八年級上冊《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)——以“說明順序”為核心一、基本信息授課年級：八年級上冊課時(shí)安排：2課時(shí)（90分鐘）文本分析：《蘇州園林》是我國著名作家葉圣陶先生的一篇典范說明文，選自八年級上冊第三單元。該單元以“建筑之美”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的基本閱讀方法，感受說明語言的準(zhǔn)確性與生動性。文本圍繞蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一核心特征，從整體到局部、從主要到次要，條理清晰地介紹了蘇州園林的布局、假山池沼、花草樹木、門窗廊壁等關(guān)鍵要素，既體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明邏輯，又蘊(yùn)含著深厚的審美情趣，是培養(yǎng)學(xué)生說明文閱讀能力與審美素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本。學(xué)情分析：八年級學(xué)生已初步接觸過說明文，對舉例子、打比方等說明方法有一定認(rèn)知，但對“說明順序”的把握仍不夠系統(tǒng)，對說明語言的準(zhǔn)確性體會不夠深刻。同時(shí)，學(xué)生多來自城市或鄉(xiāng)村，部分學(xué)生對蘇州園林有間接了解，但缺乏實(shí)地游覽體驗(yàn)，對文本中描述的園林景致與審美內(nèi)涵的理解可能存在障礙。因此，教學(xué)中需通過具象化展示、邏輯梳理與情境引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，提升閱讀與鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握文中重點(diǎn)字詞的音形義，理清文章的說明順序，明確蘇州園林的核心特征；能準(zhǔn)確辨別并分析文中的說明方法及其作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性與生動性。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、圈點(diǎn)批注等方式，梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；結(jié)合圖片、視頻素材，具象化感知蘇州園林的景致特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有條理地說明事物的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受蘇州園林的藝術(shù)魅力與我國傳統(tǒng)園林建筑的博大精深，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提升審美鑒賞能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的說明順序，把握蘇州園林“一幅完美的圖畫”的核心特征；分析說明方法的作用，體會說明語言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇州園林“雖由人作，宛自天開”的審美追求，體會說明文中蘊(yùn)含的作者情感；學(xué)會運(yùn)用合理的說明順序介紹事物。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，包含蘇州園林實(shí)景圖片、短視頻、作者簡介、重點(diǎn)字詞梳理表；準(zhǔn)備蘇州園林簡易平面圖模板。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞與疑難語句；查閱葉圣陶先生的相關(guān)資料及蘇州園林的背景知識，初步感知文本內(nèi)容。五、教學(xué)過程第一課時(shí)：初讀感知，理清說明順序（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放3分鐘蘇州園林實(shí)景短視頻，視頻中依次展示拙政園、留園、獅子林等著名園林的假山池沼、亭臺軒榭、花草樹木等景致，搭配輕柔的古典音樂。播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，剛才視頻中展示的景致給你留下了怎樣的印象？這些園林有什么共同的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享直觀感受。隨后教師導(dǎo)入：“這些景致各異卻又韻味十足的園林，就是被譽(yù)為‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’的蘇州園林。今天，我們就跟隨葉圣陶先生的筆觸，走進(jìn)《蘇州園林》，一起探尋這些園林背后的設(shè)計(jì)奧秘與藝術(shù)魅力。”板書課題、作者。