2025幼師考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。下列各題四個(gè)備選答案中只有一個(gè)最符合題意，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.3歲幼兒在積木區(qū)反復(fù)把長(zhǎng)條積木橫放又推倒，口中念念有詞“大橋塌了”。這種游戲行為最接近以下哪一游戲類(lèi)型（）A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.建構(gòu)游戲答案：B解析：幼兒用積木代替“大橋”并賦予其情節(jié)，屬于以物代物的象征性游戲。2.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于5—6歲幼兒“在探究中發(fā)展科學(xué)思維”目標(biāo)表述正確的是（）A.能準(zhǔn)確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫并記錄數(shù)據(jù)B.能通過(guò)觀察、比較與分析發(fā)現(xiàn)事物的異同C.能獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)D.能用坐標(biāo)圖表示植物生長(zhǎng)趨勢(shì)答案：B解析：指南強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)異同”而非精確測(cè)量或統(tǒng)計(jì)圖表，A、C、D均超出該年齡段典型表現(xiàn)。3.幼兒園一日生活中，教師采用“信號(hào)—等待—跟進(jìn)”策略的主要目的在于（）A.減少過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間B.強(qiáng)化紀(jì)律約束C.培養(yǎng)幼兒自我調(diào)控能力D.提高教師權(quán)威答案：C解析：等待環(huán)節(jié)給予幼兒自主調(diào)整行為的空間，促進(jìn)其情緒與行為自控。4.下列關(guān)于依戀類(lèi)型的描述，與回避型依戀最吻合的是（）A.母親離開(kāi)時(shí)哭喊，母親回來(lái)繼續(xù)哭B.母親離開(kāi)時(shí)不哭，母親回來(lái)主動(dòng)回避C.母親離開(kāi)時(shí)哭，母親回來(lái)立刻安靜D.母親離開(kāi)時(shí)無(wú)反應(yīng)，母親回來(lái)尋求擁抱答案：B解析：回避型幼兒對(duì)分離與重聚均表現(xiàn)淡漠，甚至有意回避母親。5.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手掌未見(jiàn)皮疹，最應(yīng)優(yōu)先排查（）A.手足口病B.皰疹性咽峽炎C.水痘D.麻疹答案：B解析：皰疹僅見(jiàn)于咽部，無(wú)手足皮疹，符合皰疹性咽峽炎典型表現(xiàn)。6.下列戶(hù)外大型運(yùn)動(dòng)器械中，對(duì)4歲幼兒前庭功能刺激最顯著的是（）A.蹺蹺板B.秋千C.滑滑梯D.攀爬網(wǎng)答案：B解析：秋千的加速—減速及弧線擺動(dòng)對(duì)前庭器官刺激最強(qiáng)。7.教師在科學(xué)區(qū)投放“吸盤(pán)掛鉤”供幼兒自由探索，主要體現(xiàn)的材料投放原則是（）A.安全性B.層次性C.開(kāi)放性D.目的性答案：C解析：吸盤(pán)可引發(fā)多種玩法與問(wèn)題，材料本身不規(guī)定唯一結(jié)果，屬于高開(kāi)放性。8.下列關(guān)于幼兒歌唱音域的描述，正確的是（）A.3歲幼兒適宜音域?yàn)閑—g1B.4歲幼兒適宜音域?yàn)閏1—a1C.5歲幼兒適宜音域?yàn)閏1—c2D.6歲幼兒可安全演唱d2以上高音答案：C解析：5歲幼兒音域擴(kuò)展至八度，c1—c2為普遍可及且聲帶負(fù)荷安全范圍。9.教師用“請(qǐng)你像小貓咪一樣輕輕走到座位”進(jìn)行常規(guī)提示，其語(yǔ)言指導(dǎo)策略屬于（）A.指令性語(yǔ)言B.比喻性語(yǔ)言C.提問(wèn)性語(yǔ)言D.陳述性語(yǔ)言答案：B解析：用“小貓咪”作比喻，將行為要求形象化，降低說(shuō)教感。10.在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師播放漸弱音樂(lè)并輕聲哼唱“收玩具”，主要利用音樂(lè)哪一要素幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)（）A.