教育的本質(zhì)是育人，德育則是育人的根基。作為一名小學(xué)班主任，過去一學(xué)年里，我始終以“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”為指引，將德育工作融入班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在實(shí)踐中探索適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的德育路徑?，F(xiàn)將德育管理工作從理念踐行、實(shí)踐探索、反思展望三個(gè)維度梳理如下，以期在總結(jié)中沉淀經(jīng)驗(yàn)，在反思中尋求突破。一、德育理念：錨定“三維目標(biāo)”，讓德育扎根生活結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，我確立了“習(xí)慣養(yǎng)成奠基、品德浸潤(rùn)心靈、責(zé)任培育擔(dān)當(dāng)”的德育目標(biāo)，以“生活化、情境化、個(gè)性化”為原則，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀拆解為“整理書包講自律”“主動(dòng)問好顯文明”等班級(jí)德育小目標(biāo)，讓德育從抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生日?？梢姟⒖邵`行的具體行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“德育無(wú)小事，處處皆課堂”。二、實(shí)踐探索：深耕“五大路徑”，讓德育真實(shí)發(fā)生（一）班級(jí)文化：打造“有溫度”的德育場(chǎng)域班級(jí)是德育的主陣地。我以“成長(zhǎng)樹”文化墻為載體，每個(gè)學(xué)生的“習(xí)慣葉片”記錄整理書桌、按時(shí)完成作業(yè)等進(jìn)步，“品德花朵”綻放于互助同學(xué)、愛護(hù)公物等善舉；設(shè)置“班級(jí)責(zé)任崗”，讓學(xué)生在“綠植養(yǎng)護(hù)員”“圖書管理員”等崗位中體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；晨會(huì)開展“美德故事會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生分享“同桌借我橡皮”“幫老師整理講臺(tái)”等身邊小事，用真實(shí)細(xì)節(jié)傳遞善意，讓班級(jí)文化成為無(wú)聲的德育教材。（二）行為規(guī)范：構(gòu)建“階梯式”的習(xí)慣養(yǎng)成體系針對(duì)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性，我設(shè)計(jì)“習(xí)慣養(yǎng)成階梯表”，從“整理書包不遺漏”“課間文明不追跑”到“主動(dòng)問候顯禮儀”，分低、中、高三個(gè)階段設(shè)置達(dá)標(biāo)任務(wù)，每周評(píng)選“榜樣之星”，結(jié)合課堂專注度、互助行為等細(xì)節(jié)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生在“跳一跳夠得著”的目標(biāo)中獲得成就感。同時(shí)，設(shè)立“課間文明監(jiān)督員”，由學(xué)生自主管理、互相監(jiān)督，班主任每日利用“五分鐘反思會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生分析行為得失，將規(guī)范教育從“他律”逐步轉(zhuǎn)化為“自律”。（三）主題活動(dòng)：開展“沉浸式”的品德浸潤(rùn)實(shí)踐依托傳統(tǒng)節(jié)日與社會(huì)熱點(diǎn)，我設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)：端午開展“包香粽·話家國(guó)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)包粽技藝的同時(shí)，了解屈原的愛國(guó)故事；重陽(yáng)節(jié)推出“敬老行動(dòng)卡”，鼓勵(lì)學(xué)生為長(zhǎng)輩做一件實(shí)事并記錄感悟；結(jié)合環(huán)保主題，組織“走進(jìn)社區(qū)垃圾分類站”實(shí)踐，學(xué)生在工作人員指導(dǎo)下學(xué)習(xí)分類知識(shí)，回家后帶動(dòng)家庭踐行環(huán)保；心理健康月打造“心情氣象站”，學(xué)生用繪畫、文字記錄情緒變化，通過“情緒樹洞”“伙伴傾聽”等方式疏導(dǎo)心理，讓德育在體驗(yàn)中內(nèi)化于心。