幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象自查報(bào)告2篇第一篇

一、引言

在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象是一個(gè)備受關(guān)注的問題。幼兒園本應(yīng)是孩子們快樂成長、自由探索的天地，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展教育活動(dòng)。然而，部分幼兒園受多種因素影響，出現(xiàn)了將小學(xué)教育內(nèi)容和方式提前引入幼兒園的現(xiàn)象，這對(duì)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展可能產(chǎn)生不利影響。為了全面了解我園是否存在小學(xué)化現(xiàn)象，并確保幼兒能夠在適宜的教育環(huán)境中健康成長，我們開展了本次自查工作。

二、自查目的與范圍

本次自查旨在通過全面、深入的調(diào)查，準(zhǔn)確評(píng)估我園教育教學(xué)活動(dòng)中是否存在小學(xué)化傾向，找出可能存在的問題，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，以保障幼兒在園期間能夠獲得科學(xué)、合理、符合其年齡特點(diǎn)的教育。自查范圍涵蓋了我園的課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、家園溝通等各個(gè)方面。

三、自查方法與過程

1.資料審查：對(duì)幼兒園的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選用等相關(guān)資料進(jìn)行詳細(xì)審查，查看是否存在超出幼兒年齡階段的教學(xué)內(nèi)容和要求。

2.課堂觀察：組織專門的觀察小組，深入各個(gè)班級(jí)，觀察教師的教學(xué)活動(dòng)，記錄教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的參與情況，判斷是否存在小學(xué)化的教學(xué)方式。

3.教師訪談：與全體教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們對(duì)幼兒園教育理念的理解和在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，聽取他們對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的意見和建議。

4.家長調(diào)查：通過發(fā)放問卷、召開家長會(huì)等方式，向家長了解他們對(duì)幼兒園教育的期望和看法，以及是否存在要求幼兒園開展小學(xué)化教學(xué)的情況。

四、自查結(jié)果

（一）課程設(shè)置方面

1.優(yōu)點(diǎn)：我園目前的課程設(shè)置以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，涵蓋了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求。在課程安排上，注重幼兒的興趣培養(yǎng)和自主探索，為幼兒提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.問題：在個(gè)別班級(jí)的課程中，發(fā)現(xiàn)存在少量超出幼兒年齡階段的知識(shí)內(nèi)容。例如，在語言領(lǐng)域的教學(xué)中，有教師引入了一些較復(fù)雜的漢字書寫和拼音教學(xué)，難度超出了幼兒的接受能力。此外，在課程時(shí)間安排上，部分教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過長，導(dǎo)致幼兒容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。

（二）教學(xué)方法方面

1.優(yōu)點(diǎn)：大部分教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象、游戲化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，如故事教學(xué)、角色扮演、手工制作等，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

2.問題：仍有少數(shù)教師在教學(xué)中存在“小學(xué)化”的傾向，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了幼兒的主體地位和學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師直接向幼兒講解數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法，而沒有通過游戲或?qū)嶋H操作讓幼兒親身體驗(yàn)和理解。

（三）師資培訓(xùn)方面

1.優(yōu)點(diǎn)：我園重視教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)，教師對(duì)幼兒教育的理念和方法有了更深入的理解，能夠更好地將先進(jìn)的教育理念融入到教學(xué)實(shí)踐中。

2.問題：在師資培訓(xùn)內(nèi)容方面，對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的專題培訓(xùn)相對(duì)較少，導(dǎo)致部分教師對(duì)小學(xué)化現(xiàn)象的危害認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)小學(xué)化的傾向。此外，培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性還有待進(jìn)一步提高，需要根據(jù)教師的實(shí)際需求和教學(xué)中存在的問題，制定更加個(gè)性化的培訓(xùn)方案。

