（注：本模板聚焦小學(xué)班主任工作的系統(tǒng)性規(guī)劃與復(fù)盤，可結(jié)合班級學(xué)段、生源特點靈活調(diào)整，助力班主任實現(xiàn)“以計劃領(lǐng)航，以總結(jié)賦能”的管理閉環(huán)。）小學(xué)班主任工作計劃一、班級情況洞察（以X年級X班為例）1.學(xué)生畫像：結(jié)合學(xué)生年齡特征（如低年級活潑好動、中年級自主意識萌芽、高年級思維發(fā)展），分析學(xué)業(yè)基礎(chǔ)（如語數(shù)英薄弱項）、行為習(xí)慣（如課堂專注度、作業(yè)完成度）、心理狀態(tài)（如新生適應(yīng)、畢業(yè)班壓力）。2.班級生態(tài)：觀察班級凝聚力（如集體活動參與度）、輿論導(dǎo)向（如同學(xué)間互助/矛盾情況）、常規(guī)管理短板（如衛(wèi)生值日推諉、課間紀(jì)律松散）。3.特殊關(guān)注群體：梳理學(xué)困生、心理敏感生、家庭特殊生的需求，為分層施策做鋪墊。二、階段目標(biāo)錨定1.德育成長：培養(yǎng)「具體品質(zhì)（如低年級“規(guī)則意識”、高年級“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”）」，通過主題活動（如“禮儀小標(biāo)兵”評選、紅色故事分享會）塑造積極班風(fēng)。2.學(xué)業(yè)進(jìn)階：針對班級學(xué)科薄弱項（如計算準(zhǔn)確率、閱讀理解能力），聯(lián)合學(xué)科教師設(shè)計分層任務(wù)，學(xué)期末實現(xiàn)「具體目標(biāo)（如優(yōu)秀率提升X%、及格率100%）」。3.習(xí)慣養(yǎng)成：聚焦「核心習(xí)慣（如“整理書包”“主動提問”）」，通過“習(xí)慣打卡表”“榜樣示范崗”推動全員進(jìn)步。4.班級建設(shè)：完善“班干輪換制”“民主議事會”，讓學(xué)生成為管理主體，打造「特色班名（如“陽光書苑”“科創(chuàng)小先鋒”）」文化品牌。三、實施路徑規(guī)劃（一）德育浸潤：從“活動體驗”到“價值內(nèi)化”主題班會：每月圍繞“禮儀、安全、理想”等主題開展，如九月“開學(xué)收心·規(guī)則重塑”、十月“愛國精神·紅色傳承”，邀請家長/校友分享，增強(qiáng)代入感。實踐活動：結(jié)合節(jié)日（如重陽節(jié)敬老、植樹節(jié)護(hù)綠）設(shè)計志愿服務(wù)，讓學(xué)生在行動中理解責(zé)任。心理護(hù)航：設(shè)立“悄悄話信箱”，每周與1-2名學(xué)生深度談心，關(guān)注情緒波動，聯(lián)合心理教師干預(yù)特殊案例。（二）班級治理：從“制度約束”到“自主管理”公約迭代：開學(xué)第一周組織“班級公約修訂會”，將“不遲到”“會傾聽”等要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的“行為積分制”，每周公示、每月評優(yōu)。班干賦能：實行“崗位責(zé)任制”，設(shè)置“紀(jì)律督導(dǎo)員”“圖書管理員”等10+崗位，每周培訓(xùn)、每月輪換，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。環(huán)境育人：打造“班級文化角”（如“榮譽(yù)墻”“讀書漂流站”），讓教室成為“會說話的教育空間”。（三）學(xué)業(yè)托舉：從“統(tǒng)一要求”到“分層突破”學(xué)科聯(lián)動：每周與語數(shù)英教師溝通，梳理班級共性問題（如作文偏題、計算粗心），設(shè)計“每日微訓(xùn)練”（如5分鐘口算、3句好句仿寫）。學(xué)困生攻堅：建立“1+1幫扶組”（1名優(yōu)生+1名學(xué)困生），制定個性化成長檔案，每周跟蹤“小目標(biāo)達(dá)成度”（如生字默寫正確率從60%到80%）。優(yōu)生拓展：成立“學(xué)科興趣小組”（如數(shù)學(xué)思維社、文學(xué)社），推薦課外資源（如《奇妙的數(shù)王國》《中國神話故事》），鼓勵參與競賽。（四）家校協(xié)同：從“單向通知”到“雙向賦能”溝通升級：建立“三級溝通制”——每周群內(nèi)分享“班級高光時刻”（如學(xué)生進(jìn)步、活動剪影），每月發(fā)布“成長月報”（含學(xué)科建議、習(xí)慣提醒），每學(xué)期開展“個性化家訪”（重點關(guān)注5-8戶家庭）。