音色B.力度C.速度D.節(jié)奏答案：B解析：漸弱力度營(yíng)造心理暗示，提示幼兒活動(dòng)進(jìn)入尾聲。11.下列關(guān)于幼兒便秘干預(yù)措施，錯(cuò)誤的是（）A.增加膳食纖維B.固定排便時(shí)間C.減少水分?jǐn)z入避免尿頻D.鼓勵(lì)適量運(yùn)動(dòng)答案：C解析：水分不足會(huì)加重便秘，應(yīng)保證每日適宜飲水量。12.教師觀察到幼兒在積木區(qū)出現(xiàn)“把積木當(dāng)電話”的游戲，此時(shí)最適宜的介入方式是（）A.立即示范正確電話用語(yǔ)B.提供紙筆讓其記錄號(hào)碼C.平行游戲拓展情節(jié)D.要求其歸還積木答案：C解析：平行游戲可自然引入新情節(jié)，既尊重象征行為又豐富游戲。13.下列評(píng)價(jià)方式中，最能體現(xiàn)“以學(xué)定教”理念的是（）A.期末統(tǒng)一測(cè)評(píng)B.學(xué)習(xí)故事C.標(biāo)準(zhǔn)化量表D.區(qū)域評(píng)比答案：B解析：學(xué)習(xí)故事關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，教師據(jù)此調(diào)整支持策略。14.幼兒園課程生成性最主要來(lái)源于（）A.教材順序B.教師經(jīng)驗(yàn)C.幼兒興趣與需要D.家長(zhǎng)要求答案：C解析：生成課程以幼兒即時(shí)表現(xiàn)與問(wèn)題為起點(diǎn)。15.下列關(guān)于游戲分享環(huán)節(jié)“可視化回顧”策略，錯(cuò)誤的是（）A.用手機(jī)拍攝關(guān)鍵游戲瞬間B.現(xiàn)場(chǎng)繪制流程圖C.要求幼兒書(shū)面記錄D.展示作品與照片答案：C解析：書(shū)面記錄對(duì)幼兒而言難度高，違背“可視化”與年齡特點(diǎn)。16.幼兒在繪畫(huà)時(shí)把太陽(yáng)涂成綠色，教師下列回應(yīng)最符合審美教育原則的是（）A.“太陽(yáng)怎么是綠的？畫(huà)錯(cuò)了”B.“綠色的太陽(yáng)真特別，能告訴我發(fā)生了什么嗎？”C.“你應(yīng)該看看真實(shí)太陽(yáng)的顏色”D.“下次記住用紅色”答案：B解析：先接納再探詢(xún)，保護(hù)想象與表達(dá)欲望。17.下列關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的描述，體現(xiàn)“合作共育”精神的是（）A.家長(zhǎng)會(huì)通報(bào)幼兒排名B.家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)觀摩并參與游戲C.要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)教具D.教師單獨(dú)約談“問(wèn)題幼兒”家長(zhǎng)答案：B解析：開(kāi)放日讓家長(zhǎng)成為活動(dòng)合作者，而非被動(dòng)聽(tīng)眾。18.教師在繪本閱讀中停頓提問(wèn)“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)怎樣”，主要培養(yǎng)幼兒（）A.語(yǔ)音意識(shí)B.推理預(yù)測(cè)能力C.識(shí)字量D.背誦能力答案：B解析：預(yù)測(cè)是閱讀理解核心策略之一。19.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是（）A.攻擊行為均源于模仿B.工具性攻擊旨在傷害他人C.敵意性攻擊隨年齡增長(zhǎng)可能減少D.男孩攻擊形式始終多于女孩答案：C解析：社會(huì)認(rèn)知發(fā)展后，敵意攻擊可因同理心增強(qiáng)而下降。20.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“留白”理念，理解正確的是（）A.墻面必須全部裝飾B.部分空間不預(yù)設(shè)功能，留給幼兒生成C.所有角落貼滿(mǎn)規(guī)則標(biāo)識(shí)D.顏色越豐富越好答案：B解析：留白提供生成課程與自主探索空間。21.下列關(guān)于幼兒午睡管理的做法，符合安全要求的是（）A.教師離開(kāi)寢室取物品B.床位間距50cm以上C.讓幼兒帶小玩具入睡D.窗簾全部拉嚴(yán)避免光線答案：B解析：間距保證通風(fēng)與教師視線，其余選項(xiàng)均存在安全隱患。