（四）家園溝通方面

1.優(yōu)點(diǎn)：我園通過家長會(huì)、家長開放日、親子活動(dòng)等多種形式，加強(qiáng)了與家長的溝通和交流，讓家長了解幼兒園的教育理念和教學(xué)方法，提高了家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。家長對(duì)幼兒園的工作給予了廣泛的支持和配合，積極參與幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

2.問題：部分家長仍然存在“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成績和知識(shí)掌握情況過于關(guān)注，希望幼兒園能夠提前教授小學(xué)知識(shí)。在與家長的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對(duì)幼兒園的課程設(shè)置和教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，要求增加小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容。這給幼兒園的教育教學(xué)工作帶來了一定的壓力。

五、原因分析

1.社會(huì)競爭壓力：隨著社會(huì)的發(fā)展和競爭的加劇，家長對(duì)孩子的未來發(fā)展越來越擔(dān)憂，希望孩子能夠在起跑線上領(lǐng)先一步。這種社會(huì)觀念導(dǎo)致部分家長對(duì)幼兒園的教育期望過高，要求幼兒園提前教授小學(xué)知識(shí)，以便孩子能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足：部分教師對(duì)幼兒教育的理念和方法理解不夠深入，缺乏對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解。在教學(xué)實(shí)踐中，容易受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采用小學(xué)化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，忽視了幼兒的主體地位和學(xué)習(xí)興趣。

3.培訓(xùn)體系不完善：幼兒園的師資培訓(xùn)體系還不夠完善，對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的專題培訓(xùn)相對(duì)較少。教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)化現(xiàn)象的危害認(rèn)識(shí)不足，難以在教學(xué)實(shí)踐中自覺抵制小學(xué)化傾向。

4.家園溝通不暢：雖然我園與家長保持了一定的溝通和交流，但在溝通內(nèi)容和方式上還存在一些不足之處。部分家長對(duì)幼兒教育的理念和方法了解不夠全面，對(duì)幼兒園的工作缺乏信任和理解。在與家長的溝通中，沒有充分聽取家長的意見和建議，導(dǎo)致家園之間的矛盾和分歧逐漸加大。

六、改進(jìn)措施

（一）課程設(shè)置調(diào)整

1.對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行全面審查和優(yōu)化，刪除超出幼兒年齡階段的知識(shí)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.合理調(diào)整課程時(shí)間安排，縮短教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，增加游戲和戶外活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒每天有足夠的時(shí)間進(jìn)行自由游戲和自主探索。

3.加強(qiáng)課程的整合與創(chuàng)新，將各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，通過主題活動(dòng)的形式開展教學(xué)，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法改進(jìn)

1.加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)方法培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念，注重幼兒的主體地位和學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)教師采用游戲化、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.建立教學(xué)觀摩和研討制度，定期組織教師相互觀摩教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行研討和交流。通過觀摩和研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教師的教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議。

（三）師資培訓(xùn)加強(qiáng)

1.增加對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的專題培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的政策法規(guī)和教育理論，提高教師對(duì)小學(xué)化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。

2.根據(jù)教師的實(shí)際需求和教學(xué)中存在的問題，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。采用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，為教師提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)渠道。

3.鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，積極參與課題研究和教學(xué)改革活動(dòng)。通過研究和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）家園溝通強(qiáng)化

1.加強(qiáng)與家長的溝通和交流，定期召開家長會(huì)、舉辦家長學(xué)校等活動(dòng)，向家長宣傳幼兒教育的理念和方法，讓家長了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

2.建立家園共育機(jī)制，邀請(qǐng)家長參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，如親子游戲、家長志愿者等。通過參與活動(dòng)，讓家長親身體驗(yàn)幼兒教育的過程，增強(qiáng)對(duì)幼兒園工作的信任和支持。

3.認(rèn)真聽取家長的意見和建議，及時(shí)回應(yīng)家長的關(guān)切和訴求。在與家長的溝通中，保持耐心和細(xì)心，尊重家長的意見和選擇，共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

七、總結(jié)

