江蘇省2023年中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試題一、測(cè)試背景與命題導(dǎo)向江蘇省中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，聚焦語(yǔ)言運(yùn)用能力與核心素養(yǎng)考查。2023年測(cè)試延續(xù)“交際性、情境性、綜合性”原則，強(qiáng)化文化浸潤(rùn)與本土關(guān)聯(lián)，素材涵蓋校園生活、地方文化、社會(huì)熱點(diǎn)等維度，引導(dǎo)學(xué)生從“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”向“文化傳播者”“問(wèn)題解決者”轉(zhuǎn)變。二、測(cè)試內(nèi)容與題型解析（一）聽(tīng)力理解：從“信息捕捉”到“意義建構(gòu)”聽(tīng)力包含短對(duì)話(huà)、長(zhǎng)對(duì)話(huà)、獨(dú)白三類(lèi)題型，難度呈梯度設(shè)計(jì)：短對(duì)話(huà)（約5-6題）：聚焦日常場(chǎng)景（購(gòu)物、就醫(yī)、校園安排），考查關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、意圖等）識(shí)別。例如，對(duì)話(huà)圍繞“圖書(shū)館借閱規(guī)則”展開(kāi)，需結(jié)合語(yǔ)境排除干擾。長(zhǎng)對(duì)話(huà)（約4-5題）：延伸至“校園項(xiàng)目策劃”“家庭旅行規(guī)劃”等復(fù)雜場(chǎng)景，考查細(xì)節(jié)推理（人物態(tài)度、事件原因）。例如，對(duì)話(huà)討論“研學(xué)安全預(yù)案”，需推斷學(xué)生顧慮與解決方案。獨(dú)白（約3-4題）：主題涵蓋“江蘇非遺介紹”“青少年科創(chuàng)案例”，考查主旨+細(xì)節(jié)雙重把握。例如，獨(dú)白介紹“南京云錦工藝與價(jià)值”，需提取“傳承現(xiàn)狀”“創(chuàng)新應(yīng)用”等核心信息。（二）口語(yǔ)表達(dá)：從“語(yǔ)言輸出”到“素養(yǎng)呈現(xiàn)”口語(yǔ)包含朗讀、情景問(wèn)答、話(huà)題簡(jiǎn)述，考查維度從“語(yǔ)音”延伸至“語(yǔ)篇邏輯”：朗讀：選取2-3段語(yǔ)篇（記敘文/說(shuō)明文片段），考查語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（連讀、弱讀、升降調(diào)）與語(yǔ)流自然度，要求流暢完成，避免卡頓。情景問(wèn)答：基于聽(tīng)力或給定情境（如“校園科技節(jié)采訪”），設(shè)置3-4個(gè)問(wèn)題（特殊疑問(wèn)、選擇疑問(wèn)）。需理解核心，用簡(jiǎn)潔英語(yǔ)回應(yīng)（如回答“活動(dòng)創(chuàng)新點(diǎn)”“個(gè)人感受”）。話(huà)題簡(jiǎn)述：圍繞“個(gè)人經(jīng)歷”“社會(huì)現(xiàn)象”“文化傳承”（如“社區(qū)志愿服務(wù)”“AI對(duì)學(xué)習(xí)的影響”），1-2分鐘內(nèi)組織連貫語(yǔ)篇?？疾檫壿嫿Y(jié)構(gòu)（開(kāi)頭-主體-結(jié)尾）與語(yǔ)法準(zhǔn)確性，需用連接詞（firstly,besides）增強(qiáng)層次。三、題型特點(diǎn)與能力指向（一）情境真實(shí)性：從“模擬交際”到“真實(shí)運(yùn)用”試題情境高度貼合學(xué)生生活與江蘇地域特色：生活化場(chǎng)景：“校園食堂營(yíng)養(yǎng)討論”“家庭垃圾分類(lèi)”，引導(dǎo)熟悉情境中用語(yǔ)言；本土化場(chǎng)景：“蘇州園林內(nèi)涵”“無(wú)錫泥人傳承”，結(jié)合地方文化認(rèn)同，體現(xiàn)“文化自信”。