小學(xué)班主任家校聯(lián)系工作記錄家校聯(lián)系是小學(xué)班主任育人工作的重要紐帶，工作記錄作為溝通、管理與反思的載體，既承載著家校協(xié)同的軌跡，也為教育決策提供依據(jù)。本文結(jié)合一線實(shí)踐，從記錄的價值、內(nèi)容、方法及優(yōu)化方向展開分析，為班主任規(guī)范高效開展家校工作提供參考。一、家校聯(lián)系工作記錄的核心價值（一）構(gòu)建溝通閉環(huán)，深化家校信任班主任通過記錄家長反饋的需求（如“學(xué)生居家作業(yè)效率低”）、教師的回應(yīng)措施（如“建議家長用番茄鐘分段管理”）及后續(xù)效果（如“家長反饋?zhàn)鳂I(yè)時間縮短20分鐘”），形成“問題-行動-反饋”的閉環(huán)。這種可視化的溝通軌跡，既能讓家長感知教師的關(guān)注，也能幫助教師復(fù)盤溝通策略，逐步建立信任。（二）跟蹤成長軌跡，精準(zhǔn)育人施策記錄學(xué)生的階段性變化（如“小明本學(xué)期課堂發(fā)言從每周2次增至5次”），結(jié)合家校共育措施（如“家長每日與孩子進(jìn)行10分鐘閱讀分享”），可清晰呈現(xiàn)教育干預(yù)的效果。例如，記錄“小紅數(shù)學(xué)計(jì)算錯誤率從15%降至8%”，分析其背后“家校同步錯題訂正”的策略，為后續(xù)個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。（三）規(guī)避管理風(fēng)險，留存工作證據(jù)涉及特殊事件（如學(xué)生磕碰、情緒沖突）時，記錄溝通時間、參與人員、處理措施（如“9月10日，家長反饋孩子被同學(xué)碰倒，已協(xié)調(diào)雙方家長面談，達(dá)成和解”），既能明確責(zé)任邊界，也能在爭議時提供客觀憑證，保障家校雙方權(quán)益。二、工作記錄的內(nèi)容維度與實(shí)踐示例（一）學(xué)生個體情況記錄1.學(xué)業(yè)發(fā)展記錄要點(diǎn)：學(xué)科薄弱項(xiàng)、進(jìn)步點(diǎn)、家校協(xié)作措施。示例：*日期*：9.15*學(xué)生*：小宇*內(nèi)容*：語文閱讀理解扣分多，家長反映“孩子讀題不細(xì)致”。*措施*：教師課堂加強(qiáng)“圈畫關(guān)鍵詞”訓(xùn)練，家長每日陪讀一篇短文并提問。*跟進(jìn)*：9.28單元測試，閱讀理解扣分減少3分。2.行為習(xí)慣記錄要點(diǎn)：課堂紀(jì)律、人際交往、習(xí)慣養(yǎng)成（如整理書包、作息）。示例：*日期*：10.8*學(xué)生*：小雅*內(nèi)容*：連續(xù)3天忘帶美術(shù)材料，家長稱“孩子總依賴提醒”。*措施*：教師指導(dǎo)小雅用“任務(wù)清單”整理書包，家長每晚檢查清單完成度。*跟進(jìn)*：10.15后，未再出現(xiàn)忘帶材料情況。3.心理狀態(tài)記錄要點(diǎn)：情緒波動、社交變化、特殊事件影響（如家庭變動）。示例：*日期*：11.5*學(xué)生*：小軒*內(nèi)容*：近期沉默寡言，家長透露“爺爺生病住院”。*措施*：教師課堂多給予關(guān)注，安排同桌主動邀請參與游戲；家長每日與孩子聊校園趣事。*跟進(jìn)*：11.12，小軒主動分享課堂收獲，狀態(tài)好轉(zhuǎn)。（二）家校溝通事件記錄1.日常溝通（微信、電話、面談）記錄要點(diǎn)：溝通主題、家長訴求、達(dá)成共識。示例：*日期*：9.20（微信）*家長*：小萱媽媽*內(nèi)容*：“孩子說同桌總搶她文具，很委屈?！?措施*：次日與雙方孩子溝通，引導(dǎo)互相道歉；建議家長教孩子“溫和表達(dá)需求”。*反饋*：9.22，家長稱“孩子已能自己解決小矛盾”。2.特殊事件處理記錄要點(diǎn)：事件經(jīng)過、溝通對象、處理結(jié)果。示例：*日期*：10.12（面談）*事件*：小浩課間奔跑撞倒同學(xué)，對方輕微擦傷。*溝通*：與小浩家長、受傷學(xué)生家長面談，小浩道歉，家長賠償醫(yī)藥費(fèi)，雙方達(dá)成諒解。*跟進(jìn)*：班會強(qiáng)調(diào)“課間安全”，小浩擔(dān)任“安全監(jiān)督員”。3.家長會與集體溝通記錄要點(diǎn)：會議主題、家長建議、班級共育計(jì)劃。示例：*日期*：11.1（家長會）*主題*：“如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”*家長建議*：“希望推薦適合的書單”“組織親子閱讀打卡”。*措施*：整理“低年級閱讀書單”發(fā)群，啟動“21天閱讀打卡”活動，每周反饋打卡情況。