本學(xué)年，語文教學(xué)組（含初高中15名教師）以“素養(yǎng)導(dǎo)向、文化浸潤”為教學(xué)理念，錨定“提升語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”的目標(biāo)，在教學(xué)常規(guī)落實、教研創(chuàng)新推進(jìn)、學(xué)生素養(yǎng)培育、團(tuán)隊協(xié)作建設(shè)等方面扎實耕耘，現(xiàn)結(jié)合實踐成果與反思，作如下總結(jié)：一、深耕教學(xué)常規(guī)，夯實課堂根基（一）集體備課：凝聚智慧，優(yōu)化設(shè)計各學(xué)段備課組立足新課標(biāo)，圍繞“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計”等主題開展12次集體備課。高中組針對《紅樓夢》整本書閱讀，整合“家族興衰”“人物命運”“文化內(nèi)涵”等子主題，形成“預(yù)讀—研讀—展讀—延讀”四環(huán)節(jié)教學(xué)方案；初中組結(jié)合“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，開發(fā)《議論文寫作階梯訓(xùn)練》校本教案集，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力的精準(zhǔn)銜接。（二）課堂教學(xué)：聚焦素養(yǎng)，創(chuàng)新形式課堂實踐中，教師探索“情境+任務(wù)”雙驅(qū)動模式：如《赤壁賦》教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“蘇軾文化展館策展人”情境，學(xué)生通過“文言解碼—情感體悟—哲思辯論”三階任務(wù)，深化對文本的文化解讀；文言文教學(xué)融入“漢字溯源”“歷史典故情景劇”等活動，讓文言知識與文化傳承自然融合。學(xué)期內(nèi)，組內(nèi)教師推門課優(yōu)良率達(dá)92%，3節(jié)優(yōu)質(zhì)課獲市級一等獎。（三）作業(yè)與評價：精準(zhǔn)反饋，多元激勵作業(yè)設(shè)計實施“基礎(chǔ)—提升—拓展”三層級：基礎(chǔ)層側(cè)重字詞積累、文本梳理（如“《鄉(xiāng)土中國》概念思維導(dǎo)圖”），提升層強(qiáng)調(diào)思辨表達(dá)（如“‘科技發(fā)展是否消解人文情懷’辯論稿”），拓展層鼓勵文化實踐（如“家鄉(xiāng)非遺文化訪談錄”）。批改采用“面批+同伴互評”雙軌制，作文批改中開展“互評工作坊”，學(xué)生通過“標(biāo)注亮點—提出修改建議—撰寫評語”，修改能力顯著提升，期末作文平均分較期初提高8.5分。二、推進(jìn)教研創(chuàng)新，賦能專業(yè)成長（一）課題研究：立足實踐，破解難題省級課題《新課標(biāo)下語文批判性思維培養(yǎng)路徑研究》進(jìn)入中期階段，已形成“文本細(xì)讀—邏輯推演—生活遷移”三階培養(yǎng)模型，相關(guān)論文《批判性思維在議論文寫作中的滲透策略》在核心期刊發(fā)表。校級課題“整本書閱讀序列化實施”通過課例研究，提煉出“單篇聯(lián)讀—專題探究—跨媒介拓展”實施路徑，成果在區(qū)教研會上交流推廣。（二）校本研修：立足校情，開發(fā)課程結(jié)合地方文化特色，開發(fā)《鄉(xiāng)土文韻》校本課程：帶領(lǐng)學(xué)生走訪古村落、采訪非遺傳承人，撰寫文化散文、拍攝民俗短視頻，成果匯編成校本文集。課程實施中，學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知度提升70%，3篇調(diào)研文章獲區(qū)級青少年科技創(chuàng)新大賽獎項。（三）同伴互助：聽課評課，共同提升組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”“推門課”“師徒示范課”等活動，教師人均聽課15節(jié)。