——十五五學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案：12項(xiàng)指標(biāo)、5年任務(wù)分解（2026版）基于對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的深入分析，本規(guī)劃確定三個(gè)主攻方向：課堂教學(xué)改革、教師梯隊(duì)建設(shè)、“在地文化”特色課程建設(shè)。這三個(gè)方向相互支撐，課堂是學(xué)校的核心陣地，教師是改革的關(guān)鍵力量，特色課程是學(xué)校的辨識(shí)度所在。集中資源打透這三個(gè)方向，其他工作自然帶動(dòng)。本規(guī)劃采用“目標(biāo)量化、任務(wù)項(xiàng)目化、責(zé)任到人、年度分解”的編制思路，確保每一條舉措都能落地，每一項(xiàng)目標(biāo)都能考核。一、現(xiàn)狀診斷（一）基本情況學(xué)校創(chuàng)辦于1998年，現(xiàn)為九年一貫制公辦學(xué)校。占地面積28000平方米，建筑面積16000平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班36個(gè)，其中小學(xué)24個(gè)班、初中12個(gè)班，在校學(xué)生1580人。教職工112人，專任教師104人。（二）核心優(yōu)勢(shì)第一，生源穩(wěn)定，家長(zhǎng)配合度較高。學(xué)校地處城區(qū)成熟社區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)居民以工薪階層和個(gè)體經(jīng)營(yíng)者為主，家庭教育意識(shí)較強(qiáng)。近五年生源數(shù)量穩(wěn)定在每年級(jí)4個(gè)班左右，流動(dòng)性低。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任度較高，家校矛盾少，這是推進(jìn)改革的有利條件。第二，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，可塑性強(qiáng)。專任教師104人中，35歲以下青年教師41人，占39.4%；36至50歲中年教師48人，占46.2%；50歲以上教師15人，占14.4%。青年教師占比高、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)，中年教師經(jīng)驗(yàn)豐富、能挑擔(dān)子，這個(gè)結(jié)構(gòu)適合推進(jìn)教學(xué)改革和教師培養(yǎng)。第三，已有一定的教研基礎(chǔ)。學(xué)校語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組連續(xù)三年被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組，近三年教師參加區(qū)級(jí)以上教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)47人次，承擔(dān)區(qū)級(jí)以上課題8項(xiàng)。教研氛圍初步形成，教師對(duì)教學(xué)改革有基本認(rèn)知和接受度。第四，本地文化資源豐富，特色建設(shè)有抓手。學(xué)校所在區(qū)域歷史文化底蘊(yùn)深厚，周邊有省級(jí)文物保護(hù)單位2處、非遺傳承項(xiàng)目3項(xiàng)、百年老字號(hào)4家、特色街巷6條。這些資源為開發(fā)“在地文化”特色課程提供了豐富素材。（三）關(guān)鍵短板第一，課堂教學(xué)效率不高，“講授型課堂”占主導(dǎo)。2025年校內(nèi)課堂觀察數(shù)據(jù)顯示，教師講授時(shí)間平均占課堂的62%，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)時(shí)間僅占23%，小組合作和探究學(xué)習(xí)時(shí)間占15%。課堂“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，學(xué)生被動(dòng)聽講、思維參與度低。期末調(diào)查顯示，僅有38%的學(xué)生認(rèn)為“課堂上有充分的思考和表達(dá)機(jī)會(huì)”。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)能力薄弱，碎片化教學(xué)突出。多數(shù)教師備課仍停留在“備一節(jié)課”的層面，缺乏單元整體設(shè)計(jì)意識(shí)。同一單元內(nèi)各課時(shí)之間邏輯關(guān)聯(lián)弱，知識(shí)碎片化、能力培養(yǎng)不連貫。2025年教師備課檢查顯示，能提供完整單元教學(xué)設(shè)計(jì)的教師僅占18%。第三，教師發(fā)展缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，“中間層”培養(yǎng)斷檔。現(xiàn)有市級(jí)骨干教師2人、區(qū)級(jí)骨干教師9人，骨干教師占比僅10.6%，低于全區(qū)平均水平16.2%。教師培養(yǎng)存在“兩頭有人管、中間沒人帶”的問題：新教師有師徒結(jié)對(duì)，名師有工作室培養(yǎng)，但占教師總數(shù)60%以上的“成長(zhǎng)期教師”缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)路徑，專業(yè)發(fā)展處于自然生長(zhǎng)狀態(tài)。第四，校本課程零散，缺乏體系和品牌。學(xué)?，F(xiàn)有校本課程14門，但存在三個(gè)問題：一是各課程之間缺乏關(guān)聯(lián)，沒有形成體系；二是課程質(zhì)量參差不齊，部分課程形同虛設(shè)；三是缺乏真正有辨識(shí)度的特色品牌，“有課程無特色”。第五，質(zhì)量監(jiān)測(cè)手段單一，過程性數(shù)據(jù)缺失。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)主要依賴期中、期末考試，過程性數(shù)據(jù)采集不足，難以精準(zhǔn)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題和教師教學(xué)問題。