(huì)課）地點(diǎn)：教室（提前布置為“勞動(dòng)體驗(yàn)館”）（二）活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度構(gòu)建目標(biāo)體系：認(rèn)知目標(biāo)：能區(qū)分家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)的類型，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的核心內(nèi)涵；情感目標(biāo)：尊重勞動(dòng)者的付出，萌發(fā)“勞動(dòng)光榮、懶惰可恥”的情感認(rèn)同；行為目標(biāo)：掌握整理書桌、清潔黑板等基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，愿意主動(dòng)參與班級(jí)與家庭勞動(dòng)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物資準(zhǔn)備：勞動(dòng)工具模型（迷你掃帚、拖把、餐具等）、勞動(dòng)場(chǎng)景圖片（農(nóng)民插秧、教師備課、消防員救火）；“勞動(dòng)任務(wù)卡”（標(biāo)注體驗(yàn)崗位：小廚師、小園丁、小圖書管理員）、計(jì)時(shí)工具、“勞動(dòng)小能手”獎(jiǎng)狀；微視頻《勞動(dòng)的一天》（剪輯不同職業(yè)的工作片段）。2.場(chǎng)地布置：將教室劃分為“職業(yè)體驗(yàn)區(qū)”（3個(gè)崗位）、“技能挑戰(zhàn)區(qū)”（書桌整理、黑板清潔）、“分享交流區(qū)”（鋪好野餐墊，營造輕松氛圍）。3.人員分工：主持人（學(xué)生代表，提前培訓(xùn)串詞）；小組組長（負(fù)責(zé)組織組員體驗(yàn)、記錄感受）；評(píng)委（教師+學(xué)生代表，負(fù)責(zé)技能挑戰(zhàn)評(píng)分）。（四）活動(dòng)流程設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入：喚醒勞動(dòng)感知（5分鐘）播放微視頻《勞動(dòng)的一天》，畫面從清晨的環(huán)衛(wèi)工人清掃街道，到農(nóng)民田間插秧、教師伏案?jìng)湔n、快遞員奔波送貨……視頻結(jié)束后，主持人提問：“這些勞動(dòng)者的一天，給你留下最深的印象是什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知?jiǎng)趧?dòng)的多樣性與價(jià)值。2.認(rèn)知建構(gòu)：理解勞動(dòng)內(nèi)涵（10分鐘）勞動(dòng)類型大分類：教師展示勞動(dòng)場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論“這些勞動(dòng)屬于什么類型？”（家務(wù)、校園、社會(huì)），并補(bǔ)充生活中其他勞動(dòng)案例（如醫(yī)生救病、程序員寫代碼）。為什么勞動(dòng)最光榮？：結(jié)合袁隆平“把論文寫在大地上”的故事，小組討論“勞動(dòng)如何改變世界、成就自我？”，教師總結(jié)：“勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的源泉，無論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都值得尊重?！?.體驗(yàn)實(shí)踐：踐行勞動(dòng)技能（15分鐘）職業(yè)體驗(yàn)角：學(xué)生根據(jù)“勞動(dòng)任務(wù)卡”選擇崗位（小廚師：模擬擺餐具；小園丁：給教室綠植澆水；小圖書管理員：整理圖書角），體驗(yàn)后在“勞動(dòng)感悟卡”上記錄：“我做了____，遇到的困難是____，收獲是____?！奔寄芴魬?zhàn)賽：第一關(guān)“書桌整理大作戰(zhàn)”：小組合作整理凌亂的書桌（書本分類、文具歸位），評(píng)委根據(jù)“整潔度+用時(shí)”評(píng)分；第二關(guān)“黑板清潔競(jìng)速賽”：每組派代表用正確方法擦黑板（從左到右、從上到下），計(jì)時(shí)最短且干凈者獲勝。賽后頒發(fā)“勞動(dòng)小能手”獎(jiǎng)狀，強(qiáng)化技能掌握的成就感。4.感悟分享：升華勞動(dòng)情感（8分鐘）學(xué)生分享體驗(yàn)中的故事（如“整理圖書時(shí)發(fā)現(xiàn)很多書放錯(cuò)了位置，原來分類這么重要”）；教師補(bǔ)充張秉貴“一抓準(zhǔn)”的售貨員故事，討論“平凡崗位上的勞動(dòng)精神如何傳承？”；主持人總結(jié)：“勞動(dòng)不分高低，每一份認(rèn)真的付出都值得贊美?！?.總結(jié)延伸：踐行勞動(dòng)習(xí)慣（2分鐘）班主任發(fā)放“勞動(dòng)實(shí)踐卡”，要求學(xué)生一周內(nèi)完成3項(xiàng)家庭勞動(dòng)（如洗碗、疊衣、掃地），用照片+文字記錄過程；宣布班級(jí)“勞動(dòng)積分制”啟動(dòng)：每月評(píng)選“勞動(dòng)之星”，激發(fā)持續(xù)參與動(dòng)力。