22.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字拼板”，發(fā)現(xiàn)幼兒僅拼數(shù)字不關(guān)注數(shù)量，此時(shí)教師最適宜的支架策略是（）A.收回拼板B.示范正確數(shù)量對(duì)應(yīng)C.加入實(shí)物讓拼板與集合匹配D.批評(píng)幼兒不專(zhuān)心答案：C解析：加入實(shí)物可建立符號(hào)與數(shù)量的具體聯(lián)系。23.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略，屬于“認(rèn)知重評(píng)”的是（）A.深呼吸B.自我安慰“這不可怕”C.尋求擁抱D.轉(zhuǎn)移注意答案：B解析：重評(píng)是通過(guò)改變對(duì)情境的解釋來(lái)調(diào)整情緒。24.下列關(guān)于幼兒園教師資格，根據(jù)《教師法》規(guī)定，被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起（）A.永久不得重新申請(qǐng)B.3年內(nèi)不得重新申請(qǐng)C.5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)D.1年內(nèi)不得重新申請(qǐng)答案：C解析：教師法第十四條明確5年禁期。25.教師在開(kāi)學(xué)初采用“姓名—?jiǎng)幼鳌?jié)奏”游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)同伴，主要融合的領(lǐng)域是（）A.語(yǔ)言與社會(huì)B.健康與科學(xué)C.藝術(shù)與數(shù)學(xué)D.社會(huì)與科學(xué)答案：A解析：用節(jié)奏動(dòng)作說(shuō)姓名，既練語(yǔ)言又促進(jìn)同伴交往。26.下列關(guān)于幼兒視力保護(hù)，錯(cuò)誤的是（）A.每天戶(hù)外活動(dòng)2小時(shí)B.連續(xù)看電視不超過(guò)30分鐘C.閱讀時(shí)保持30cm距離D.在直射陽(yáng)光下看書(shū)答案：D解析：強(qiáng)光下閱讀易損傷視網(wǎng)膜。27.下列關(guān)于幼兒飲食行為，符合“自主進(jìn)食”理念的是（）A.教師統(tǒng)一喂飯保證速度B.提供適齡餐具鼓勵(lì)自取C.要求必須光盤(pán)D.不允許灑落答案：B解析：自主進(jìn)食強(qiáng)調(diào)過(guò)程與體驗(yàn)，而非結(jié)果。28.教師在科學(xué)活動(dòng)中使用“記錄表”讓幼兒用圖形符號(hào)記錄種子發(fā)芽，主要發(fā)展幼兒（）A.前書(shū)寫(xiě)能力B.口語(yǔ)能力C.大肌肉動(dòng)作D.音準(zhǔn)答案：A解析：圖形符號(hào)是前書(shū)寫(xiě)的重要形式。29.下列關(guān)于幼兒入園焦慮干預(yù)，屬于“系統(tǒng)脫敏”原理的是（）A.家長(zhǎng)突然離開(kāi)B.先短時(shí)間分離再逐步延長(zhǎng)C.批評(píng)哭泣D.轉(zhuǎn)移班級(jí)答案：B解析：逐步延長(zhǎng)分離時(shí)間，降低情緒反應(yīng)。30.下列關(guān)于幼兒園教師專(zhuān)業(yè)反思，描述正確的是（）A.反思只在課后進(jìn)行B.反思需基于證據(jù)C.反思無(wú)需同行參與D.反思等于自我批評(píng)答案：B解析：專(zhuān)業(yè)反思強(qiáng)調(diào)證據(jù)與改進(jìn)，而非簡(jiǎn)單自責(zé)。二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）31.幼兒“平行游戲”階段完全沒(méi)有社交行為。（）答案：×解析：平行游戲雖各玩各的，但會(huì)出現(xiàn)模仿、互換玩具等初級(jí)社交。32.依據(jù)《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理辦法》，幼兒園食堂必須留樣125克并保存48小時(shí)。（）答案：√解析：留樣量與保存時(shí)間符合規(guī)定。33.幼兒在繪畫(huà)中使用“透明畫(huà)法”把房子內(nèi)部與外部同時(shí)畫(huà)出，說(shuō)明其空間表征能力落后。（）答案：×解析：透明畫(huà)是幼兒典型表征方式，體現(xiàn)其心理而非視覺(jué)現(xiàn)實(shí)主義。