教學(xué)決策主要依靠經(jīng)驗(yàn)判斷，數(shù)據(jù)支撐不夠。（四）機(jī)遇與挑戰(zhàn)機(jī)遇方面：一是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合育人，為課堂教學(xué)改革和特色課程建設(shè)提供了政策支持和方向指引。二是區(qū)教育局啟動(dòng)新一輪“教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?！焙汀疤厣珜W(xué)?！痹u(píng)選，學(xué)校有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取政策支持和資源傾斜。三是數(shù)字化教學(xué)工具日益成熟，為課堂教學(xué)方式變革和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供了技術(shù)手段。挑戰(zhàn)方面：一是周邊新建學(xué)校增加，學(xué)區(qū)生源競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，倒逼學(xué)校必須提升辦學(xué)質(zhì)量和特色辨識(shí)度。二是教師工作負(fù)擔(dān)較重，改革需要額外投入時(shí)間精力，如何調(diào)動(dòng)教師積極性是關(guān)鍵難題。三是家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)成績(jī)關(guān)注度高，如何在推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向改革的同時(shí)保障學(xué)業(yè)質(zhì)量，需要平衡把握。二、發(fā)展定位與目標(biāo)（一）發(fā)展定位建設(shè)一所“課堂扎實(shí)、教師過硬、特色鮮明”的高質(zhì)量學(xué)校。不追求規(guī)模擴(kuò)張，不盲目追趕熱點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)主陣地，鍛造教師隊(duì)伍基本功，打造“在地文化”特色品牌，在區(qū)域內(nèi)形成“教學(xué)質(zhì)量過硬、辦學(xué)特色突出”的口碑。（二）五年總目標(biāo)到2030年，實(shí)現(xiàn)三個(gè)標(biāo)志性成果。成果一：課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升，形成“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新樣態(tài)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平穩(wěn)居全區(qū)前列。成果二：教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，骨干教師占比達(dá)到20%以上，形成“新秀—骨干—名師”的完整成長(zhǎng)梯隊(duì)。成果三：“在地文化”特色課程體系成熟定型，在區(qū)域內(nèi)形成品牌影響力，通過區(qū)級(jí)特色學(xué)校認(rèn)定。（三）十二項(xiàng)量化指標(biāo)課堂教學(xué)類四項(xiàng)指標(biāo)：一是學(xué)生課堂主動(dòng)參與時(shí)間占比從2025年的23%提升至2030年的40%以上；二是單元教學(xué)設(shè)計(jì)覆蓋率從2025年的18%提升至2030年的90%以上；三是學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)區(qū)排名從2025年的中等偏上提升至2030年的穩(wěn)定在前30%；四是學(xué)生課堂滿意度從2025年的38%提升至2030年的70%以上。教師發(fā)展類四項(xiàng)指標(biāo)：一是骨干教師占比從2025年的10.6%提升至2030年的20%以上；二是區(qū)級(jí)以上骨干教師數(shù)從2025年的9人增加至2030年的18人以上；三是市級(jí)骨干教師數(shù)從2025年的2人增加至2030年的5人以上；四是教師參與課題研究覆蓋率從2025年的35%提升至2030年的80%以上。特色建設(shè)類四項(xiàng)指標(biāo)：一是“在地文化”課程數(shù)量從2025年的0門增加至2030年的12門以上；二是學(xué)生參與特色課程覆蓋率達(dá)到100%；三是區(qū)級(jí)精品校本課程從2025年的0門增加至2030年的3門以上；四是通過區(qū)級(jí)特色學(xué)校認(rèn)定。三、三大主攻方向（一）主攻方向一：課堂教學(xué)改革1、改革目標(biāo)用五年時(shí)間，完成從“教為中心”到“學(xué)為中心”的課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變一：從“一課一備”到“單元整體設(shè)計(jì)”，解決教學(xué)碎片化問題。轉(zhuǎn)變二：從“教師講授為主”到“學(xué)生活動(dòng)為主”，解決學(xué)生參與度低問題。轉(zhuǎn)變?nèi)簭摹敖?jīng)驗(yàn)判斷”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，解決教學(xué)診斷不精準(zhǔn)問題。2、改革路徑第一條路徑：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)全覆蓋工程。這是課堂改革的基礎(chǔ)工程，沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂改革就是空中樓閣。工程目標(biāo)是開發(fā)覆蓋全學(xué)科、全學(xué)段的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板和范例，實(shí)現(xiàn)“每個(gè)單元都有整體設(shè)計(jì)、每節(jié)課都在單元框架內(nèi)”。