幼兒園課后托管活動(dòng)計(jì)劃一、活動(dòng)背景與初衷如今，不少家庭面臨“孩子放學(xué)早、家長(zhǎng)下班晚”的育兒困境。我們希望通過(guò)課后托管服務(wù)，把這段“空白時(shí)光”變成孩子的成長(zhǎng)加油站——既幫家長(zhǎng)減輕接送與看護(hù)的壓力，也讓孩子在園所里繼續(xù)探索、游戲、交友，循著興趣的軌跡，悄悄長(zhǎng)出認(rèn)知、社交與生活能力的小芽。這份計(jì)劃以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為行動(dòng)綱領(lǐng)，所有活動(dòng)都“貼著孩子的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)”。二、活動(dòng)目標(biāo)：讓每個(gè)孩子都能“玩著長(zhǎng)大”我們想做的，不止是“看住孩子”，更是幫他們?cè)谌齻€(gè)維度上悄悄成長(zhǎng)：認(rèn)知上：用小實(shí)驗(yàn)、畫畫、搭積木這些好玩的事兒，讓孩子對(duì)顏色、形狀、自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，慢慢學(xué)會(huì)“怎么想問(wèn)題”；社交上：在和小伙伴搭積木、演故事的過(guò)程里，懂得“怎么和別人好好相處”，學(xué)會(huì)分享、合作，心里裝著溫暖的安全感；身心上：跑一跑、跳一跳，讓小胳膊小腿更有勁兒；學(xué)著自己穿衣服、整理書包，把“自己的事情自己做”變成習(xí)慣。三、活動(dòng)內(nèi)容架構(gòu)：分模塊、分齡段，玩出花樣我們把課后時(shí)光分成四個(gè)“魔法小天地”，小班、中班、大班的孩子，能玩到不一樣的精彩：（一）創(chuàng)意工坊：藝術(shù)和探索的“秘密基地”小班孩子：玩撕貼畫（小手撕一撕、貼一貼，悄悄練出靈活度）、用種子拓?。晒淙~，看看能變出啥圖案）；中班孩子：做“家庭樹”黏土小人、玩“會(huì)變色的花”小實(shí)驗(yàn)（滴點(diǎn)色素，看花瓣怎么變漂亮）；大班孩子：搞“班級(jí)植物園”種植日記（今天澆水，明天看發(fā)芽）、用舊瓶子舊布做“環(huán)保時(shí)裝”（變身小小設(shè)計(jì)師）。（二）活力運(yùn)動(dòng)：撒歡兒的“能量場(chǎng)”小班：玩平衡木運(yùn)球（小眼睛盯著球，小腳丫穩(wěn)穩(wěn)走）、彩虹傘躲貓貓（聽老師指令，和小伙伴藏起來(lái)）；中班：組隊(duì)玩接力運(yùn)球（你傳我接，看看哪隊(duì)最默契）、當(dāng)“障礙小能手”（爬爬墊子、鉆鉆山洞）；大班：挑戰(zhàn)跳繩進(jìn)階（從單跳到雙搖）、籃球繞樁（小籃球跟著手跑，超酷），還能學(xué)“堅(jiān)持到底”的體育精神。（三）悅讀時(shí)光：文字和想象的“旅行車”小班：聽老師或家長(zhǎng)錄的故事（比如《小熊不刷牙》），聽完能指著繪本說(shuō)“小熊在刷牙”；中班：給《三只小豬》編續(xù)集（“第四只小豬的家會(huì)是什么樣？”），還能用思維導(dǎo)圖畫出故事里的秘密；大班：小組改編繪本（比如《西游記》里的“三打白骨精”），用皮影戲或手偶劇演出來(lái)，過(guò)把“小導(dǎo)演”癮。（四）生活小達(dá)人：自理和責(zé)任的“實(shí)踐課”小班：比賽穿脫鞋襪（看誰(shuí)的小手最快）、整理玩具筐（把積木送回“家”）；中班：當(dāng)“小管家”（給小伙伴分發(fā)餐具、給植物角澆水）；大班：設(shè)計(jì)“值日生職責(zé)表”（開關(guān)燈、整理圖書角，自己安排自己的任務(wù)）。