五年級語文綜合單元復(fù)習(xí)提綱五年級語文的學(xué)習(xí)需兼顧字詞夯實(shí)、文本悟情、寫作實(shí)踐、文化積累四個維度。這份提綱圍繞教材單元主題，梳理核心知識點(diǎn)、考點(diǎn)及實(shí)用方法，助力同學(xué)們系統(tǒng)復(fù)習(xí)、高效提升。第一單元萬物有靈（自然生靈的詩意與哲思）一、字詞積累·夯實(shí)基礎(chǔ)易錯字：關(guān)注“畝、播、澆、吩、咐”等字的結(jié)構(gòu)（如“播”右半部分為“番”，“慕”下部是“小+兩點(diǎn)”），避免形近字混淆（如“吩”與“紛”）。多音字：“散（sàn散步/sǎn散文）”“舍（shě不舍/shè宿舍）”“便（biàn方便/pián便宜）”，結(jié)合語境判斷讀音。近反義詞：近義詞（吩咐—囑咐、尋?！匠＃⒎戳x詞（便宜—昂貴、愛慕—厭惡），可通過造句強(qiáng)化理解（如“媽媽吩咐我買鹽，語氣里滿是囑咐的溫柔”）。詞語拓展：積累“ABB”（白茫茫）、“AABC”（栩栩如生）式詞語，結(jié)合《白鷺》中“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”，學(xué)習(xí)用“適宜”“精巧”等詞描寫事物。二、課文研讀·悟情析法《白鷺》：品味“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的擬人化表達(dá)，體會“平凡之美”的贊美；分析“白鶴太大而嫌生硬……太不尋常了”的對比手法，理解“襯托”的作用?！堵浠ㄉ罚赫莆铡敖栉镉魅恕睂懛?，從“花生埋在地里，矮矮地長在地上……必須挖起來才知道”中，領(lǐng)悟“樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)”的做人道理；學(xué)習(xí)“議花生”的對話描寫，體會哲理表達(dá)。《桂花雨》：抓住“搖花樂”（“搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”）的場景描寫，感受思鄉(xiāng)情；對比“杭州的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，理解“情感寄托”的技巧?！墩渲轼B》：梳理“我”與珍珠鳥從“害怕”到“信賴”的情感變化（“它先是離我較遠(yuǎn)……再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”），體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的主題；學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)）刻畫動物的方法。三、語文園地·方法提煉交流平臺：總結(jié)“體會作者情感”的方法——①抓直接抒情句（如《落花生》“人要做有用的人”）；②析事物描寫中的情感（如《白鷺》對“精巧”的贊美）；③結(jié)合背景（如《桂花雨》的思鄉(xiāng)背景）。詞句段運(yùn)用：①場景描寫仿寫（參考“夕陽西下，烏鴉歸巢”，寫“清晨的校園”）；②關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用（用“只要……就……”“雖然……但是……”造句，注意邏輯）。日積月累：背誦《蟬》（“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”），體會“托物言志”（借蟬喻“品格高潔、不慕名利”）。四、習(xí)作導(dǎo)航·以物寄情要求：寫“我的心愛之物”，需抓外形、用途、來歷，重點(diǎn)表達(dá)“心愛”的原因（情感寄托、美好回憶）。技巧：①細(xì)節(jié)描寫（如“鋼筆帽上刻著‘天道酬勤’，指尖能摸到刻痕的凹凸感”）；②情感融入（如“生病時，它陪我在床頭背單詞”）；③修辭增色（如“它像忠誠的伙伴，陪我走過三年時光”）。第二單元家國情懷（歷史與精神的傳承）一、字詞積累·筑牢根基易錯字：“恃、惶、祭、乃”等字的結(jié)構(gòu)（如“恃”左窄右寬，“祭”上部“夕”的寫法），“毀”右半部分為“殳+工+口”。多音字：“量（liáng測量/liàng力量）”“當(dāng)（dāng當(dāng)然/dàng恰當(dāng)）”，結(jié)合課文語境記憶。近反義詞：近義詞（宏偉—雄偉、珍貴—寶貴）、反義詞（毀滅—保存、熱鬧—冷清），通過《圓明園的毀滅》中的“宏偉建筑”“珍貴文物”鞏固。詞語歸類：積累愛國詞（精忠報(bào)國、憂國憂民），結(jié)合《少年中國說》“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”拓展。