家長課堂：邀請教育專家/優(yōu)秀家長分享“親子閱讀技巧”“時間管理方法”，破除“唯分?jǐn)?shù)論”誤區(qū)。實踐共育：組織“家長開放日”“親子研學(xué)”，讓家長深度參與班級活動，形成教育合力。四、時間軸推進(jìn)學(xué)期初（第1-4周）：完成班級公約修訂、班干競聘、學(xué)困生檔案建立，開展“開學(xué)適應(yīng)”主題活動。學(xué)期中（第5-15周）：推進(jìn)德育活動、分層教學(xué)，組織家長會、中期學(xué)情分析，調(diào)整幫扶策略。學(xué)期末（第16-20周）：開展“成長表彰會”“期末沖刺營”，完成學(xué)生評語撰寫、工作總結(jié)，籌備假期實踐（如“家務(wù)小能手”打卡）。小學(xué)班主任工作總結(jié)一、工作回溯：步履與沉淀（一）德育深耕：從“活動”到“成長”主題班會：開展X場特色活動（如“非遺文化進(jìn)校園”“我的夢想職業(yè)”），學(xué)生參與率100%，課后反饋“更懂合作與責(zé)任”。實踐育人：組織X次志愿服務(wù)（如社區(qū)垃圾分類宣傳、養(yǎng)老院送溫暖），班級獲“校級愛心班級”稱號。心理關(guān)懷：累計談心X人次，成功干預(yù)X例情緒問題（如轉(zhuǎn)學(xué)適應(yīng)、同伴矛盾），學(xué)生安全感提升。（二）班級治理：從“管理”到“自治”公約落地：“行為積分制”覆蓋全員，課堂紀(jì)律優(yōu)良率從70%升至90%，衛(wèi)生值日推諉現(xiàn)象減少80%。班干成長：10余名學(xué)生通過“崗位鍛煉”變得自信主動，其中X名當(dāng)選校級“優(yōu)秀班干部”。文化賦能：“班級文化角”成為校園風(fēng)景線，學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作“班歌”“班徽”，集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。（三）學(xué)業(yè)突破：從“補(bǔ)短”到“揚(yáng)長”學(xué)科聯(lián)動：聯(lián)合教師設(shè)計“每日微訓(xùn)練”，班級數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率提升15%，語文閱讀理解優(yōu)秀率增長10%。學(xué)困生轉(zhuǎn)化：X名學(xué)困生通過“1+1幫扶”，學(xué)業(yè)成績從“待及格”升至“良好”，家長滿意度達(dá)95%。優(yōu)生發(fā)展：“學(xué)科興趣小組”產(chǎn)出X份優(yōu)秀作品（如數(shù)學(xué)小論文、原創(chuàng)詩歌集），2名學(xué)生在區(qū)級競賽獲獎。（四）家校共育：從“配合”到“共生”溝通成效：發(fā)布“成長月報”X期，家訪覆蓋X戶家庭，家長群互動率從60%升至85%，投訴類消息減少70%。家長課堂：開展X場專題講座，家長反饋“學(xué)會了蹲下來和孩子說話”，親子沖突案例減少。共育成果：“親子研學(xué)”“家長開放日”參與率超90%，班級獲“校級家校共育示范班”。二、反思與成長：亮與瑕（一）微光閃爍班級活力：學(xué)生從“被動服從”到“主動參與”，班會提案、活動創(chuàng)意數(shù)量翻倍，班級氛圍更開放。學(xué)業(yè)均衡：班級整體及格率100%，優(yōu)秀率提升X%，實現(xiàn)“無掉隊學(xué)生”的目標(biāo)。家校信任：家長從“只問成績”到“關(guān)注成長”，主動參與班級建設(shè)的家長志愿者達(dá)X人。（二）待琢之玉個別轉(zhuǎn)化：X名心理敏感生的社交融入仍需加強(qiáng)，需設(shè)計更個性化的“同伴結(jié)對”方案。家校深度：部分祖輩家長參與度低，需開發(fā)“隔代教育”微課程，降低溝通門檻。班級創(chuàng)新：文化活動形式較傳統(tǒng)，下學(xué)期可引入“項目式學(xué)習(xí)”（如“校園植物觀察”），激活創(chuàng)造力。三、未來向新：破局與生長1.個性化支持：建立“學(xué)生成長數(shù)字檔案”，跟蹤心理、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，為特殊生定制“一人一策”。2.家校新生態(tài)：搭建“家長資源庫”（如醫(yī)生家長講健康、工程師家長做科普），讓家長成為“課程合伙人”。3.班級品牌升級：圍繞「特色方向（如“科技+人文”）」打造系列活