四、組織實(shí)施：從人到物，都為孩子“撐腰”（一）老師怎么陪？專業(yè)+愛心雙在線主班老師：像“孩子王”+“觀察者”，既帶著玩，又悄悄記下來(lái)誰(shuí)今天畫畫進(jìn)步了、和小伙伴合作得超棒；配班老師：當(dāng)“社交小助手”，在孩子鬧小矛盾時(shí)，教他們“好好說(shuō)話”；保育老師：是“生活大管家”，準(zhǔn)備好吃的加餐，檢查場(chǎng)地安不安全。（二）需要啥材料？安全又好玩的“寶藏庫(kù)”場(chǎng)地：分成“動(dòng)”“靜”區(qū)——?jiǎng)?chuàng)意區(qū)有美工臺(tái)、自然角（養(yǎng)小植物、小蟲子）；運(yùn)動(dòng)區(qū)鋪軟墊、放感統(tǒng)器材；閱讀區(qū)搭小帳篷、貼有聲繪本墻；材料：用的都是“低結(jié)構(gòu)”的寶貝，比如原木積木、可水洗顏料、撿來(lái)的松果樹葉；數(shù)字化：大班孩子能在老師監(jiān)護(hù)下用平板，看看科普動(dòng)畫、畫畫創(chuàng)意畫。五、安全保障：給成長(zhǎng)系上“安全帶”（一）日常怎么防？細(xì)節(jié)里藏著安全感活動(dòng)前：老師會(huì)檢查場(chǎng)地（比如運(yùn)動(dòng)器材穩(wěn)不穩(wěn)、地面滑不滑）、材料有沒(méi)有尖刺；活動(dòng)中：老師的眼睛“黏”在孩子身上，運(yùn)動(dòng)前帶大家扭扭腰、拍拍腿，手工時(shí)教怎么用剪刀才安全；健康上：每天托管前看看孩子精神好不好、小手干不干凈，急救包和常用藥都備著。（二）突發(fā)情況咋處理？有預(yù)案更安心生?。豪蠋燅R上找保健醫(yī)，同時(shí)給家長(zhǎng)打電話，按“就近送醫(yī)”來(lái)辦；受傷：輕微擦傷就用碘伏消毒、貼創(chuàng)可貼；嚴(yán)重的話，園所、家長(zhǎng)、醫(yī)院“三方聯(lián)動(dòng)”，第一時(shí)間處理。六、家園共育：和家長(zhǎng)一起“托”起成長(zhǎng)（一）怎么讓家長(zhǎng)放心？透明化反饋每日反饋：用“成長(zhǎng)手賬”發(fā)照片、小視頻，說(shuō)說(shuō)孩子今天畫了啥、和誰(shuí)玩得超開心；月度開放：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)托管現(xiàn)場(chǎng)，看看孩子的“自理能力雷達(dá)圖”，聊聊孩子的小進(jìn)步。（二）家長(zhǎng)能做啥？從“看客”變“隊(duì)友”資源支持：捐點(diǎn)舊紐扣、樹枝當(dāng)手工材料，或者請(qǐng)消防員爸爸來(lái)講安全知識(shí)；親子任務(wù)：周末和孩子玩“整理書包比賽”（小班）、一起想“家庭環(huán)保金點(diǎn)子”（大班），把托管學(xué)到的本領(lǐng)帶回家。七、效果評(píng)估：讓托管越來(lái)越“對(duì)胃口”看孩子：用《觀察記錄表》記孩子的專注度、社交表現(xiàn)，把繪畫、手工作品存進(jìn)“成長(zhǎng)檔案袋”；聽家長(zhǎng)：每學(xué)期做“滿意度調(diào)研”，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)“想不想多加點(diǎn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“傳統(tǒng)游戲夠不夠”；老師反思：每周教研會(huì)分享“今天哪個(gè)游戲孩子超愛”“哪個(gè)環(huán)節(jié)得改進(jìn)”，