34.教師用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)幼兒良好行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。（）答案：×解析：給予喜歡的刺激為“正強(qiáng)化”。35.幼兒園必須每天組織集體早操且時(shí)長(zhǎng)不得少于30分鐘。（）答案：×解析：指南建議每日體育活動(dòng)，但未規(guī)定早操必須30分鐘。36.幼兒“語(yǔ)用能力”包括根據(jù)聽(tīng)者水平調(diào)整語(yǔ)言?xún)?nèi)容。（）答案：√解析：語(yǔ)用即語(yǔ)言在社會(huì)情境中的適當(dāng)使用。37.教師在區(qū)域活動(dòng)中完全不應(yīng)介入，以保證幼兒自主。（）答案：×解析：教師需觀察并適時(shí)支架，而非放任。38.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“角色混淆”說(shuō)明游戲失敗。（）答案：×解析：角色混淆是認(rèn)知過(guò)程表現(xiàn)，教師可引導(dǎo)而非終止。39.幼兒園可使用紫外線燈在幼兒在園時(shí)進(jìn)行空氣消毒。（）答案：×解析：紫外線對(duì)皮膚與眼睛有害，必須在無(wú)人環(huán)境使用。40.教師將幼兒作品直接發(fā)布到社交媒體無(wú)需家長(zhǎng)同意。（）答案：×解析：涉及肖像權(quán)與隱私權(quán)，應(yīng)征得家長(zhǎng)書(shū)面同意。三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）41.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒“深度學(xué)習(xí)”中可采用的三種環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，并舉例說(shuō)明。答案與解析：（1）問(wèn)題情境化：在科學(xué)區(qū)投放“怎樣讓小車(chē)滑得更遠(yuǎn)”的斜坡與不同材質(zhì)軌道，引發(fā)持續(xù)探究。（2）資源層次化：同一區(qū)域提供低結(jié)構(gòu)材料（木塊）與高結(jié)構(gòu)材料（帶凹槽的軌道），滿(mǎn)足不同經(jīng)驗(yàn)水平幼兒的需要，支持探究深入。（3）可視化回顧：設(shè)置“探究墻”，展示幼兒假設(shè)、過(guò)程照片、記錄表，幼兒可回顧并修正想法，形成循環(huán)提升。策略核心：環(huán)境成為“第三位教師”，激發(fā)問(wèn)題、維持興趣、提供反饋。42.戶(hù)外活動(dòng)中，一名4歲幼兒因?qū)掖螕屒蚺c同伴發(fā)生沖突。請(qǐng)列出教師現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)的三步驟，并說(shuō)明理由。答案與解析：步驟1：立即身體接近，蹲下同視線，用平靜語(yǔ)氣描述行為：“我看到你搶球，小朋友哭了。”——理由：先建立安全與關(guān)注，避免升級(jí)。步驟2：情感確認(rèn)與替代策略：“你想玩球很生氣，我們可以問(wèn)‘可以輪到我嗎？’”——理由：幫助幼兒命名情緒并示范合適表達(dá)。步驟3：提供即時(shí)練習(xí)：“我們一起去說(shuō)，好嗎？”若同伴不同意，教師引導(dǎo)輪流計(jì)時(shí)器使用——理由：現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)比事后說(shuō)教更有效，形成新經(jīng)驗(yàn)。43.簡(jiǎn)述幼兒園教師在“家園共育”中運(yùn)用“家長(zhǎng)工作坊”模式的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)與兩個(gè)注意事項(xiàng)。答案與解析：優(yōu)勢(shì)：（1）雙向建構(gòu)：家長(zhǎng)帶來(lái)不同職業(yè)資源，教師提供教育理論，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)，如“牙醫(yī)爸爸”進(jìn)課堂。（2）同伴支持：家長(zhǎng)分組討論育兒困擾，形成互助網(wǎng)絡(luò)，降低焦慮。注意事項(xiàng)：（1）主題需求調(diào)研：避免教師單向灌輸，需提前問(wèn)卷了解家長(zhǎng)真實(shí)需求。