二、課文研讀·悟史明志《古詩三首》：①《示兒》（陸游）：抓“但悲不見九州同”“王師北定中原日”，體會“至死不渝的愛國情”；②《題臨安邸》（林升）：通過“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，批判“茍且偷安”；③《己亥雜詩》（龔自珍）：從“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，感受“變革的渴望”。背誦并默寫，注意易錯字（祭、邸、擻）?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》：賞析排比句（“少年智則國智，少年富則國富……”）的氣勢，理解“少年與國家命運(yùn)相連”的主旨；積累“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”等比喻句，體會“以少年喻中國”的創(chuàng)意?！秷A明園的毀滅》：對比“昔日輝煌”（眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、珍貴文物）與“今日毀滅”（被掠奪、焚燒的慘狀），學(xué)習(xí)“對比手法”突出情感；思考“不可估量的損失”的雙重強(qiáng)調(diào)作用。《小島》：分析“將軍上島”的細(xì)節(jié)（如“他問：‘晚飯吃什么？’隊(duì)長說：‘吃罐頭，或者吃鮮菜?！瘜④娨汇丁保?，體會海島戰(zhàn)士“以島為家、艱苦守島”的精神；關(guān)注環(huán)境描寫（“海面上波濤起伏”）對人物的烘托。三、語文園地·能力提升交流平臺：學(xué)習(xí)“結(jié)合資料理解課文”（如學(xué)《圓明園的毀滅》時，查閱“第二次鴉片戰(zhàn)爭”背景）。詞句段運(yùn)用：①動態(tài)描寫仿寫（參考“太陽出來了，千萬縷金光穿過樹梢”，寫“下雨時的街道”）；②縮寫訓(xùn)練（將《牛郎織女》縮寫成300字，保留“相遇、相愛、分離”核心情節(jié)）。日積月累：背誦愛國名言（如“克勤于邦，克儉于家”“居安思危，戒奢以儉”），理解“勤儉、憂患”的家國情懷。四、習(xí)作導(dǎo)航·未來家鄉(xiāng)要求：想象“二十年后的家鄉(xiāng)”，重點(diǎn)寫環(huán)境、工作、生活的變化，體現(xiàn)“科技感”或“生態(tài)美”。技巧：①合理想象（如“垃圾處理器能把廚余垃圾轉(zhuǎn)化為肥料”）；②對比手法（用“二十年前的泥濘小路”與“現(xiàn)在的磁懸浮軌道”對比）；③細(xì)節(jié)描寫（“智能窗簾會根據(jù)陽光強(qiáng)度自動調(diào)節(jié)”）。第三單元民間故事（想象與傳承的魅力）一、字詞積累·趣味拓展易錯字：“嫂、懇、篩、獄”等字的結(jié)構(gòu)（如“嫂”右半部分為“叟”，“篩”上部為“竹字頭”）。多音字：“挑（tiāo挑水/tiǎo挑戰(zhàn)）”“相（xiāng相信/xiàng相片）”，結(jié)合《牛郎織女》語境記憶。近反義詞：近義詞（稀罕—稀奇、親密—親近）、反義詞（親密—疏遠(yuǎn)、節(jié)儉—浪費(fèi)），通過“王母娘娘的冷酷”“牛郎織女的親密”鞏固。詞語拓展：積累民間故事中的特色詞（如“鵲橋、織女、牛郎”），結(jié)合《獵人海力布》的“寶石、洪水”拓展。二、課文研讀·品析想象《獵人海力布》：梳理“救白蛇—得寶石—救鄉(xiāng)親—變石頭”的情節(jié)，分析海力布“舍己為人”的形象；學(xué)習(xí)“懸念設(shè)置”（如“他為什么變成石頭？”）和“伏筆鋪墊”（如“寶石能聽懂動物語言，但不能說出去”）?！杜＠煽椗ㄒ唬ǘ罚菏崂怼跋嘤觥鄲邸蛛x—鵲橋相會”的脈絡(luò)，體會“反抗壓迫、追求幸?！钡闹黝}；關(guān)注“老牛說話”“仙女下凡”等想象情節(jié)，理解民間故事“夸張、奇幻”的特點(diǎn)。三、語文園地·創(chuàng)意表達(dá)交流平臺：學(xué)習(xí)“創(chuàng)造性復(fù)述”（如用“海力布的視角”講《獵人海力布》，加入心理描寫：“我聽到洪水要來了，心急如焚，可鄉(xiāng)親們不信我……”）。詞句段運(yùn)用：①縮寫故事（將《牛郎織女》縮寫，保留“相遇、被抓、相會”核心）；②豐富情節(jié)（給“牛郎織女見面”加細(xì)節(jié)：“織女望著銀河對岸的牛郎，淚水像斷了線的珍珠，牛郎張開雙臂，卻只能隔著星河呼喚”）。日積月累：背誦《乞巧》《嫦娥》，理解“七夕乞巧”“嫦娥奔月”的傳說，體會古詩中的“浪漫想象”。四、習(xí)作導(dǎo)航·縮寫故事要求：縮寫民間故事（如《田螺姑娘》《梁山伯與祝英臺》），保留主要情節(jié)，刪減次要內(nèi)容，語言簡潔。技巧：①保留“起因、經(jīng)過、結(jié)果”（如《獵人海力布》的“得寶石—救鄉(xiāng)親—變石頭”）；②刪減“重