實(shí)施步驟分四步推進(jìn)。2026年，選定語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科作為試點(diǎn)，組建學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)，開發(fā)單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板，完成兩個(gè)學(xué)科各3個(gè)典型單元的設(shè)計(jì)范例。2027年，語文、數(shù)學(xué)兩科全面推開，完成全部單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，英語、科學(xué)兩科啟動(dòng)試點(diǎn)。2028年，英語、科學(xué)全面推開，其他學(xué)科啟動(dòng)試點(diǎn)。2029至2030年，全學(xué)科覆蓋，建立單元教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)，形成常態(tài)化更新機(jī)制。責(zé)任分工方面，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、制定實(shí)施方案、組織驗(yàn)收評(píng)估；學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)、主持模板開發(fā)、把控設(shè)計(jì)質(zhì)量；骨干教師負(fù)責(zé)承擔(dān)范例開發(fā)任務(wù)、帶教青年教師；全體教師負(fù)責(zé)按模板完成本人所任教單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)方面，每個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)包含單元目標(biāo)、課時(shí)規(guī)劃、核心問題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)、作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)要素；設(shè)計(jì)文本經(jīng)教研組集體審議通過；納入學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，供全校教師使用和迭代。第二條路徑：“學(xué)為中心”課堂建設(shè)工程。單元設(shè)計(jì)解決“教什么”的問題，課堂建設(shè)解決“怎么教”的問題。工程目標(biāo)是建立“學(xué)為中心”課堂基本規(guī)范，明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，通過持續(xù)的課堂觀察、研討、改進(jìn)，推動(dòng)課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型。核心抓手是“三個(gè)不低于”課堂規(guī)范：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不低于10分鐘，學(xué)生合作探究時(shí)間不低于10分鐘，學(xué)生展示交流時(shí)間不低于5分鐘。也就是說，一節(jié)40分鐘的課，學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間不低于25分鐘，教師精講時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。實(shí)施步驟分四步推進(jìn)。2026年，發(fā)布《“學(xué)為中心”課堂建設(shè)指南》，明確課堂規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)教研組每學(xué)期打造2節(jié)示范課，全校觀摩研討。2027年，全面推行課堂觀察制度，每位教師每學(xué)期至少接受2次課堂觀察，觀察重點(diǎn)是“學(xué)生參與度”和“時(shí)間分配”，建立課堂觀察數(shù)據(jù)檔案。2028至2029年，開展“課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，全體教師分批參加課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，驗(yàn)收合格率作為教研組考核指標(biāo)。2030年，評(píng)選“課堂改革示范教師”，總結(jié)提煉課堂改革經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)方面，課堂觀察數(shù)據(jù)顯示學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間占比達(dá)到40%以上；學(xué)生問卷顯示課堂滿意度達(dá)到70%以上；80%以上教師通過“課堂達(dá)標(biāo)”驗(yàn)收。第三條路徑：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)工程。沒有數(shù)據(jù)，就沒有精準(zhǔn)診斷；沒有精準(zhǔn)診斷，改進(jìn)就是盲人摸象。工程目標(biāo)是建立覆蓋“課前—課中—課后”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)。實(shí)施步驟分四步推進(jìn)。2026年，建立作業(yè)數(shù)據(jù)采集制度，每單元結(jié)束后各班提交作業(yè)正確率統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)題分析，教研組每月進(jìn)行一次數(shù)據(jù)匯總和問題診斷。2027年，引入單元檢測(cè)機(jī)制，語文、數(shù)學(xué)、英語三科每單元進(jìn)行一次過關(guān)檢測(cè)，時(shí)長(zhǎng)15至20分鐘，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，跟蹤學(xué)業(yè)進(jìn)展。