（二）能力整合性：從“單一考查”到“輸入-輸出聯(lián)動(dòng)”聽(tīng)力與口語(yǔ)形成“輸入-處理-輸出”閉環(huán)：口語(yǔ)話(huà)題與聽(tīng)力主題呼應(yīng)（如聽(tīng)力講“昆曲”，口語(yǔ)簡(jiǎn)述“傳統(tǒng)藝術(shù)現(xiàn)代傳承”），考查“信息接收→意義重構(gòu)”能力；情景問(wèn)答需結(jié)合聽(tīng)力細(xì)節(jié)（如“研學(xué)安全措施”），要求理解后精準(zhǔn)輸出。（三）素養(yǎng)導(dǎo)向性：從“語(yǔ)言技能”到“核心素養(yǎng)”試題通過(guò)“文化話(huà)題”“思辨問(wèn)題”考查素養(yǎng)：文化意識(shí)：“非遺傳承意義”“傳統(tǒng)節(jié)日價(jià)值”，引導(dǎo)思考文化傳承創(chuàng)新；思維品質(zhì)：“科技利弊”“校園規(guī)則合理性”，要求表達(dá)中體現(xiàn)邏輯分析與價(jià)值判斷。四、備考策略與教學(xué)啟示（一）學(xué)生備考：分層突破，精準(zhǔn)提升1.聽(tīng)力訓(xùn)練：基礎(chǔ)層：每日“關(guān)鍵詞聽(tīng)寫(xiě)”（短對(duì)話(huà)提取時(shí)間、地點(diǎn)詞），提升捕捉速度；進(jìn)階層：長(zhǎng)對(duì)話(huà)后“內(nèi)容復(fù)述”（1-2句總結(jié)核心），強(qiáng)化邏輯梳理；高階層：聽(tīng)獨(dú)白后繪“思維導(dǎo)圖”（主旨+3細(xì)節(jié)），培養(yǎng)概括能力。2.口語(yǔ)訓(xùn)練：朗讀：標(biāo)記連讀/重讀符號(hào)（如“turn~onthelight”），模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)流；情景問(wèn)答：用“問(wèn)題拆解法”（如“Why…?”拆解為“原因+行動(dòng)”），確保邏輯清晰；話(huà)題簡(jiǎn)述：準(zhǔn)備“萬(wàn)能框架”（背景→行動(dòng)→收獲），結(jié)合主題填充內(nèi)容，避免空洞。（二）教學(xué)優(yōu)化：從“應(yīng)試訓(xùn)練”到“素養(yǎng)培養(yǎng)”1.課堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)“真實(shí)任務(wù)”開(kāi)展“英語(yǔ)文化角”，學(xué)生以“導(dǎo)游”介紹江蘇景點(diǎn)（如“周莊水鄉(xiāng)”），融合聽(tīng)、說(shuō)；模擬“英語(yǔ)辯論會(huì)”，圍繞“科技對(duì)學(xué)習(xí)的影響”，訓(xùn)練邏輯表達(dá)與思辨。2.資源拓展：融入“本土素材”選取江蘇文化素材（如“揚(yáng)州炒飯制作”“常州恐龍園科普”）作為聽(tīng)說(shuō)材料，增強(qiáng)文化歸屬感；利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“江蘇文化云”英語(yǔ)資源，拓展語(yǔ)料庫(kù)與視野。3.評(píng)價(jià)反饋：注重“過(guò)程指導(dǎo)”采用“多維評(píng)價(jià)表”，從“語(yǔ)音、邏輯、文化關(guān)聯(lián)”等維度評(píng)分，避免單一分?jǐn)?shù)；錄制口語(yǔ)表達(dá)，與范例對(duì)比，針對(duì)性提“語(yǔ)音糾錯(cuò)”“邏輯優(yōu)化”建議。五、結(jié)語(yǔ)2023年測(cè)試以“真實(shí)語(yǔ)境、能力整合、素養(yǎng)導(dǎo)