通過本次自查，我們對(duì)我園的教育教學(xué)工作有了更全面、深入的了解。雖然我園在課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、家園溝通等方面取得了一定的成績，但仍然存在一些問題和不足。針對(duì)這些問題，我們制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施，并將在今后的工作中認(rèn)真加以落實(shí)。我們相信，通過不斷地努力和改進(jìn)，我園能夠有效抵制幼兒園小學(xué)化傾向，為幼兒提供更加科學(xué)、合理、符合其年齡特點(diǎn)的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

第二篇

一、自查背景

近年來，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象在學(xué)前教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。這種現(xiàn)象違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不利于幼兒的健康成長。為了貫徹落實(shí)國家關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)政策，遵循幼兒教育的科學(xué)規(guī)律，我園積極開展了幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的自查工作，旨在全面了解園內(nèi)教育教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正可能存在的小學(xué)化傾向，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

二、自查目標(biāo)

1.全面排查我園教育教學(xué)活動(dòng)中是否存在小學(xué)化現(xiàn)象，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面。

2.分析導(dǎo)致小學(xué)化現(xiàn)象可能存在的原因，為制定針對(duì)性的改進(jìn)措施提供依據(jù)。

3.提高教師對(duì)幼兒教育科學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抵制小學(xué)化傾向的意識(shí)和能力。

4.加強(qiáng)家園溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，共同為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。

三、自查方法與組織實(shí)施

1.成立自查小組：由園長擔(dān)任組長，教學(xué)主管、骨干教師等組成自查小組，明確各成員的職責(zé)和分工，確保自查工作的順利開展。

2.資料收集與審查：收集幼兒園的教學(xué)計(jì)劃、教材、教案、教學(xué)評(píng)價(jià)資料等，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)審查，查看是否存在超出幼兒年齡階段的教學(xué)內(nèi)容和要求。

3.課堂觀察：自查小組成員深入各個(gè)班級(jí)，觀察教師的教學(xué)活動(dòng)，記錄教學(xué)過程、教學(xué)方法、師生互動(dòng)等情況，重點(diǎn)關(guān)注是否存在小學(xué)化的教學(xué)行為。

4.教師訪談：與全體教師進(jìn)行個(gè)別訪談和小組討論，了解他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的困惑和問題，以及對(duì)幼兒園教育教學(xué)理念的理解和執(zhí)行情況。

5.家長調(diào)查：通過問卷調(diào)查、電話訪談等方式，向家長了解他們對(duì)幼兒園教育的期望、對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的看法，以及是否存在要求幼兒園開展小學(xué)化教學(xué)的情況。

四、自查結(jié)果呈現(xiàn)

（一）課程設(shè)置情況

1.積極方面：我園整體課程設(shè)置以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，涵蓋了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。課程內(nèi)容豐富多樣，注重通過游戲、活動(dòng)等形式讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，符合幼兒教育的基本理念。

2.存在問題：在個(gè)別班級(jí)的課程安排中，發(fā)現(xiàn)存在一定的小學(xué)化傾向。例如，在語言領(lǐng)域，部分教師增加了拼音和漢字書寫的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)進(jìn)度較快，要求幼兒過早地掌握復(fù)雜的拼音和漢字書寫技能。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，引入了超出幼兒認(rèn)知水平的加減法運(yùn)算教學(xué)，忽視了幼兒對(duì)數(shù)量概念的直觀感知和理解。

（二）教學(xué)方法運(yùn)用

1.良好表現(xiàn)：多數(shù)教師能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如故事教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)幼兒自主探索、親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見解和想法，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.不足之處：仍有少數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，采用較為單一的講授式教學(xué)方法，過于注重知識(shí)的傳授，忽視了幼兒的主體地位和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上，教師講得多，幼兒參與少，教學(xué)氛圍不夠活躍，容易讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭倦情緒。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.優(yōu)勢體現(xiàn)：我園重視教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)有了一定的提升。大部分教師能夠理解和認(rèn)同幼兒教育的科學(xué)理念，積極探索適合幼兒的教學(xué)方法和模式。