2028年，探索課堂即時(shí)反饋技術(shù)，在部分班級(jí)試點(diǎn)使用答題器或在線反饋工具，采集課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。2029至2030年，形成“作業(yè)數(shù)據(jù)+單元檢測(cè)+課堂反饋+期末監(jiān)測(cè)”四位一體的質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，定期發(fā)布《教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。責(zé)任分工方面，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制定監(jiān)測(cè)方案、組織數(shù)據(jù)分析、發(fā)布質(zhì)量報(bào)告；年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)本年級(jí)數(shù)據(jù)采集、組織年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)；備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)命制單元檢測(cè)題、匯總分析本學(xué)科數(shù)據(jù)；班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)班級(jí)監(jiān)測(cè)工作、跟蹤學(xué)困生幫扶。3、項(xiàng)目清單單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板開發(fā)項(xiàng)目，由教導(dǎo)處牽頭，2026年12月完成，成果形式為語文數(shù)學(xué)兩科模板及范例各3套?！丁皩W(xué)為中心”課堂建設(shè)指南》編制項(xiàng)目，由教導(dǎo)處牽頭，2026年3月完成，成果形式為制度文本。課堂觀察制度及工具開發(fā)項(xiàng)目，由教導(dǎo)處牽頭，2026年9月完成，成果形式為觀察量表及操作手冊(cè)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)全學(xué)科覆蓋項(xiàng)目，由各教研組牽頭，2029年12月完成，成果形式為學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)。課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收項(xiàng)目，由教導(dǎo)處牽頭，2029年6月完成，成果形式為驗(yàn)收合格教師名單。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)項(xiàng)目，由教導(dǎo)處牽頭，2030年6月完成，成果形式為監(jiān)測(cè)方案及數(shù)據(jù)平臺(tái)。（二）主攻方向二：教師梯隊(duì)建設(shè)1、建設(shè)目標(biāo)用五年時(shí)間，構(gòu)建“新秀—骨干—名師”三級(jí)教師成長(zhǎng)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)一：新教師“一年站穩(wěn)、三年過關(guān)、五年成熟”。目標(biāo)二：成長(zhǎng)期教師“有方向、有平臺(tái)、有成果”。目標(biāo)三：骨干教師“有舞臺(tái)、有擔(dān)當(dāng)、有影響”。2、建設(shè)路徑第一條路徑：新教師“啟航計(jì)劃”。培養(yǎng)對(duì)象為入職5年以內(nèi)教師，現(xiàn)有23人。問題診斷顯示，新教師最大的困難是“從學(xué)生到教師”的角色轉(zhuǎn)換，課堂駕馭能力弱、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)少、職業(yè)方向不清晰。核心措施有三項(xiàng)。措施一是師徒結(jié)對(duì)全覆蓋，每位新教師配備一名學(xué)科導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)和一名班主任導(dǎo)師負(fù)責(zé)班級(jí)管理指導(dǎo)，師徒結(jié)對(duì)周期3年，導(dǎo)師職責(zé)、帶教任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)明確寫入?yún)f(xié)議。措施二是“過三關(guān)”達(dá)標(biāo)制度，新教師入職三年內(nèi)須通過三關(guān)考核，第一關(guān)為“站穩(wěn)講臺(tái)”，入職滿1年時(shí)考核課堂常規(guī)達(dá)標(biāo)，通過隨堂聽課和學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行；第二關(guān)為“獨(dú)立教學(xué)”，入職滿2年時(shí)考核完整承擔(dān)一個(gè)班教學(xué)任務(wù)的能力，通過學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行；第三關(guān)為“初顯特色”，入職滿3年時(shí)考核在某一方面形成亮點(diǎn)，通過公開課和教學(xué)反思方式進(jìn)行。措施三是新教師“必修課”清單，入職第一年必須完成聽課50節(jié)以上、上匯報(bào)課2節(jié)以上、參加培訓(xùn)40學(xué)時(shí)以上、撰寫教學(xué)反思20篇以上、閱讀教育專著2本以上。責(zé)任分工方面，教科室負(fù)責(zé)制定“啟航計(jì)劃”方案、組織師徒結(jié)對(duì)、跟蹤培養(yǎng)進(jìn)度；學(xué)科導(dǎo)師負(fù)責(zé)每周聽新教師課1節(jié)、每月進(jìn)行一次帶教談話；班主任導(dǎo)師負(fù)責(zé)每周指導(dǎo)班級(jí)管理1次、協(xié)助處理班級(jí)問題；新教師本人負(fù)責(zé)完成各項(xiàng)任務(wù)、主動(dòng)尋求指導(dǎo)和反饋。