小學(xué)英語(yǔ)常用時(shí)態(tài)教學(xué)參考教案引言：小學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的定位與學(xué)情分析小學(xué)階段英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)需貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“感知—理解—運(yùn)用”為路徑，將語(yǔ)法知識(shí)融入真實(shí)語(yǔ)境，避免機(jī)械記憶。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象語(yǔ)法概念的接受度低，因此教學(xué)需借助情境、活動(dòng)、直觀教具，讓時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。一、一般現(xiàn)在時(shí)教學(xué)教案（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：能識(shí)別并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作或客觀事實(shí)；掌握第三人稱單數(shù)（he/she/it）作主語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞的變化規(guī)則（如加-s/-es）。2.能力目標(biāo)：能在日常對(duì)話、短文閱讀中準(zhǔn)確判斷一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)境，并獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的句子仿寫(xiě)、情境問(wèn)答。3.情感目標(biāo)：通過(guò)“我的一天”主題活動(dòng)，培養(yǎng)觀察生活、用英語(yǔ)表達(dá)日常的興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的基本結(jié)構(gòu)（肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句）；第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞變化規(guī)則。難點(diǎn)：區(qū)分“習(xí)慣性動(dòng)作”與“一次性動(dòng)作”的語(yǔ)境；正確運(yùn)用第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞形式。（三）教學(xué)準(zhǔn)備PPT（含學(xué)生日常活動(dòng)圖片、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)變化口訣動(dòng)畫(huà)）、單詞卡片（動(dòng)詞原形與單三形式配對(duì)）、“時(shí)間小主人”任務(wù)單。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：DailyTalk&猜謎游戲以“MorningCheck-in”開(kāi)啟課堂：“Hello,kids!Whatdoyouusuallydointhemorning?Doyoubrushyourteeth?Doesyourmomcookbreakfasteveryday?”結(jié)合學(xué)生回答，引出“usually/everyday”等時(shí)間標(biāo)志詞。接著玩“動(dòng)作猜謎”：老師做動(dòng)作（如sing/dance/run），學(xué)生用“He/Sheusually...”猜，自然呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)結(jié)構(gòu)。2.新知探究：結(jié)構(gòu)剖析與規(guī)則歸納句式呈現(xiàn)：通過(guò)PPT展示三組句子：①Igotoschoolat7:30./Weplayfootballonweekends.②Shegoestoschoolat7:30./Heplaysfootballonweekends.③Doyougotoschoolat7:30?/Doesshegotoschoolat7:30?引導(dǎo)學(xué)生觀察主語(yǔ)（第一/第二人稱、第三人稱單數(shù)）與動(dòng)詞形式的關(guān)系，歸納“主語(yǔ)非單三→動(dòng)詞原形；主語(yǔ)單三→動(dòng)詞加-s/-es”的規(guī)則。規(guī)則強(qiáng)化：用口訣“一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)作常發(fā)生；主語(yǔ)是三單，動(dòng)詞要變形：s/es跟著走，have變has別忘記”輔助記憶，結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示“go→goes,wash→washes”等變化。3.分層練習(xí)：從模仿到創(chuàng)造基礎(chǔ)層：完成句子填空（用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式）：“I____(like)apples.Myfather____(like)bananas.”進(jìn)階層：根據(jù)“時(shí)間小主人”任務(wù)單（含起床、上學(xué)、課余活動(dòng)等時(shí)間點(diǎn)），寫(xiě)5個(gè)描述自己或家人日常的句子，如“Mysister____(read)booksafterdinner.”挑戰(zhàn)層：小組合作，用一般現(xiàn)在時(shí)編寫(xiě)“班級(jí)公約”（如“Wecleanourclassroomeveryday.”），并上臺(tái)展示。