（2）時(shí)間與形式靈活：考慮雙職工家庭，可設(shè)晚間線上直播，并提供回放。四、案例分析題（每題12分，共24分）44.案例：中班“超市”角色游戲連續(xù)一周冷清，僅兩名幼兒光顧。教師觀察發(fā)現(xiàn)：貨架商品為統(tǒng)一打印的“食物卡片”，無(wú)價(jià)格簽；收銀機(jī)為紙盒，無(wú)操作反饋；幼兒反映“不好玩，買(mǎi)不了真東西”。問(wèn)題：（1）分析游戲冷清的核心原因；（2）提出三項(xiàng)具體改進(jìn)措施并說(shuō)明理論依據(jù)。答案與解析：（1）核心原因：材料低真實(shí)性、低操作性，缺乏“真任務(wù)”與“真反饋”，無(wú)法維持象征與規(guī)則游戲的復(fù)雜情節(jié)（依據(jù)：Hutt的“游戲性與特異性”理論）。（2）改進(jìn)措施：①引入真實(shí)商品包裝與空瓶，提供可觸摸、可分類(lèi)、可稱(chēng)重體驗(yàn)，提升感官真實(shí)性。②設(shè)置價(jià)簽與簡(jiǎn)易計(jì)算器收銀機(jī)，幼兒需點(diǎn)數(shù)、找零，融入數(shù)學(xué)認(rèn)知，形成“真任務(wù)”。③采用“任務(wù)卡”機(jī)制，如“為今晚聚餐買(mǎi)3樣商品不超過(guò)20元”，引導(dǎo)合作與角色分工，延長(zhǎng)游戲時(shí)長(zhǎng)。理論依據(jù)：維果茨基“工具與符號(hào)”中介理論，真實(shí)工具促進(jìn)高級(jí)心理機(jī)能；Bronfenbrenner環(huán)境系統(tǒng)理論，微系統(tǒng)材料質(zhì)量直接影響幼兒參與度。45.案例：5歲幼兒小可在建構(gòu)區(qū)用磁力片搭建“停車(chē)場(chǎng)”，反復(fù)嘗試讓屋頂不塌陷，但屢次失敗，情緒逐漸激動(dòng)，最后推倒全部作品并跺腳。教師走近說(shuō)：“搭不好就休息一下吧?！毙】纱罂?。問(wèn)題：（1）指出教師回應(yīng)當(dāng)下未滿(mǎn)足幼兒哪兩類(lèi)需要；（2）設(shè)計(jì)一段包含“情感調(diào)節(jié)—認(rèn)知支架—資源支持”三層次的教師新回應(yīng)腳本，并說(shuō)明原理。答案與解析：（1）未滿(mǎn)足需要：情感支持（被理解、被接納）與認(rèn)知挑戰(zhàn)支架（獲得具體搭建策略）。（2）新回應(yīng)腳本：①情感調(diào)節(jié)（蹲下同視線，輕聲）：“你剛剛很努力，屋頂總是塌，一定很沮喪?！薄榫w，降低生理激活。②認(rèn)知支架（指向塌陷處）：“我注意到這邊磁力片少，另一邊多，你覺(jué)得會(huì)怎樣？”——引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)。③資源支持（提供材料）：“要不要試試加一根支柱？我們可以一起找長(zhǎng)條積木?！薄峁┬鹿ぞ?，搭建“鷹架”。原理：Denham情緒教學(xué)模型強(qiáng)調(diào)先情緒后認(rèn)知；維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論指出成人支架需落在幼兒潛在發(fā)展水平內(nèi)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（18分）46.設(shè)計(jì)一份大班“神奇紙橋”科學(xué)活動(dòng)方案，要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)3條，覆蓋科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)領(lǐng)域；（2）重難點(diǎn)；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備（材料、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)）；（4）活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入—探究—分享—延伸）并寫(xiě)明教師關(guān)鍵提問(wèn)；（5）評(píng)價(jià)方式。答案與解析：活動(dòng)目標(biāo)：①科學(xué)：通過(guò)改變紙張形狀，探索不同結(jié)構(gòu)對(duì)承重的影響，初步感知“形狀—功能”關(guān)系。②語(yǔ)言：能用連貫語(yǔ)言描述操作過(guò)