第二條路徑：成長(zhǎng)期教師“登峰計(jì)劃”。培養(yǎng)對(duì)象為入職5至15年、尚未取得骨干稱號(hào)的教師，現(xiàn)有約45人。問題診斷顯示，這部分教師已經(jīng)能夠勝任日常教學(xué)，但專業(yè)發(fā)展進(jìn)入“高原期”，缺乏明確目標(biāo)和外部推動(dòng)，容易陷入重復(fù)性勞動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)停滯。核心措施有三項(xiàng)。措施一是“骨干預(yù)備隊(duì)”遴選培養(yǎng)，每年遴選10名有潛力的成長(zhǎng)期教師進(jìn)入“骨干預(yù)備隊(duì)”，簽訂三年培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)要求，學(xué)校在課題申報(bào)、外出培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面優(yōu)先支持。措施二是“一人一課題”制度，骨干預(yù)備隊(duì)成員必須主持或核心參與一項(xiàng)校級(jí)以上課題研究，以研究帶動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)研究，教科室提供選題指導(dǎo)、過程跟蹤和結(jié)題支持。措施三是“亮相課”制度，骨干預(yù)備隊(duì)成員每學(xué)年至少上一節(jié)校級(jí)公開課，接受全校教師觀摩評(píng)議，通過“被看見”倒逼自我提升。培養(yǎng)周期為三年，預(yù)期成果是每屆“骨干預(yù)備隊(duì)”中有60%以上成員獲得區(qū)級(jí)以上骨干教師稱號(hào)或在區(qū)級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。第三條路徑：骨干教師“領(lǐng)航計(jì)劃”。培養(yǎng)對(duì)象為現(xiàn)有區(qū)級(jí)以上骨干教師及校級(jí)教學(xué)能手，現(xiàn)有約20人。問題診斷顯示，骨干教師個(gè)人能力較強(qiáng)，但示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠，“一枝獨(dú)秀”多、“帶動(dòng)一片”少。核心措施有三項(xiàng)。措施一是“1+3”帶教責(zé)任制，每位骨干教師負(fù)責(zé)帶教3名青年教師或成長(zhǎng)期教師，帶教成效納入骨干教師年度考核，形成“骨干帶骨干、骨干帶新秀”的傳幫帶機(jī)制。措施二是教研引領(lǐng)責(zé)任制，骨干教師必須承擔(dān)教研組或備課組核心成員職責(zé)，每學(xué)期至少主持一次專題教研活動(dòng)或作一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。措施三是名師孵化支持，對(duì)有潛力沖擊市級(jí)骨干或?qū)W科帶頭人的教師，學(xué)校提供“一對(duì)一”成長(zhǎng)規(guī)劃，在課題申報(bào)、論文發(fā)表、賽課指導(dǎo)等方面給予專項(xiàng)支持。3、項(xiàng)目清單新教師“啟航計(jì)劃”項(xiàng)目，由教科室牽頭，2026年3月啟動(dòng)并持續(xù)實(shí)施，成果形式為培養(yǎng)方案、師徒協(xié)議、考核結(jié)果。新教師“過三關(guān)”達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目，由教科室牽頭，每年6月組織考核，成果形式為達(dá)標(biāo)名單及成長(zhǎng)檔案?！肮歉深A(yù)備隊(duì)”遴選培養(yǎng)項(xiàng)目，由教科室牽頭，每年9月遴選、持續(xù)三年培養(yǎng)，成果形式為遴選方案、培養(yǎng)協(xié)議、年度評(píng)估報(bào)告。骨干教師“1+3”帶教項(xiàng)目，由教科室牽頭，2026年9月啟動(dòng)并持續(xù)實(shí)施，成果形式為帶教協(xié)議、帶教記錄、年度考核。名師孵化支持項(xiàng)目，由教科室牽頭，2027年啟動(dòng)，成果形式為個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃、專項(xiàng)支持記錄。（三）主攻方向三：“在地文化”特色課程建設(shè)1、建設(shè)目標(biāo)用五年時(shí)間，依托本地歷史文化資源，開發(fā)“在地文化”系列課程，構(gòu)建“一核兩翼多點(diǎn)”的特色課程體系，形成學(xué)校辦學(xué)品牌?！耙缓恕敝敢浴罢J(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、理解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”為課程核心理念?！皟梢怼敝溉宋奶骄款愓n程和實(shí)踐體驗(yàn)類課程兩大課程群?！岸帱c(diǎn)”指覆蓋語文、歷史、美術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等多個(gè)學(xué)科的課程生長(zhǎng)點(diǎn)。2、建設(shè)路徑第一階段：資源普查與課程規(guī)劃（2026年）。主要任務(wù)有三項(xiàng)。任務(wù)一是開展本地文化資源普查，組織教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校周邊3公里范圍內(nèi)的歷史遺跡、非遺項(xiàng)目、老字號(hào)、特色街巷、名人故居、傳統(tǒng)技藝等進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，形成《本地文化教育資源圖譜》。任務(wù)二是制定課程建設(shè)總體規(guī)劃，明確課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)方式，形成《“在地文化”課程建設(shè)五年規(guī)劃》。任務(wù)三是組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，遴選10至15名骨干教師組成核心團(tuán)隊(duì)，明確分工，啟動(dòng)首批課程開發(fā)。