（三）共育策略實(shí)施記錄1.聯(lián)合教育措施記錄要點(diǎn)：家校分工、實(shí)施周期、階段性效果。示例：*策略*：“口算能力提升計(jì)劃”*分工*：教師課堂每日5分鐘口算訓(xùn)練，家長居家配合“每天10道題打卡”。*周期*：9.1-9.30*效果*：班級口算正確率從82%提升至94%，20名學(xué)生達(dá)到“全對”。2.反饋與調(diào)整記錄要點(diǎn)：家長反饋的困難、策略優(yōu)化方向。示例：*原策略*：“每日跳繩打卡（100個）”*家長反饋*：“孩子跳繩總絆腳，抵觸打卡?！?調(diào)整*：改為“自由運(yùn)動打卡（跳繩/拍球/跑步任選）”，家長反饋“孩子積極性提高”。三、高效記錄的方法與工具（一）結(jié)構(gòu)化記錄模板設(shè)計(jì)“家校聯(lián)系記錄表”，包含日期、溝通對象、內(nèi)容類型（學(xué)業(yè)/行為/心理）、措施、跟進(jìn)狀態(tài)（已完成/進(jìn)行中/待跟進(jìn)）等維度。例如：日期學(xué)生/家長內(nèi)容類型具體內(nèi)容措施跟進(jìn)狀態(tài)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.15小宇學(xué)業(yè)語文閱讀理解薄弱，家長反映讀題不細(xì)致課堂訓(xùn)練圈畫關(guān)鍵詞，家長陪讀短文并提問進(jìn)行中10.8小雅行為忘帶美術(shù)材料，家長稱孩子依賴提醒指導(dǎo)用任務(wù)清單，家長檢查清單已完成（二）數(shù)字化工具的應(yīng)用1.班級管理軟件：如“班級小管家”“曉黑板”，可一鍵記錄溝通內(nèi)容、上傳學(xué)生作品，家長實(shí)時查看進(jìn)度。2.云文檔共享：用騰訊文檔、飛書表格創(chuàng)建“家校共育記錄”，家長可補(bǔ)充反饋（如“閱讀打卡完成情況”），實(shí)現(xiàn)雙向更新。3.語音轉(zhuǎn)文字：面談或電話溝通后，用微信語音轉(zhuǎn)文字功能，快速整理記錄（如“家長反饋孩子最近……”）。（三）碎片化記錄的整理技巧及時補(bǔ)全：利用課間、午休5分鐘，將碎片化信息（如家長微信留言）整理到模板中，標(biāo)注“待跟進(jìn)”或“已處理”。分類歸檔：按“學(xué)生姓名+月份”建立文件夾，每周復(fù)盤時，將同類問題（如“作業(yè)習(xí)慣”）匯總分析，提煉共性策略。四、典型案例：從記錄中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)案例背景：小辰近2周數(shù)學(xué)作業(yè)正確率驟降，課堂走神，家長反饋“孩子總說‘學(xué)不會’，不愿寫作業(yè)”。記錄軌跡：9.5：家長微信：“小辰數(shù)學(xué)作業(yè)錯很多，說上課聽不懂?！?.6：課堂觀察：小辰看黑板時眼神游離，提問時答非所問。9.7：與數(shù)學(xué)老師溝通：“小辰最近除法豎式總出錯，可能基礎(chǔ)沒掌握。”9.8：面談家長：了解到“家長輔導(dǎo)時總批評，孩子產(chǎn)生畏難情緒”。共育措施：教師：課堂上安排小辰擔(dān)任“小老師”講解簡單題目，增強(qiáng)自信；課后單獨(dú)輔導(dǎo)除法豎式。家長：停止批評，改為“你今天獨(dú)立完成了3道題，很棒！”的正向鼓勵；每日陪孩子做1道趣味數(shù)學(xué)題。跟進(jìn)效果（9.20記錄）：作業(yè)正確率從60%升至85%，課堂主動舉手2次，家長反饋“孩子愿意主動做數(shù)學(xué)題了”。反思：若僅記錄“作業(yè)錯誤多”，易歸因于“學(xué)習(xí)態(tài)度差”；通過多維度記錄（課堂表現(xiàn)、教師溝通、家庭互動），才發(fā)現(xiàn)“畏難情緒+基礎(chǔ)薄弱”的核心問題，家校策略調(diào)整后效果顯著。五、工作記錄的注意事項(xiàng)（一）隱私保護(hù)與信息安全記錄中避免出現(xiàn)學(xué)生/家長隱私（如家庭矛盾細(xì)節(jié)、身體疾?。捎谩澳硨W(xué)生”“家長A”代替真實(shí)姓名。數(shù)字化記錄設(shè)置權(quán)限（如僅自己可見），紙質(zhì)記錄妥善保管，避免泄露。（二）客觀中立，避免主觀評判只記錄事實(shí)（如“小萱本周遲到3次”），而非“小萱太懶，總遲到”的主觀評價。描述家長反饋時，用“家長表示”“家長擔(dān)憂”，而非“家長抱怨”等帶有情緒的表述。（三）動態(tài)更新，持續(xù)優(yōu)化每周/每月復(fù)盤記錄，篩選共性問題（如“多名學(xué)生忘帶作業(yè)”），調(diào)整班級管理策略（如“作業(yè)清單貼書桌”）。每