（二）作者與背景簡介（5分鐘）教師結(jié)合課件，簡要介紹作者及寫作背景：葉圣陶，原名葉紹鈞，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，代表作有小說《倪煥之》、散文《藕與莼菜》等，其作品語言樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，尤其擅長說明文寫作?！短K州園林》是葉圣陶先生于1979年為香港一家出版社出版的《蘇州園林》圖冊所寫的序言，后被選入教材。當(dāng)時(shí)，香港讀者對蘇州園林了解較少，作者以簡潔明了的語言，系統(tǒng)介紹了蘇州園林的特點(diǎn)，讓更多人領(lǐng)略到我國傳統(tǒng)園林的藝術(shù)之美。（三）初讀課文，掃清字詞障礙（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書注音釋義；遇到疑難語句，做好標(biāo)記。2.教師出示重點(diǎn)字詞課件，指名學(xué)生認(rèn)讀、釋義，糾正易錯讀音與字形：（1）字音：軒榭（xuānxiè）、池沼（zhǎo）、丘壑（hè）、嶙峋（línxún）、鏤空（lòu）、薔薇（qiángwēi）、斟酌（zhēnzhuó）、對稱（chèn）。（2）字形：注意“榭”與“謝”、“沼”與“招”、“壑”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、“斟酌”的部首。（3）詞義：軒榭（指以軒敞為特點(diǎn)的亭閣臺榭一類建筑物）、丘壑（山丘和溝壑，比喻深遠(yuǎn)的意境）、嶙峋（形容山石峻峭、重疊）、斟酌（考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)）。3.學(xué)生齊讀課文，整體感知文本語氣與行文節(jié)奏，教師提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的停頓與重音，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（四）再讀課文，梳理說明順序與核心特征（25分鐘）1.自主閱讀思考：請同學(xué)們默讀課文，圈點(diǎn)批注出能概括蘇州園林核心特征的句子，思考文章是圍繞這一特征從哪些方面展開說明的。2.小組討論交流：以4人為一小組，分享自己找到的核心句，討論文章的說明層次與順序，組長負(fù)責(zé)梳理小組觀點(diǎn)，做好記錄。3.全班匯報(bào)點(diǎn)撥：（1）核心特征：引導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。教師強(qiáng)調(diào)：這句話是全文的總綱，貫穿全文，所有說明內(nèi)容都圍繞這一核心展開，體現(xiàn)了蘇州園林的設(shè)計(jì)宗旨。（2）說明順序梳理：教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的邏輯順序——從整體到局部，從主要到次要。首先，文章開頭（第1-2段）總說蘇州園林的地位與核心特征：第1段指出蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，引出說明對象；第2段提出核心特征，點(diǎn)明蘇州園林的設(shè)計(jì)目標(biāo)是“一幅完美的圖畫”。接著，中間（第3-9段）分說蘇州園林的具體特點(diǎn)，圍繞核心特征從多個方面展開：第3段說明園林的布局，強(qiáng)調(diào)“不講究對稱，好像故意避免似的”，追求自然之趣；第4段介紹假山與池沼，假山“堆疊得可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，池沼“大多引用活水”，與周圍景致搭配和諧；第5段描述花草樹木的映襯，注重“高樹與低樹俯仰生姿”“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”；第6段說明園林的近景與遠(yuǎn)景處理，“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了”；第7-9段分別介紹園林的門窗、色彩與角落修飾，這些屬于局部細(xì)節(jié)，是對核心特征的補(bǔ)充說明。最后，文章結(jié)尾（第10段）總結(jié)全文，指出蘇州園林的景致還有很多，“可以說的不止以上這些”，留給讀者想象空間，同時(shí)呼應(yīng)開頭的總綱，強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)價(jià)值。（3）可視化梳理：教師出示蘇州園林簡易平面圖模板，邀請學(xué)生上臺，根據(jù)課文內(nèi)容，標(biāo)注出園林的布局、假山池沼、花草樹木、門窗等位置，結(jié)合文本語句說明標(biāo)注理由，通過具象化方式強(qiáng)化對說明順序的理解。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們通過初讀課文，掃清了字詞障礙，找到了蘇州園林“一幅完美的圖畫”的核心特征，理清了文章從整體到局部、從主要到次要的邏輯說明順序，初步感知了葉圣陶先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形乃悸贰?.