階段成果為《本地文化教育資源圖譜》《“在地文化”課程建設(shè)五年規(guī)劃》和課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)組建完成。第二階段：首批課程開發(fā)與試點(diǎn)（2027年）。主要任務(wù)有三項(xiàng)。任務(wù)一是開發(fā)首批4門課程，包括“老街故事”（人文探究類，面向小學(xué)中高段）、“非遺小傳人”（實(shí)踐體驗(yàn)類，面向小學(xué)中高段）、“家鄉(xiāng)名人錄”（人文探究類，面向初中）、“傳統(tǒng)技藝工作坊”（實(shí)踐體驗(yàn)類，面向初中）。任務(wù)二是編寫課程綱要和教學(xué)指南，每門課程形成完整的課程綱要，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、課時(shí)安排、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)方案。任務(wù)三是選擇4個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，每門課程試點(diǎn)1個(gè)班，每周1課時(shí)，持續(xù)一學(xué)期，收集實(shí)施數(shù)據(jù)和反饋意見。階段成果為4門課程的課程綱要、教學(xué)指南和試點(diǎn)實(shí)施報(bào)告。第三階段：課程優(yōu)化與擴(kuò)面推廣（2028至2029年）。主要任務(wù)有三項(xiàng)。任務(wù)一是根據(jù)試點(diǎn)反饋優(yōu)化首批4門課程，修訂課程內(nèi)容，完善教學(xué)資源，形成成熟的課程包。任務(wù)二是開發(fā)第二批4門課程，包括“方言里的智慧”（語言文化類）、“家鄉(xiāng)的橋”（建筑文化類）、“舌尖上的家鄉(xiāng)”（飲食文化類）、“家鄉(xiāng)四季”（自然人文類）。任務(wù)三是擴(kuò)大實(shí)施范圍，首批課程面向全校相應(yīng)學(xué)段推廣，第二批課程啟動(dòng)試點(diǎn)。階段成果為8門課程全部完成開發(fā)，首批4門課程申報(bào)區(qū)級(jí)精品校本課程。第四階段：體系成熟與品牌建設(shè)（2030年）。主要任務(wù)有三項(xiàng)。任務(wù)一是開發(fā)第三批4門課程，完善課程體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中各學(xué)段全覆蓋，學(xué)生參與率達(dá)到100%。任務(wù)二是建設(shè)課程資源庫(kù)，匯集課程文本、教學(xué)課件、學(xué)生作品、活動(dòng)影像等資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和持續(xù)更新。任務(wù)三是申報(bào)區(qū)級(jí)特色學(xué)校認(rèn)定，整理課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成可推廣的課程建設(shè)模式。階段成果為12門課程體系成熟定型、課程資源庫(kù)建成、通過區(qū)級(jí)特色學(xué)校認(rèn)定。3、課程結(jié)構(gòu)框架人文探究類課程包括“老街故事”面向小學(xué)3至5年級(jí)共16課時(shí)、“家鄉(xiāng)名人錄”面向初中7年級(jí)共16課時(shí)、“方言里的智慧”面向小學(xué)4至6年級(jí)共12課時(shí)、“家鄉(xiāng)的橋”面向初中8年級(jí)共12課時(shí)、“家鄉(xiāng)四季”面向小學(xué)1至2年級(jí)共16課時(shí)、“家鄉(xiāng)記憶口述史”面向初中9年級(jí)共12課時(shí)。實(shí)踐體驗(yàn)類課程包括“非遺小傳人”面向小學(xué)3至6年級(jí)共16課時(shí)、“傳統(tǒng)技藝工作坊”面向初中7至8年級(jí)共16課時(shí)、“舌尖上的家鄉(xiāng)”面向小學(xué)5至6年級(jí)共12課時(shí)、“老字號(hào)探訪”面向初中7年級(jí)共12課時(shí)、“家鄉(xiāng)文創(chuàng)設(shè)計(jì)”面向初中8年級(jí)共16課時(shí)、“小小講解員”面向小學(xué)4至6年級(jí)共12課時(shí)。4、項(xiàng)目清單本地文化資源普查項(xiàng)目，由教科室牽頭，2026年6月完成，成果形式為《本地文化教育資源圖譜》。“在地文化”課程建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目，由教科室牽頭，2026年9月完成，成果形式為《課程建設(shè)五年規(guī)劃》。首批4門課程開發(fā)項(xiàng)目，由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)牽頭，2027年6月完成，成果形式為課程綱要、教學(xué)指南、教學(xué)資源包。課程試點(diǎn)實(shí)施與評(píng)估項(xiàng)目，由教導(dǎo)處牽頭，2027年12月完成，成果形式為試點(diǎn)實(shí)施報(bào)告及改進(jìn)建議。第二批4門課程開發(fā)項(xiàng)目，由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)牽頭，2028年12月完成，成果形式為課程綱要、教學(xué)指南、教學(xué)資源包。第三批4門課程開發(fā)項(xiàng)目，由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)牽頭，2029年12月完成，成果形式為課程綱要、教學(xué)指南、教學(xué)資源包。課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，由教科室牽頭，2030年6月完成，成果形式為數(shù)字化課程資源庫(kù)。區(qū)級(jí)特色學(xué)校申報(bào)項(xiàng)目，由校長(zhǎng)室牽頭，2030年9月完成，成果形式為申報(bào)材料及認(rèn)定結(jié)果。