2026年學(xué)前教育發(fā)展史考題含答案一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，合計(jì)20分）1.我國(guó)最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——京師蒙養(yǎng)院創(chuàng)辦于哪一年？A.1903年B.1912年C.1922年D.1932年2.德國(guó)教育家福祿貝爾提出的學(xué)前教育核心理念是？A.活教育B.直覺(jué)教育C.玩中教D.自然主義教育3.我國(guó)第一所公立幼兒園的創(chuàng)辦者是？A.陶行知B.蔡元培C.陶知行D.陳鶴琴4.蘇聯(lián)學(xué)前教育理論中，強(qiáng)調(diào)“游戲是兒童的工作”的代表人物是？A.維果茨基B.馬卡連柯C.蘇霍姆林斯基D.庫(kù)茲涅佐夫5.20世紀(jì)80年代，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域提出的“活教育”理念主要倡導(dǎo)？A.課堂教學(xué)中心B.玩具為中心C.生活為中心D.書(shū)本為中心6.美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理念對(duì)學(xué)前教育的影響主要體現(xiàn)在？A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授B.強(qiáng)調(diào)兒童自主C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科劃分D.強(qiáng)調(diào)紀(jì)律訓(xùn)練7.日本學(xué)前教育中，“保育”與“教育”并重的理念起源于？A.德國(guó)民間教育B.美國(guó)進(jìn)步主義教育C.中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)D.日本武士道文化8.英國(guó)學(xué)前教育體系中的“早期YearsFoundationStage”（EYFS）實(shí)施的核心原則是？A.年齡分級(jí)教學(xué)B.綜合發(fā)展評(píng)估C.學(xué)科系統(tǒng)化D.競(jìng)爭(zhēng)性選拔9.我國(guó)1996年頒布的《幼兒園工作條例》中，對(duì)幼兒園保教工作的基本要求是？A.以應(yīng)試為導(dǎo)向B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C.以升學(xué)為目標(biāo)D.以軍事化管理為手段10.法國(guó)學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”的理論基礎(chǔ)是？A.行為主義理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.人本主義理論D.存在主義理論二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，合計(jì)15分）1.我國(guó)學(xué)前教育近代化進(jìn)程中，受西方影響較大的教育流派包括？A.進(jìn)步主義教育B.實(shí)驗(yàn)主義教育C.凱米教育D.道家自然教育E.福祿貝爾教育2.蘇聯(lián)學(xué)前教育理論中，對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展有重要貢獻(xiàn)的學(xué)者包括？A.維果茨基B.皮亞杰C.馬卡連柯D.蘇霍姆林斯基E.布魯納3.日本學(xué)前教育中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合的特色體現(xiàn)為？A.游學(xué)活動(dòng)B.社區(qū)參與C.家庭教育融合D.學(xué)科體系化E.福利化保障4.美國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域，20世紀(jì)后期興起的“全人教育”理念強(qiáng)調(diào)？A.社交情感發(fā)展B.創(chuàng)造力培養(yǎng)C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試D.多元文化認(rèn)同E.技術(shù)化教學(xué)5.我國(guó)學(xué)前教育改革中，對(duì)“游戲化教學(xué)”的重視體現(xiàn)在？A.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》C.“雙減”政策配套措施D.國(guó)際蒙特梭利教育本土化E.人工智能輔助教學(xué)三、填空題（共10題，每題1分，合計(jì)10分）1.我國(guó)學(xué)前教育歷史上，_________時(shí)期開(kāi)始引入西方學(xué)前教育思想。2.福祿貝爾認(rèn)為，_________是兒童認(rèn)識(shí)世界的橋梁。3.蘇聯(lián)教育家_________提出“游戲是兒童的社會(huì)性勞動(dòng)”。4.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園是由_________創(chuàng)辦的。5.日本學(xué)前教育中，_________強(qiáng)調(diào)“保育”與“教育”的統(tǒng)一性。6.英國(guó)EYFS體系的核心目標(biāo)包括“_________”“_________”和“_________”。7.我國(guó)1999年開(kāi)始實(shí)施的_________政策，對(duì)學(xué)前教育普及化有重要推動(dòng)。8.美國(guó)學(xué)前教育中的“_________”理念強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)。9.法國(guó)家庭教育中，_________被認(rèn)為是兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境。10.首次提出“活教育”理念的我國(guó)教育家是_________。四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分，合計(jì)25分）1.