4.鞏固拓展：“我的一天”海報(bào)制作學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，用圖畫(huà)+英語(yǔ)句子的形式制作“我的一天”海報(bào)，標(biāo)注關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和活動(dòng)，課后在班級(jí)“英語(yǔ)角”展示，互相提問(wèn)（如“DoesLilygotobedat9:00?”）。5.作業(yè)設(shè)計(jì)必做：完成《英語(yǔ)活動(dòng)手冊(cè)》中一般現(xiàn)在時(shí)的配套練習(xí)。選做：采訪家人的日常習(xí)慣，用英語(yǔ)記錄（如“Mydadusually____(watch)TVafterwork.”），下節(jié)課分享。（五）教學(xué)反思需關(guān)注學(xué)生對(duì)“單三”規(guī)則的混淆點(diǎn)（如“do→does”的特殊變化），后續(xù)可通過(guò)“動(dòng)詞變形大闖關(guān)”游戲強(qiáng)化。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從“機(jī)械造句”過(guò)渡到“真實(shí)表達(dá)”，增加語(yǔ)境的開(kāi)放性。二、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)教案（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示“此時(shí)此刻正在進(jìn)行的動(dòng)作”；掌握結(jié)構(gòu)“be(am/is/are)+動(dòng)詞-ing”及現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則。2.能力目標(biāo)：能根據(jù)情境（如課堂活動(dòng)、圖片/視頻）準(zhǔn)確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述或提問(wèn)，如“Whatareyoudoing?I’mdrawing.”3.情感目標(biāo)：通過(guò)“校園生活瞬間”主題拍攝，增強(qiáng)用英語(yǔ)捕捉生活細(xì)節(jié)的意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境判斷；現(xiàn)在分詞的正確拼寫(xiě)（如雙寫(xiě)末尾輔音字母加-ing：run→running）。難點(diǎn)：區(qū)分“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“一般現(xiàn)在時(shí)”的語(yǔ)境（如“Heisplayingfootball.”vs“Heplaysfootball.”）。（三）教學(xué)準(zhǔn)備短視頻（校園活動(dòng)片段：學(xué)生讀書(shū)、老師寫(xiě)字、小鳥(niǎo)飛等）、動(dòng)作卡片（含run/swim/write等動(dòng)詞）、“即時(shí)攝影師”任務(wù)卡。（四）教學(xué)過(guò)程1.動(dòng)態(tài)導(dǎo)入：“freeze!你在做什么？”老師做動(dòng)作（如畫(huà)畫(huà)），突然喊“Freeze!”，問(wèn)學(xué)生：“WhatamIdoingnow?”引導(dǎo)學(xué)生用“Youaredrawing.”回答。接著邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作（如sing/jump），其他學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述，自然引出結(jié)構(gòu)。2.新知建構(gòu)：結(jié)構(gòu)解析與分詞規(guī)則結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)：播放校園活動(dòng)短視頻，暫停后提問(wèn)：“Whatisshedoing?Whataretheydoing?”結(jié)合回答板書(shū)結(jié)構(gòu)：“主語(yǔ)+be(am/is/are)+動(dòng)詞-ing”。分詞規(guī)則：通過(guò)對(duì)比“play→playing,eat→eating,run→running,stop→stopping”，引導(dǎo)學(xué)生歸納三類變化：一般情況：加-ing（play→playing）；以不發(fā)音的e結(jié)尾：去e加-ing（dance→dancing）；重讀閉音節(jié)、末尾只有一個(gè)輔音字母：雙寫(xiě)輔音字母加-ing（run→running）。用口訣“直加雙寫(xiě)去啞e，現(xiàn)在分詞要牢記”輔助記憶。3.情境練習(xí)：從觀察到表達(dá)基礎(chǔ)層：看圖填空（圖片為：男孩跑步、女孩唱歌、鳥(niǎo)飛）：“Theboy____(run).Thegirl____(sing).Thebirds____(fly).”進(jìn)階層：小組合作，用動(dòng)作卡片創(chuàng)編對(duì)話，如一人做動(dòng)作，一人問(wèn)“Whatareyoudoing?”，另一人回答，再互換角色。挑戰(zhàn)層：結(jié)合“即時(shí)攝影師”任務(wù)卡，學(xué)生用手機(jī)（或模擬）拍攝班級(jí)同學(xué)的瞬間活動(dòng)，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述3個(gè)場(chǎng)景，如“LiMingiscleaningtheblackboard.”4.