二、愛勞動(dòng)主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確描述勞動(dòng)的三類形式，掌握“書桌整理”“黑板清潔”的規(guī)范流程；過程與方法：通過小組合作、實(shí)踐操作，提升觀察能力與問題解決能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值取向，愿意主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解勞動(dòng)的多元價(jià)值，掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能；難點(diǎn)：將勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為長期的自覺行為，避免“活動(dòng)結(jié)束即停止”的形式化。（三）教學(xué)方法情境教學(xué)法（視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境）、實(shí)踐操作法（技能挑戰(zhàn)、崗位體驗(yàn)）、小組合作法（任務(wù)分工、討論分享）。（四）教學(xué)過程（40分鐘）1.導(dǎo)入新課：從“城市的清晨”說起（5分鐘）播放視頻《城市的清晨》（聚焦早餐店老板、交警、環(huán)衛(wèi)工人的工作），提問：“如果沒有這些勞動(dòng)者，我們的生活會(huì)變成什么樣？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師點(diǎn)題：“今天，我們一起走進(jìn)‘勞動(dòng)’的世界，探索它的意義與魅力。”2.新知講授：勞動(dòng)的“多元密碼”（15分鐘）勞動(dòng)類型知多少：教師展示四組圖片（媽媽做飯、值日生掃地、醫(yī)生做手術(shù)、快遞員送貨），請(qǐng)學(xué)生分類并命名（家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“勞動(dòng)滲透在生活的每一個(gè)角落，每個(gè)人都在通過勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值?！眲趧?dòng)的力量：講述時(shí)傳祥“寧肯一人臟，換來萬家凈”的掏糞故事，討論“他的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)有什么意義？”；再結(jié)合王進(jìn)喜“石油工人一聲吼，地球也要抖三抖”的鉆井事跡，思考“勞動(dòng)如何推動(dòng)國家發(fā)展？”教師總結(jié)：“勞動(dòng)是生存的基礎(chǔ)，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。”3.實(shí)踐體驗(yàn)：我的勞動(dòng)“初體驗(yàn)”（15分鐘）分組實(shí)踐任務(wù)：將學(xué)生分為三組，分別完成“擦窗戶”“整理圖書角”“給綠植澆水”任務(wù)，教師提前示范技巧（如擦窗用“Z字形”、圖書分類按“科目+高矮”）。成果展示與互評(píng)：每組派代表展示勞動(dòng)成果，其他組用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式評(píng)價(jià)（如“圖書角整理得很整齊，但可以給書貼上標(biāo)簽更方便找”），教師強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)不僅要‘做完’，更要‘做好’”。4.鞏固拓展：勞動(dòng)情境大辨析（5分鐘）呈現(xiàn)情境：“小明說‘打掃衛(wèi)生是值日生的事，我學(xué)習(xí)好就夠了’，你同意嗎？”“小美覺得‘洗碗會(huì)弄濕衣服，我才不干’，你怎么勸她？”學(xué)生分組辯論，教師引導(dǎo)：“勞動(dòng)是責(zé)任，也是成長的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)好和勞動(dòng)好并不矛盾?！?.課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）學(xué)生總結(jié)：“今天我學(xué)到了____，我以后會(huì)____（如‘整理書桌的方法，以后每天自己整理書包’）?！弊鳂I(yè)布置：周末完成“家庭勞動(dòng)清單”（掃地、洗碗、疊被三選一），用圖文記錄過程（如照片+一句話感悟），下周一在班級(jí)“勞動(dòng)風(fēng)采墻”展示。（五）教學(xué)反思（課后補(bǔ)充）關(guān)注學(xué)生參與度：部分學(xué)生在技能挑戰(zhàn)中表現(xiàn)出畏難情緒，后續(xù)需設(shè)計(jì)更具階梯性的任務(wù)；延伸勞動(dòng)習(xí)慣：通過“勞動(dòng)積分制”跟蹤學(xué)生課后實(shí)踐，避免班會(huì)結(jié)束后勞動(dòng)熱情消退；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：增加“勞動(dòng)態(tài)度”“合作能力”等維度的評(píng)價(jià)，全面衡量勞動(dòng)素養(yǎng)。三、活動(dòng)與教案的實(shí)踐價(jià)值本方案與教案通過“認(rèn)知-體驗(yàn)-反思-踐行”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)班會(huì)“說教式”的局限：體驗(yàn)性：將抽象的“勞動(dòng)精神”轉(zhuǎn)化為可操作的崗位體驗(yàn)、技能挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；層次性：從理解勞動(dòng)類型，到掌握技能，再到情感