四、年度重點(diǎn)任務(wù)分解（一）2026年度重點(diǎn)任務(wù)本年度主題為“夯基啟航”，聚焦制度建設(shè)和試點(diǎn)啟動(dòng)。任務(wù)一：完成三大主攻方向的制度建設(shè)。包括發(fā)布《“學(xué)為中心”課堂建設(shè)指南》《新教師“啟航計(jì)劃”實(shí)施方案》《“在地文化”課程建設(shè)五年規(guī)劃》三項(xiàng)核心文件。責(zé)任部門為教導(dǎo)處、教科室，完成時(shí)限為2026年9月。任務(wù)二：?jiǎn)?dòng)語文、數(shù)學(xué)兩科單元教學(xué)設(shè)計(jì)試點(diǎn)。完成兩科單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板開發(fā)，各完成3個(gè)典型單元設(shè)計(jì)范例。責(zé)任部門為教導(dǎo)處、語文教研組、數(shù)學(xué)教研組，完成時(shí)限為2026年12月。任務(wù)三：?jiǎn)?dòng)新教師“啟航計(jì)劃”。完成師徒結(jié)對(duì)，簽訂帶教協(xié)議，組織新教師入職培訓(xùn)。責(zé)任部門為教科室，完成時(shí)限為2026年9月。任務(wù)四：完成本地文化資源普查。形成《本地文化教育資源圖譜》，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。責(zé)任部門為教科室，完成時(shí)限為2026年6月。任務(wù)五：建立課堂觀察制度。開發(fā)課堂觀察工具，開展首輪全員課堂觀察，建立數(shù)據(jù)檔案。責(zé)任部門為教導(dǎo)處，完成時(shí)限為2026年12月。年度驗(yàn)收指標(biāo)為：三項(xiàng)核心制度文件發(fā)布，語文、數(shù)學(xué)兩科單元設(shè)計(jì)模板完成，新教師師徒結(jié)對(duì)率100%，《本地文化教育資源圖譜》完成，全員課堂觀察覆蓋率100%。（二）2027年度重點(diǎn)任務(wù)本年度主題為“試點(diǎn)深化”，聚焦試點(diǎn)實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)積累。任務(wù)一：語文、數(shù)學(xué)兩科單元教學(xué)設(shè)計(jì)全面推開。完成兩科全部單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟動(dòng)英語、科學(xué)兩科試點(diǎn)。責(zé)任部門為教導(dǎo)處、相關(guān)教研組，完成時(shí)限為2027年12月。任務(wù)二：?jiǎn)?dòng)首批4門“在地文化”課程試點(diǎn)。完成課程綱要和教學(xué)指南編寫，選擇4個(gè)班級(jí)試點(diǎn)實(shí)施，收集反饋數(shù)據(jù)。責(zé)任部門為教科室、課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，完成時(shí)限為2027年12月。任務(wù)三：首批新教師“過三關(guān)”考核。對(duì)2026年入職滿1年的新教師進(jìn)行“第一關(guān)”考核，對(duì)2025年入職滿2年的新教師進(jìn)行“第二關(guān)”考核。責(zé)任部門為教科室，完成時(shí)限為2027年6月。任務(wù)四：?jiǎn)?dòng)“骨干預(yù)備隊(duì)”遴選培養(yǎng)。遴選首批10名成長(zhǎng)期教師進(jìn)入預(yù)備隊(duì)，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，啟動(dòng)“一人一課題”。責(zé)任部門為教科室，完成時(shí)限為2027年9月。任務(wù)五：引入單元檢測(cè)機(jī)制。語文、數(shù)學(xué)、英語三科建立單元檢測(cè)制度，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。責(zé)任部門為教導(dǎo)處，完成時(shí)限為2027年9月。年度驗(yàn)收指標(biāo)為：語文、數(shù)學(xué)兩科單元設(shè)計(jì)覆蓋率100%，首批4門特色課程完成試點(diǎn)，新教師考核通過率90%以上，“骨干預(yù)備隊(duì)”10人完成遴選，三科單元檢測(cè)制度運(yùn)行。（三）2028年度重點(diǎn)任務(wù)本年度主題為“擴(kuò)面提質(zhì)”，聚焦改革擴(kuò)面和質(zhì)量提升。任務(wù)一：英語、科學(xué)兩科單元教學(xué)設(shè)計(jì)全面推開。完成兩科全部單元教學(xué)設(shè)計(jì)，其他學(xué)科啟動(dòng)試點(diǎn)。責(zé)任部門為教導(dǎo)處、相關(guān)教研組，完成時(shí)限為2028年12月。任務(wù)二：首批特色課程優(yōu)化推廣，第二批課程開發(fā)。首批4門課程根據(jù)試點(diǎn)反饋優(yōu)化后面向全校推廣，完成第二批4門課程開發(fā)并啟動(dòng)試點(diǎn)。責(zé)任部門為教科室、課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，完成時(shí)限為2028年12月。任務(wù)三：?jiǎn)?dòng)“課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)。制定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收流程，首批教師參加達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。責(zé)任部門為教導(dǎo)處，完成時(shí)限為2028年12月。任務(wù)四：首批“骨干預(yù)備隊(duì)”中期評(píng)估。對(duì)首批預(yù)備隊(duì)成員進(jìn)行中期評(píng)估，檢查課題進(jìn)展和成長(zhǎng)情況。責(zé)任部門為教科室，完成時(shí)限為2028年9月。任務(wù)五：探索課堂即時(shí)反饋技術(shù)。選擇部分班級(jí)試點(diǎn)答題器或在線反饋工具。