（四）家校共育：搭建“協(xié)同式”的德育橋梁德育離不開家庭的支持。我建立“德育共育日志”，家長(zhǎng)每日記錄孩子在家的品德表現(xiàn)（如“主動(dòng)洗碗”“分享零食”），班主任同步反饋在校行為，通過“日志留言”實(shí)現(xiàn)家校雙向溝通；每學(xué)期舉辦2次“德育沙龍”，圍繞“如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心”“家庭禮儀教育小妙招”等主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享困惑與經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合心理學(xué)知識(shí)給予指導(dǎo)；此外，邀請(qǐng)“家長(zhǎng)講師團(tuán)”進(jìn)課堂，律師家長(zhǎng)講解“遵守規(guī)則的重要性”，醫(yī)生家長(zhǎng)開展“生命安全教育”，讓家庭資源成為德育的延伸課堂。（五）個(gè)別化德育：定制“暖心式”的成長(zhǎng)方案班級(jí)中總有需要特殊關(guān)注的學(xué)生。針對(duì)內(nèi)向寡言的小宇，我安排他擔(dān)任“班級(jí)小信使”，負(fù)責(zé)傳遞作業(yè)本、通知事項(xiàng)，在一次次與同學(xué)、老師的交流中，他逐漸開朗自信；對(duì)行為習(xí)慣薄弱的小浩，我與家長(zhǎng)共同制定“成長(zhǎng)契約”，每天設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)（如“今日不遲到”“課堂不搞小動(dòng)作”），班主任和家長(zhǎng)雙鼓勵(lì)，用“進(jìn)步貼紙”積累兌換獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他逐步養(yǎng)成好習(xí)慣；對(duì)心理敏感的小雅，我用“秘密樹洞”紙條與她溝通，寫下鼓勵(lì)的話或小任務(wù)，在信任中疏導(dǎo)她的情緒，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的節(jié)奏中成長(zhǎng)。三、德育成效：收獲“三維成長(zhǎng)”，讓德育落地生根一學(xué)年的實(shí)踐中，班級(jí)氛圍發(fā)生顯著變化：課間追跑打鬧現(xiàn)象減少80%，學(xué)生主動(dòng)整理教室、幫助同學(xué)的行為成為常態(tài)；2名學(xué)生在區(qū)“新時(shí)代好少年”評(píng)選中獲獎(jiǎng)，班級(jí)獲評(píng)校級(jí)“德育示范班”；家長(zhǎng)反饋中，“孩子主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)”“懂得關(guān)心長(zhǎng)輩”的評(píng)價(jià)占比從學(xué)期初的35%提升至82%，家校共育的合力初步顯現(xiàn)。四、反思不足：正視“三類問題”，讓德育行穩(wěn)致遠(yuǎn)回顧工作，仍存在待改進(jìn)之處：一是德育活動(dòng)創(chuàng)新性不足，部分主題活動(dòng)形式較傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的吸引力有待提升；二是個(gè)別學(xué)生的德育轉(zhuǎn)化周期較長(zhǎng)，針對(duì)特殊家庭學(xué)生的德育支持策略需進(jìn)一步細(xì)化；三是家校溝通的深度還可拓展，對(duì)家長(zhǎng)的德育指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，需建立更專業(yè)的溝通機(jī)制。五、未來(lái)展望：聚焦“三大方向”，讓德育向新而行未來(lái)，我將探索“德育+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，如開展“校園植物守護(hù)者”項(xiàng)目，學(xué)生分組負(fù)責(zé)植物養(yǎng)護(hù)、觀察記錄、文創(chuàng)設(shè)計(jì)，融合責(zé)任意識(shí)、科學(xué)探究與藝術(shù)表達(dá)；建立“德育成長(zhǎng)檔案”，用數(shù)字化工具記錄學(xué)生品德發(fā)展軌跡，通過“成長(zhǎng)雷達(dá)圖”直觀呈現(xiàn)進(jìn)步與不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化德育指導(dǎo)；加強(qiáng)與社區(qū)合作，開展“小小志愿者”系列活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、圖書館等場(chǎng)所，在社會(huì)實(shí)踐中深化