作業(yè)：（1）背誦課文第2段，默寫核心句；（2）再次精讀課文第3-6段，圈點(diǎn)批注文中運(yùn)用的說明方法，下節(jié)課我們重點(diǎn)分析；（3）結(jié)合課文內(nèi)容，思考蘇州園林的布局為什么不講究對稱。第二課時(shí)：精讀品味，賞析說明方法與語言（一）復(fù)習(xí)回顧，銜接新知（5分鐘）1.指名學(xué)生背誦課文第2段，默寫核心句，檢查背誦與默寫情況，糾正錯別字。2.提問：上節(jié)課我們梳理了文章的說明順序，誰能簡要說說文章是圍繞什么核心特征，按照怎樣的順序展開說明的？學(xué)生回答后，教師過渡：“在明確了說明順序與核心特征后，這節(jié)課我們將深入文本，分析文中運(yùn)用的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性與生動性，進(jìn)一步感受蘇州園林的藝術(shù)魅力?！保ǘ┚x文本，分析說明方法及其作用（25分鐘）1.自主探究：請同學(xué)們默讀課文第3-9段，圈點(diǎn)批注文中的說明方法，結(jié)合具體語句分析其作用，完成以下思考任務(wù)：（1）文中主要運(yùn)用了哪些說明方法？（2）這些說明方法分別體現(xiàn)在哪些語句中？（3）運(yùn)用這些說明方法有什么好處？2.小組合作：學(xué)生以小組為單位，交流自己的批注成果，互相補(bǔ)充完善，組長匯總小組內(nèi)的核心觀點(diǎn)，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。3.全班點(diǎn)撥，重點(diǎn)賞析：教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，聚焦關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生分析說明方法及其作用，明確不同說明方法對表現(xiàn)說明對象特征的作用。（1）舉例子：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的?！贝颂帉⑻K州園林與我國古代宮殿、近代一般住房作對比，通過舉常見建筑的例子，突出蘇州園林布局“不講究對稱”的特點(diǎn)，使說明更具體、更有說服力，讓讀者能清晰感知蘇州園林與普通建筑的差異。再如：“有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”此處舉園林池沼的不同布置方式，具體說明了池沼“大多引用活水”且與周圍景致搭配和諧的特點(diǎn)，體現(xiàn)了蘇州園林“一幅完美的圖畫”的核心特征。（2）打比方：“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！贝颂帉ΨQ建筑比作“圖案畫”，將園林比作“美術(shù)畫”，生動形象地說明了蘇州園林與對稱建筑的本質(zhì)區(qū)別——圖案畫注重規(guī)整對稱，美術(shù)畫注重自然之趣，從而突出蘇州園林布局追求自然美的特點(diǎn)，使抽象的概念更具象，易于學(xué)生理解。（3）作比較：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹?！贝颂帉⑻K州園林中的樹木與“寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較，突出蘇州園林的樹木“栽種和修剪樹木也著眼在畫意”，不追求規(guī)整劃一，而是自然生長、俯仰生姿，呼應(yīng)了“完美的圖畫”這一核心特征。（4）摹狀貌：“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞?！贝颂幫ㄟ^描摹樹木的姿態(tài)與搭配，生動展現(xiàn)了蘇州園林花草樹木映襯的特點(diǎn)，讓讀者仿佛身臨其境，感受到園林景致的自然之美與生機(jī)活力，增強(qiáng)了文章的感染力。教師小結(jié)：文中運(yùn)用的多種說明方法，并非孤立存在，而是相互配合，圍繞蘇州園林的核心特征展開說明，既使文章條理清晰、內(nèi)容具體，又讓語言生動形象，體現(xiàn)了葉圣陶先生高超的說明技巧。（三）品味語言，體會準(zhǔn)確性與生動性（20分鐘）1.探究準(zhǔn)確性：說明文的語言最基本的特點(diǎn)是準(zhǔn)確性，請同學(xué)們找出文中的修飾限制性詞語（如副詞、數(shù)量詞等），結(jié)合語句分析其表達(dá)效果。示例1：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處?！本渲械摹皳?jù)說”“不過”體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性?！皳?jù)說”表明“一百多處”這一數(shù)量并非作者親自核實(shí)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，是傳聞所得，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；“不過”限定了作者到訪的數(shù)量，準(zhǔn)確說明作者對蘇州園林的了解是基于部分實(shí)地考察，符合實(shí)際情況，避免了絕對化表述。