新版小學課文同步教學設(shè)計實例新版小學語文教材以核心素養(yǎng)為綱，將“語文要素”與“人文主題”雙線融合，同步教學設(shè)計需立足文本特質(zhì)，搭建“學—悟—用”的能力發(fā)展階梯。本文以部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，從文本解讀、目標解構(gòu)、過程設(shè)計到反思優(yōu)化，呈現(xiàn)一套兼具工具性與人文性的教學方案，為一線教師提供可遷移的實踐范式。一、文本解讀與教學定位《富饒的西沙群島》以“總—分—總”結(jié)構(gòu)勾勒海島風光，語言鮮活靈動：既藏著“按方位順序?qū)懢啊钡谋磉_密碼，又飽含對祖國山河的熱愛。結(jié)合三年級學生“由段入篇”的寫作發(fā)展階段，本課教學需實現(xiàn)三重突破：感知景物之美，積累生動表達；習得寫景方法，建立“順序+修辭”的表達意識；涵養(yǎng)家國情懷，萌發(fā)生態(tài)保護意識。二、素養(yǎng)導向的教學目標緊扣新課標“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)，設(shè)計目標如下：1.文化自信：通過品析文本中對西沙群島的贊美性語言，增強對祖國自然景觀的熱愛，厚植家國情懷。2.語言運用：能借助關(guān)鍵詞梳理課文寫景順序，摘抄并仿用比喻、擬人等修辭句，描述一處熟悉的景物。3.思維能力：在對比閱讀段落、繪制思維導圖的過程中，發(fā)展邏輯思維與形象思維，提升信息整合能力。4.審美創(chuàng)造：通過配樂朗讀、圖文對照，感受語言的韻律美與畫面美，嘗試用詩意語言改寫課文片段。三、教學重難點突破策略?重點：體會西沙群島的“富饒”與“美麗”，掌握“按方位順序?qū)懢啊钡姆椒ú呗裕翰捎谩罢Z篇解構(gòu)+可視化工具”。先引導學生圈畫各段核心景物（海面、海底、海島），再用“方位詞地圖”（黑板繪制簡易海島方位圖，標注景物位置）梳理寫作順序，直觀感知“總分總”結(jié)構(gòu)。?難點：將文本的表達技巧遷移到自主寫作中策略：設(shè)計“修辭放大鏡”活動，聚焦“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚”等句，分析比喻（珊瑚像花朵、鹿角）、擬人（海參懶洋洋地蠕動）的表達效果；隨后提供“校園一角”“家鄉(xiāng)小河”等場景，讓學生模仿句式創(chuàng)作，教師即時點評優(yōu)化。四、教學過程的階梯式推進（一）情境喚醒：一場“海島探秘之旅”播放西沙群島實景航拍視頻（截取海面、海底、海島三段畫面），伴隨海浪音效，教師化身“導游”：“同學們，今天我們將搭乘‘語文號’航班，前往祖國南海的明珠——西沙群島！請睜大眼睛，看看這片海域藏著哪些驚喜？”視頻結(jié)束后，引導學生用一個詞形容初印象，順勢導入課題。（二）初讀探路：梳理“海島說明書”1.自主朗讀：要求讀準字音（如“參cān加”與“海參shēn”的多音字辨析），圈出不理解的詞語（如“蠕動”“瑰麗”）。2.小組合作：用“問題鏈”梳理內(nèi)容——“課文從哪幾方面寫西沙群島？”“每個部分的核心景物是什么？”，并完成“海島信息卡”（表格形式：方位/區(qū)域、景物、特點）。3.全班交流：教師結(jié)合學生回答，在黑板“方位圖”上標注“海面（五光十色的海水）—海底（珊瑚、海參、大龍蝦、魚）—海島（海鳥、鳥蛋、鳥糞）”，明確“總分總”結(jié)構(gòu)。（三）精讀品悟：解碼“語言的魔法”1.聚焦“海水之美”對比品讀：出示句子“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。”與“西沙群島的海水很藍?！保龑W生發(fā)現(xiàn)“列舉色彩+四字詞”的表達優(yōu)勢，體會語言的畫面感。想象拓展：“如果我們把海水捧在手里，顏色會變化嗎？為什么？”（聯(lián)系下文“海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺”，理解顏色變化的原因，感受作者觀察的細致）。2.探秘“海底世界”角色體驗：分組扮演“珊瑚研究員”“海參觀察員”“魚群攝影師”，從文中找出描寫自己“角色”的句子，用“我是____，我發(fā)現(xiàn)____（景物特點），作者用了____（修辭/寫法），讓我感覺____”的句式分享。朗讀創(chuàng)演：選擇喜歡的句子，配上動作（如模仿海參“懶洋洋地蠕動”）朗讀，體會擬人手法的趣味性。3.俯瞰“海鳥天堂”數(shù)據(jù)想象：“島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料?！币龑W生關(guān)注“遍地”“厚厚的”等詞，想象海鳥數(shù)量之多，感受“富饒”的另一層含義（生物資源豐富）。情感升華：“為什么作者說‘必將變得更加美麗，更加富饒’？”聯(lián)系前文的描寫，體會對祖國山河的贊美與對未來的期許。（四）遷移運用：我的“家鄉(xiāng)寶藏圖”1.方法回顧：結(jié)合板書，回顧“按方位順序+修辭描寫”的寫景方法。2.創(chuàng)意寫作：以“____（家鄉(xiāng)景物）的四季/一角”為題，模仿課文寫法，選取2-3處景物，運用至少一種修辭，寫一段150字左右的文字。3.互評修改：采用“彩虹點評法”（紅色：點贊精彩修辭；藍色：建議結(jié)構(gòu)調(diào)整；綠色：補充細節(jié)），小組內(nèi)交換修改，教師巡視指導典型案例。（五）拓展延伸：守護“藍色家園”播放西沙群島海洋保護公益短片，引發(fā)討論：“我們能為保護海洋做些什么？”引導學生從“節(jié)約用紙（減少樹木砍伐，保護海鳥棲息地）”“垃圾分類（防止海洋污染）”等小事說起，將家國情懷落實為行動意識。（六）分層作業(yè)基礎(chǔ)層：摘抄課文中5個最喜歡的句子，批注喜歡的理由（如修辭、畫面感）。提高層：用圖文結(jié)合的方式，為自己的“家鄉(xiāng)寶藏圖”配上解說詞，制作成手抄報。實踐層：周末觀察家附近的一處自然景物，用手機拍攝并記錄其特點，下節(jié)課分享。五、教學反思與優(yōu)化建議本次教學通過情境化、活動化設(shè)計，有效激活了學生的學習熱情，約85%的學生能獨立梳理寫景順序，70%的學生在練筆中嘗試運用修辭。但在“修辭遷移”環(huán)節(jié)，部分學生仍存在“仿句生硬”的問題，后續(xù)可調(diào)整為“句子嫁接”游戲：提供課文原句的“修辭骨架”（如“____像____，____像____”），讓學生填入家鄉(xiāng)景物，降低創(chuàng)作難度。此外，可引入“西沙群島今昔對比”的資料，在拓展環(huán)節(jié)深化生態(tài)保護的認知，使家國情懷的培養(yǎng)更具時代感。結(jié)語同步教學設(shè)計的價值，在于將教材的“文”轉(zhuǎn)化為學生的