針對《蘭亭集序》教學(xué)，3位教師分別以“書法美學(xué)”“生命哲思”“魏晉風(fēng)度”為切入點設(shè)計課堂，課后研討總結(jié)出“文言+文化+思辨”三維教學(xué)模式，為古文教學(xué)提供新范式。三、關(guān)注學(xué)生成長，涵養(yǎng)語文素養(yǎng)（一）閱讀推廣：營造氛圍，拓寬視野以“書香班級”為載體，設(shè)立班級圖書角，開展“共讀一本書”“讀書分享會”等活動。學(xué)期內(nèi)，學(xué)生人均閱讀經(jīng)典名著8本，撰寫讀書筆記超10萬字。高二年級“《吶喊》中的鄉(xiāng)土中國”讀書論壇，邀請作家參與點評，活動視頻在校園公眾號點擊量破萬。（二）寫作實踐：搭建平臺，激發(fā)創(chuàng)意依托校園文學(xué)社，舉辦“青春詩會”“時事評論大賽”等活動，學(xué)生習(xí)作在《中學(xué)生報》《語文報》發(fā)表20余篇。指導(dǎo)學(xué)生參加市級作文競賽，獲一等獎3人、二等獎5人，文學(xué)社被評為“省級優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)”。（三）文化浸潤：傳承經(jīng)典，厚植情懷開展“詩詞大會”“端午民俗探究”“漢服禮儀體驗”等活動，讓學(xué)生在實踐中感受文化魅力。中秋詩會中，學(xué)生創(chuàng)作的古典詩詞集《月韻風(fēng)華》在校內(nèi)印發(fā)；端午文化周里，學(xué)生拍攝的“龍舟制作技藝”紀(jì)錄片獲區(qū)級非遺宣傳獎。四、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，凝聚協(xié)作力量（一）教師培訓(xùn)：內(nèi)外聯(lián)動，更新理念組織教師參加新課標(biāo)培訓(xùn)、項目式學(xué)習(xí)工作坊等6場市級以上培訓(xùn)，校內(nèi)開展“微講座”5次，由骨干教師分享“大單元教學(xué)實施經(jīng)驗”“批判性思維培養(yǎng)策略”，推動理論與實踐融合。（二）師徒結(jié)對：以老帶新，共同進(jìn)步實施“青藍(lán)工程”，3對師徒結(jié)對。師傅通過“備課指導(dǎo)—課堂診斷—課題帶教”全流程幫扶，徒弟參與師傅的課題研究、校本課程開發(fā)，新教師小李的教學(xué)設(shè)計獲市級二等獎，師傅的課題也吸納徒弟智慧，形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。（三）團(tuán)隊文化：和諧奮進(jìn)，共促發(fā)展每月開展“語文教師讀書沙龍”，分享《給教師的建議》《語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意與實操》等著作，交流教育心得；學(xué)期末組織戶外團(tuán)建，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，營造“愛讀書、善思考、樂協(xié)作”的教研氛圍。五、反思與展望（一）不足與挑戰(zhàn)1.分層教學(xué)精細(xì)化不足，學(xué)困生基礎(chǔ)鞏固效果待提升；2.教研成果轉(zhuǎn)化速度較慢，部分課題策略未完全落地課堂；3.特長生培養(yǎng)體系尚不完善，個性化指導(dǎo)覆蓋面有限。（二）未來計劃1.優(yōu)化分層教學(xué)：建立“一生一策”學(xué)情檔案，針對學(xué)困生開設(shè)“基礎(chǔ)夯實小課堂”（每周1次），配套設(shè)計“字詞通關(guān)卡”“文言小劇本”等趣味化練習(xí)；2.深化成果轉(zhuǎn)化：成立“成果應(yīng)用小組”，將課題策略整理為《語文教學(xué)實踐案例集》，在組內(nèi)推廣并跟蹤課堂效果；3.完善特長培養(yǎng)：設(shè)立“語文素養(yǎng)提升工作室”，為寫作、朗誦、辯論特長生提供“導(dǎo)師+項目”式指導(dǎo)，邀請校外專家講學(xué)，拓寬