責(zé)任部門為教導(dǎo)處、信息中心，完成時(shí)限為2028年12月。年度驗(yàn)收指標(biāo)為：英語、科學(xué)兩科單元設(shè)計(jì)覆蓋率100%，首批特色課程推廣至全校，第二批4門課程完成開發(fā)，首批教師課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收完成，課堂即時(shí)反饋技術(shù)完成試點(diǎn)。（四）2029年度重點(diǎn)任務(wù)本年度主題為“攻堅(jiān)突破”，聚焦關(guān)鍵指標(biāo)達(dá)成。任務(wù)一：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)全學(xué)科覆蓋。所有學(xué)科完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)，建立學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)。責(zé)任部門為教導(dǎo)處、各教研組，完成時(shí)限為2029年12月。任務(wù)二：全面完成“課堂達(dá)標(biāo)”驗(yàn)收。全體教師分批完成課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，達(dá)標(biāo)率達(dá)到80%以上。責(zé)任部門為教導(dǎo)處，完成時(shí)限為2029年6月。任務(wù)三：第三批特色課程開發(fā)。完成第三批4門課程開發(fā)，12門課程體系基本成型。責(zé)任部門為教科室、課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，完成時(shí)限為2029年12月。任務(wù)四：首批特色課程申報(bào)區(qū)級(jí)精品。遴選2至3門成熟課程申報(bào)區(qū)級(jí)精品校本課程。責(zé)任部門為教科室，完成時(shí)限為2029年6月。任務(wù)五：首批“骨干預(yù)備隊(duì)”結(jié)業(yè)考核。對(duì)完成三年培養(yǎng)周期的預(yù)備隊(duì)成員進(jìn)行結(jié)業(yè)考核，統(tǒng)計(jì)骨干稱號(hào)獲得情況。責(zé)任部門為教科室，完成時(shí)限為2029年9月。年度驗(yàn)收指標(biāo)為：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)全學(xué)科覆蓋，教師課堂達(dá)標(biāo)率80%以上，12門特色課程完成開發(fā)，2至3門課程通過區(qū)級(jí)精品認(rèn)定，首批預(yù)備隊(duì)60%以上成員獲得區(qū)級(jí)以上骨干稱號(hào)或區(qū)級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)。（五）2030年度重點(diǎn)任務(wù)本年度主題為“收官達(dá)標(biāo)”，聚焦目標(biāo)驗(yàn)收和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。任務(wù)一：完成十二項(xiàng)量化指標(biāo)驗(yàn)收。對(duì)照規(guī)劃設(shè)定的十二項(xiàng)指標(biāo)逐一驗(yàn)收，形成驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。責(zé)任部門為校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室，完成時(shí)限為2030年9月。任務(wù)二：申報(bào)區(qū)級(jí)特色學(xué)校認(rèn)定。整理“在地文化”課程建設(shè)成果，準(zhǔn)備申報(bào)材料，迎接評(píng)估驗(yàn)收。責(zé)任部門為校長(zhǎng)室、教科室，完成時(shí)限為2030年9月。任務(wù)三：完成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)。形成“作業(yè)數(shù)據(jù)+單元檢測(cè)+課堂反饋+期末監(jiān)測(cè)”四位一體監(jiān)測(cè)體系，發(fā)布首期《教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。責(zé)任部門為教導(dǎo)處，完成時(shí)限為2030年6月。任務(wù)四：建成課程資源庫(kù)。匯集所有特色課程的文本、課件、學(xué)生作品、活動(dòng)影像等資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理和共享。責(zé)任部門為教科室、信息中心，完成時(shí)限為2030年6月。任務(wù)五：總結(jié)提煉推廣經(jīng)驗(yàn)。形成《學(xué)?！笆逦濉卑l(fā)展規(guī)劃實(shí)施報(bào)告》，總結(jié)三大主攻方向的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，為下一輪規(guī)劃提供參考。責(zé)任部門為校長(zhǎng)室，完成時(shí)限為2030年12月。年度驗(yàn)收指標(biāo)為：十二項(xiàng)量化指標(biāo)全部達(dá)成，通過區(qū)級(jí)特色學(xué)校認(rèn)定，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系運(yùn)行，課程資源庫(kù)建成，規(guī)劃實(shí)施報(bào)告完成。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)和教科研的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處主任、教科室主任、各年級(jí)組長(zhǎng)、各教研組長(zhǎng)為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期召開2次專題會(huì)議，聽取規(guī)劃實(shí)施進(jìn)展匯報(bào)，研究解決重大問題。明確部門職責(zé)分