鞏固延伸：“校園生活報(bào)道”學(xué)生分組，以“小記者”身份報(bào)道班級(jí)或校園的即時(shí)活動(dòng)，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句（如“Look!Ourteacheriswritingontheblackboard.Somestudentsarelisteningcarefully.”），并制作簡(jiǎn)易手抄報(bào)展示。5.作業(yè)設(shè)計(jì)必做：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己正在做的事，錄制1分鐘小視頻（如“I’mdoingmyhomework.I’mreadingabook.”），發(fā)至班級(jí)群。選做：觀察家里的動(dòng)物/植物，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)記錄它們的動(dòng)態(tài)（如“Thecatissleepingonthesofa.”）。（五）教學(xué)反思學(xué)生易混淆“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“一般現(xiàn)在時(shí)”的語(yǔ)境，需通過(guò)“時(shí)間軸對(duì)比”（如“每天跑步”vs“此刻跑步”）強(qiáng)化感知。此外，要關(guān)注“雙寫(xiě)輔音字母”的易錯(cuò)點(diǎn)（如“shop→shopping”），可通過(guò)“找朋友”游戲（動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞配對(duì)）鞏固。三、一般過(guò)去時(shí)教學(xué)教案（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別一般過(guò)去時(shí)表示“過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)”；掌握規(guī)則動(dòng)詞（加-ed）與不規(guī)則動(dòng)詞（如go→went,eat→ate）的過(guò)去式。2.能力目標(biāo)：能在對(duì)話、短文里提取過(guò)去時(shí)的信息，并用其描述昨天/上周的經(jīng)歷，如“Iwenttotheparkyesterday.”3.情感目標(biāo)：通過(guò)“家庭時(shí)光回憶錄”活動(dòng)，體會(huì)分享過(guò)去經(jīng)歷的樂(lè)趣，增強(qiáng)家庭情感聯(lián)結(jié)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)的基本結(jié)構(gòu)；常見(jiàn)規(guī)則/不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式（如play→played,take→took）。難點(diǎn)：區(qū)分“過(guò)去時(shí)”與“現(xiàn)在時(shí)”的時(shí)間標(biāo)志（如yesterday/lastweekvstoday/everyday）；不規(guī)則動(dòng)詞的記憶。（三）教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)光相冊(cè)（含學(xué)生童年、周末活動(dòng)的舊照片）、動(dòng)詞過(guò)去式卡片（規(guī)則/不規(guī)則分類）、“時(shí)光機(jī)”任務(wù)單。（四）教學(xué)過(guò)程1.回憶導(dǎo)入：“昨天你做了什么？”老師展示自己的舊照片（如去年旅行），問(wèn)：“Lookatthisphoto.WhendidItakeit?WhatdidIdo?”引導(dǎo)學(xué)生用“Youtookitlastyear.YouwenttoBeijing.”回答，引出一般過(guò)去時(shí)。接著提問(wèn)學(xué)生：“Whatdidyoudoyesterday?Didyouplaygames?Didyouhelpyourmom?”激活已有經(jīng)驗(yàn)。2.新知探究：過(guò)去式的“規(guī)則與例外”規(guī)則動(dòng)詞：通過(guò)對(duì)比“play→played,walk→walked,talk→talked”，歸納“一般情況加-ed；以e結(jié)尾加-d；重讀閉音節(jié)雙寫(xiě)加-ed（stop→stopped）；輔音+y結(jié)尾變y為i加-ed（study→studied）”的規(guī)則，用口訣“規(guī)則過(guò)去式，變化有規(guī)律：直加雙寫(xiě)去啞e，輔音加y變i加ed”輔助記憶。不規(guī)則動(dòng)詞：用“魔法單詞樹(shù)”呈現(xiàn)常見(jiàn)不規(guī)則動(dòng)詞（如go→went,eat→ate,see→saw），通過(guò)歌謠記憶：“Gowentwent，去了回不來(lái)；Eatateate，吃了長(zhǎng)身體；Seesawsaw，看見(jiàn)好風(fēng)景。”3.分層練習(xí)：從模仿到創(chuàng)作基礎(chǔ)層：完成時(shí)間軸填空（用所給動(dòng)詞的過(guò)去式）：“Yesterday,I____(get)upat7:00.ThenI____(have)breakfast.I____(go)toschoolbybus.”進(jìn)階層：根據(jù)“時(shí)光機(jī)”任務(wù)單（含“昨天”“上周”等時(shí)間點(diǎn)），寫(xiě)3個(gè)關(guān)于自己過(guò)去經(jīng)歷的句子，如“Lastweek,I____(visit)mygrandparents.”挑戰(zhàn)層：小組合作，用一般過(guò)去時(shí)改編熟悉的兒歌（如《TwinkleTwinkleLittleStar》→“Twinkletwinkledlittlestar,HowIwonderedwhatyouwere...”），并表演。