示例2：“池沼大多引用活水?！本渲械摹按蠖唷笔窍拗菩愿痹~，說明蘇州園林的池沼并非全部引用活水，存在少數(shù)例外情況，準(zhǔn)確反映了實(shí)際情況，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。示例3：“幾乎可以說把整個園林翻了一番?！本渲械摹皫缀酢北砻鞑⒎峭耆珜@林翻了一番，而是接近這一效果，準(zhǔn)確描述了花墻和廊子對園林景致層次的提升作用，避免了表述的絕對化。2.賞析生動性：除了準(zhǔn)確性，文中的語言還兼具生動性，融入了作者的情感。請同學(xué)們朗讀文中描寫景致的語句，體會語言的生動性及其蘊(yùn)含的情感。示例1：“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”句中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的區(qū)別，體現(xiàn)了語言的精準(zhǔn)與生動。“技術(shù)”指的是具有規(guī)范性、操作性的技能，而“藝術(shù)”則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、審美性，作者用“不僅是”“而是”（隱含）突出假山堆疊的藝術(shù)性，表明蘇州園林的設(shè)計(jì)不僅是技能的展現(xiàn)，更是審美創(chuàng)造，蘊(yùn)含著作者對蘇州園林藝術(shù)價(jià)值的高度認(rèn)可與贊美。示例2：“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉?！贝颂幍拿鑼懠?xì)膩生動，“栽”“蔓延”“補(bǔ)上”等動詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確展現(xiàn)了園林角落的修飾細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)，讓讀者感受到蘇州園林“處處是景”的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對蘇州園林的喜愛之情。3.拓展練習(xí)：請同學(xué)們將文中“高樹與低樹俯仰生姿”一句改為“高樹和低樹長得不一樣高，姿態(tài)不同”，比較兩句的表達(dá)效果，進(jìn)一步體會原文語言的生動性。學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：原文運(yùn)用“俯仰生姿”這一四字詞語，既簡潔又生動，描繪出高樹與低樹相互映襯、富有層次感的姿態(tài)，充滿畫面感；改寫后的句子語言平淡直白，缺乏審美韻味，無法體現(xiàn)蘇州園林的畫意之美。（四）深層探究，體會審美內(nèi)涵（10分鐘）1.提問引導(dǎo)：結(jié)合全文內(nèi)容，思考蘇州園林的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了怎樣的審美追求？為什么作者說蘇州園林是“一幅完美的圖畫”？2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥：蘇州園林的設(shè)計(jì)追求“雖由人作，宛自天開”的自然之美，不刻意追求對稱、規(guī)整，注重景致的自然搭配與層次變化，從布局、假山池沼到花草樹木、細(xì)節(jié)修飾，都力求達(dá)到“處處是景、步移景異”的效果，讓游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，都能感受到如圖畫般的美感。這種設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)園林藝術(shù)中“天人合一”的思想，將人工建筑與自然景致完美融合，展現(xiàn)了深厚的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)魅力。3.情感升華：葉圣陶先生在文中不僅是客觀介紹蘇州園林，更蘊(yùn)含著對我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛與自豪。作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)主動了解和傳承這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升自身的審美素養(yǎng)與文化自信。（五）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）1.總結(jié)：本節(jié)課我們深入精讀文本，分析了文中運(yùn)用的舉例子、打比方、作比較、摹狀貌等說明方法及其作用，品味了說明文語言的準(zhǔn)確性與生動性，還體會了蘇州園林“自然之美”的審美內(nèi)涵與作者的情感。希望同學(xué)們能學(xué)以致用，學(xué)會運(yùn)用合理的說明順序與說明方法，有條理、準(zhǔn)確地介紹事物。2.作業(yè)：（1）摘抄文中優(yōu)美的說明語句，標(biāo)注其說