2.存在短板：部分教師對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的危害認(rèn)識(shí)不夠深刻，在教學(xué)實(shí)踐中難以自覺抵制小學(xué)化傾向。此外，教師的培訓(xùn)內(nèi)容和方式還需要進(jìn)一步優(yōu)化，缺乏對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的系統(tǒng)培訓(xùn)和案例分析，導(dǎo)致教師在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略。

（四）家園合作情況

1.積極成效：我園通過家長會(huì)、家長開放日、親子活動(dòng)等多種形式，加強(qiáng)了與家長的溝通和交流，家長對(duì)幼兒園的工作有了更深入的了解和支持。大部分家長能夠理解幼兒教育的特點(diǎn)和規(guī)律，愿意配合幼兒園開展教育教學(xué)活動(dòng)。

2.面臨挑戰(zhàn)：部分家長受社會(huì)競爭壓力和傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成績和知識(shí)儲(chǔ)備過于關(guān)注，希望幼兒園能夠提前教授小學(xué)知識(shí)，以便孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠取得好成績。這種家長的期望給幼兒園的教育教學(xué)工作帶來了一定的壓力，增加了抵制小學(xué)化現(xiàn)象的難度。

五、原因剖析

1.社會(huì)環(huán)境影響：當(dāng)前社會(huì)競爭激烈，家長普遍存在焦慮情緒，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也以提前教授小學(xué)知識(shí)為賣點(diǎn)，誤導(dǎo)家長的教育觀念，導(dǎo)致家長對(duì)幼兒園的教育期望發(fā)生偏差，給幼兒園帶來了外部壓力。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高：部分教師缺乏系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，不能準(zhǔn)確把握幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，容易受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采用不適合幼兒的教學(xué)方法和內(nèi)容。

3.培訓(xùn)體系不完善：幼兒園的師資培訓(xùn)體系不夠健全，對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的專題培訓(xùn)較少。教師缺乏對(duì)小學(xué)化現(xiàn)象的深入了解和認(rèn)識(shí)，缺乏抵制小學(xué)化傾向的方法和策略。

4.家園溝通不夠深入：雖然我園與家長保持了一定的溝通，但在溝通內(nèi)容和方式上還存在一些問題。沒有充分向家長宣傳幼兒教育的科學(xué)理念和方法，導(dǎo)致部分家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，不能與幼兒園形成教育合力。

六、整改策略

（一）課程與教學(xué)優(yōu)化

1.組織教師對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行全面梳理和調(diào)整，刪除超出幼兒年齡階段的教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)課程的游戲化設(shè)計(jì)，增加游戲在課程中的比重，通過游戲活動(dòng)讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。例如，開展數(shù)學(xué)游戲、語言游戲等，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣和語言的魅力。

3.鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更加多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和水平。

（二）師資培訓(xùn)強(qiáng)化

1.制定系統(tǒng)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，增加對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的專題培訓(xùn)內(nèi)容。邀請(qǐng)專家學(xué)者來園講學(xué)，組織教師參加相關(guān)的研討會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師深入了解小學(xué)化現(xiàn)象的危害和幼兒教育的科學(xué)理念。

2.開展案例分析和教學(xué)研討活動(dòng)，通過實(shí)際案例讓教師分析和討論小學(xué)化現(xiàn)象在教學(xué)中的表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)策略，提高教師的實(shí)踐能力和問題解決能力。

3.建立教師培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制，對(duì)教師參加培訓(xùn)后的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

（三）家園合作深化

1.加強(qiáng)家園溝通的頻率和深度，通過舉辦家長學(xué)校、專題講座等形式，向家長宣傳幼兒教育的科學(xué)理念和方法，讓家長了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