4.鞏固拓展：“家庭時(shí)光回憶錄”學(xué)生回家采訪家人的童年或過(guò)去經(jīng)歷，用英語(yǔ)記錄（如“Mygrandpa____(work)inafactorywhenhewasyoung.”），制作成“時(shí)光回憶錄”海報(bào)，下節(jié)課分享。5.作業(yè)設(shè)計(jì)必做：完成《英語(yǔ)活動(dòng)手冊(cè)》中一般過(guò)去時(shí)的練習(xí)，重點(diǎn)區(qū)分規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)詞。選做：用一般過(guò)去時(shí)寫(xiě)一篇“我的一天（昨天）”短文，配一張手繪插圖。（五）教學(xué)反思不規(guī)則動(dòng)詞是記憶難點(diǎn)，需通過(guò)“單詞接龍”“閃卡速記”等游戲強(qiáng)化。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從“機(jī)械使用過(guò)去式”到“真實(shí)回憶經(jīng)歷”，可增加“童年故事分享會(huì)”等活動(dòng)，提升表達(dá)的真實(shí)性。四、一般將來(lái)時(shí)教學(xué)教案（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解一般將來(lái)時(shí)表示“將來(lái)要發(fā)生的動(dòng)作或計(jì)劃”；掌握“begoingto+動(dòng)詞原形”與“will+動(dòng)詞原形”的基本結(jié)構(gòu)及區(qū)別。2.能力目標(biāo)：能在情境中用一般將來(lái)時(shí)談?wù)撚?jì)劃（如周末、假期安排），如“I’mgoingtovisitmyfriendthisweekend.”3.情感目標(biāo)：通過(guò)“未來(lái)夢(mèng)想家”活動(dòng)，激發(fā)對(duì)未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：一般將來(lái)時(shí)的兩種結(jié)構(gòu)（begoingto/will）；用其表達(dá)計(jì)劃、預(yù)測(cè)。難點(diǎn)：區(qū)分“begoingto”（有計(jì)劃、有跡象）與“will”（臨時(shí)決定、預(yù)測(cè)）的語(yǔ)境；正確運(yùn)用“be”動(dòng)詞的形式（am/is/are）。（三）教學(xué)準(zhǔn)備未來(lái)場(chǎng)景PPT（如太空旅行、校園未來(lái)）、“未來(lái)計(jì)劃”卡片、“夢(mèng)想時(shí)光膠囊”道具。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：“未來(lái)的校園會(huì)是什么樣？”播放一段“未來(lái)校園”的動(dòng)畫(huà)視頻（如機(jī)器人老師、空中操場(chǎng)），提問(wèn)：“Whatwilltheschoolbelikeinthefuture?Whatarewegoingtodointhenewclassroom?”引出一般將來(lái)時(shí)的話題。接著開(kāi)展“QuickPlan”活動(dòng)：老師說(shuō)“TomorrowisSaturday.”，學(xué)生快速說(shuō)自己的計(jì)劃，如“I’mgoingtoplaybasketball.”2.新知建構(gòu)：結(jié)構(gòu)對(duì)比與語(yǔ)境辨析結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)：通過(guò)PPT展示兩組句子：①I’mgoingtohaveapartythisweekend.（有計(jì)劃）②It’sgoingtorain.（有跡象）③Iwillhelpyou.（臨時(shí)決定）④Thesunwillrisetomorrow.（客觀預(yù)測(cè)）引導(dǎo)學(xué)生觀察“begoingto”與“will”的語(yǔ)境差異：前者側(cè)重“計(jì)劃、跡象”，后者側(cè)重“臨時(shí)決定、客觀預(yù)測(cè)”。結(jié)構(gòu)強(qiáng)化：用口訣“將來(lái)時(shí)，兩結(jié)構(gòu)：begoingto表計(jì)劃，will預(yù)測(cè)或決斷；be隨主語(yǔ)變，will無(wú)變化”輔助記憶。3.分層練習(xí)：從對(duì)話到創(chuàng)作基礎(chǔ)層：完成句子配對(duì)（將“begoingto/will”與句子匹配）：“____youhelpme?(will)/She____________seeafilm.(isgoingto)”進(jìn)階層：小組合作，用“未來(lái)計(jì)劃”卡片（含時(shí)間、活動(dòng)）創(chuàng)編對(duì)話，如：A:“WhatareyougoingtodonextSunday?”B:“I’mgoingtoclimbmountains.Whataboutyou?”A:“Iwillvisitmyaunt.Shelivesinthecountryside.”挑戰(zhàn)層：結(jié)合“夢(mèng)想時(shí)光膠囊”，學(xué)生寫(xiě)下自己的未來(lái)夢(mèng)想（如“Iwillbeascientist.I’mgoingtostudyhard.”），并分享給小組，投票選出“最具創(chuàng)意夢(mèng)想”。4.鞏固拓展：“周末計(jì)劃”海報(bào)制作學(xué)生用英語(yǔ)制作“周末計(jì)劃”海報(bào)，包含時(shí)間、活動(dòng)、使用的結(jié)構(gòu)（begoingto/will），并在班級(jí)展示，互相提問(wèn)建議（如“ShouldIgotothelibraryorthepark?”）。5.作業(yè)設(shè)計(jì)必做：用