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育近代化進(jìn)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及特征。2.比較福祿貝爾與杜威在學(xué)前教育理念上的主要差異。3.分析蘇聯(lián)學(xué)前教育理論對(duì)我國(guó)的借鑒意義。4.簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育中“保育”與“教育”結(jié)合的實(shí)踐方式。5.我國(guó)學(xué)前教育改革中，“游戲化教學(xué)”的理論依據(jù)與實(shí)踐路徑是什么？五、論述題（共2題，每題10分，合計(jì)20分）1.結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展史，論述“兒童權(quán)利”理念的演變及其對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育的影響。2.分析20世紀(jì)以來(lái)，全球化對(duì)學(xué)前教育本土化發(fā)展的雙重影響，并舉例說(shuō)明。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.A（京師蒙養(yǎng)院創(chuàng)辦于1903年，由張之洞奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立。）2.C（福祿貝爾提出“玩中教”，強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值。）3.A（陶行知?jiǎng)?chuàng)辦了中國(guó)第一所公立幼兒園——南京鼓樓幼稚園。）4.B（馬卡連柯主張“游戲是兒童的工作”，強(qiáng)調(diào)集體主義教育。）5.C（“活教育”理念強(qiáng)調(diào)以生活為中心，反對(duì)死記硬背。）6.B（杜威主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)兒童在活動(dòng)中自主探索。）7.A（日本學(xué)前教育受德國(guó)福祿貝爾影響，強(qiáng)調(diào)“保育”與“教育”并重。）8.B（英國(guó)EYFS體系以“綜合發(fā)展評(píng)估”為核心，關(guān)注兒童全面成長(zhǎng)。）9.B（《幼兒園工作條例》明確“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的基本原則。）10.B（法國(guó)學(xué)前教育受皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論影響，強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。）二、多項(xiàng)選擇題1.A、B、E（我國(guó)學(xué)前教育受西方進(jìn)步主義、實(shí)驗(yàn)主義及福祿貝爾教育影響。）2.A、C、D（維果茨基、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)學(xué)前教育代表人物。）3.A、B、C（日本學(xué)前教育融合游學(xué)、社區(qū)參與及家庭教育。）4.A、B、D、E（全人教育強(qiáng)調(diào)社交情感、創(chuàng)造力、多元文化及技術(shù)融合。）5.A、B、C（我國(guó)“游戲化教學(xué)”體現(xiàn)在《指南》《綱要》及“雙減”政策中。）三、填空題1.晚清2.玩具3.馬卡連柯4.陶行知5.福澤諭吉6.交流、探索、發(fā)展7.九年義務(wù)教育8.項(xiàng)目活動(dòng)9.家庭環(huán)境10.陶行知四、簡(jiǎn)答題1.我國(guó)學(xué)前教育近代化進(jìn)程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及特征：-晚清（1903年）：京師蒙養(yǎng)院創(chuàng)辦，引入西方幼稚園模式；-民國(guó)時(shí)期（1920-1949年）：受陶行知、陳鶴琴等影響，倡導(dǎo)“活教育”與“活教材”；-新中國(guó)成立初期（1950-1978年）：蘇聯(lián)模式影響，強(qiáng)調(diào)集體主義與勞動(dòng)教育；-改革開(kāi)放后（1978年至今）：逐步回歸本土化，強(qiáng)調(diào)兒童主體性，如《綱要》《指南》頒布。特征：從模仿西方到結(jié)合國(guó)情，教育理念不斷本土化。2.福祿貝爾與杜威的學(xué)前教育理念差異：-福祿貝爾：強(qiáng)調(diào)“游戲”的教育價(jià)值，認(rèn)為教師是引導(dǎo)者；-杜威：主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)兒童在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師是合作者；核心差異：福祿貝爾偏重“游戲”的宗教性，杜威更注重“生活”的實(shí)用性。3.蘇聯(lián)學(xué)前教育對(duì)我國(guó)的借鑒意義：-強(qiáng)調(diào)“游戲是兒童的工作”，推動(dòng)我國(guó)游戲化教學(xué)；-維果茨基的社會(huì)文化理論影響兒童發(fā)展研究；-馬卡連柯的集體主義教育思想仍具參考價(jià)值。4.日本學(xué)前教育“保育”與“教育”結(jié)合的實(shí)踐：-保育：注重兒童健康管理（如飲食、睡眠）；-教育：融入生活教育（如垃圾分類(lèi)、禮儀）；-融合方式：如“おやつ”時(shí)間結(jié)合營(yíng)養(yǎng)教育，體育活動(dòng)融入社交訓(xùn)練。5.我國(guó)“游戲化教學(xué)”的理論依據(jù)與實(shí)踐路徑：-理論依據(jù)：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、維果茨基社會(huì)互動(dòng)理論；-實(shí)踐路徑：如“區(qū)域活動(dòng)”“角色游戲”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”等游戲形式。五、論述題1.“兒童權(quán)利”理念的演變及其影響：-歷史演變：從“慈善式”保育（19世紀(jì)）到“權(quán)利本位”（20世紀(jì)后），如《兒童權(quán)利公約》確立兒童受教育權(quán)；-當(dāng)代影響：推動(dòng)學(xué)前教育去