2026年高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)備考策略《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”

的問(wèn)題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)

值”，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么

考”的問(wèn)題。1.強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)（核心主干知識(shí)）的理解及其運(yùn)用（1）確定必備知識(shí)的三個(gè)角度：

一是知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科中的基本地位

;

二是知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)教材中的地位

;三是知識(shí)點(diǎn)在當(dāng)代學(xué)術(shù)研究中的地位。（2）應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的必備知識(shí)：

一是中學(xué)教材中的核心內(nèi)容和主干知識(shí)；二是大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的問(wèn)題）。高考評(píng)價(jià)是高中課標(biāo)與高校課程的銜接。（3）必備知識(shí)分類：陳述類、闡釋類和方法類。

陳述類知識(shí)是最基本的史實(shí)；闡釋類知識(shí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)史實(shí)的正確認(rèn)識(shí)和解釋；方法類知識(shí)則是具體回答歷史問(wèn)題所需的正確的方法和價(jià)值判斷。三者在學(xué)習(xí)者參加高考答題時(shí)相互支撐、緊密結(jié)合、缺一不可。高考對(duì)必備知識(shí)的考查就是考查學(xué)生對(duì)這三類知識(shí)的掌握和運(yùn)用。獲取和解讀信息能力調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力描述和闡釋事物能力論證和探討問(wèn)題能力唯物史觀時(shí)空觀念史料實(shí)證歷史解釋家國(guó)情懷核心理論核心思維核心方法核心能力核心價(jià)值2.以能力與核心素養(yǎng)為命題立意（五個(gè)核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，不可分割）3.反映時(shí)代主題與歷史核心價(jià)值高考?xì)v史試題要深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)，以“一核四層四翼”

的高考評(píng)價(jià)體系為命題的理論支撐和實(shí)踐指南，完善考試內(nèi)容，創(chuàng)新考查形式，豐富評(píng)價(jià)維度，充分發(fā)揮高考在素質(zhì)教育中的正向指揮棒作用，著力促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、人文和審美素養(yǎng)、健康和勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。體現(xiàn)“六個(gè)下功夫”（2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話，明確指出教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，必須在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、增強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)六個(gè)方面下功夫）

；倡導(dǎo)五育并舉鮮明導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)“德智體美勞

”；深化高考考試內(nèi)容改革，點(diǎn)睛“一核四層四翼”。歷史選修課程是供學(xué)校、學(xué)生自主選擇的課程。

（歷史選修課程是學(xué)生自主選擇

修習(xí)的課程，包括國(guó)家在必修與選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)置的拓展、提高、整合性課程和校本課程。課程標(biāo)準(zhǔn)提供的《史學(xué)入門》和《史料研讀》兩個(gè)模塊可作為校本課程的參考，學(xué)?？蛇x用、改編或新編。）選修課程模塊2

史料研讀2.1

史料及搜集、運(yùn)用史料的原則與方法2.2

文獻(xiàn)史料研讀2.3

實(shí)物史料研讀2.4

口述史料研讀2.5

圖像史料研讀2.6

現(xiàn)代音像史料研讀2.7

數(shù)字資源的利用模塊1

史學(xué)入門1.1

歷史與歷史學(xué)1.2

唯物史觀與歷史研究1.3

史學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)1.4

讀史常識(shí)舉要1.5

歷史探究的主要方法1.6

歷史的解釋與評(píng)判1.7

綜合探究：歷史問(wèn)題的研究與論文習(xí)作新教材河北省考題仍將基本按通史順序組編。各考點(diǎn)基本分配勻稱：古代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化；近現(xiàn)代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化；世界古代歷史；世界近現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化。在比重上，中國(guó)古代、中國(guó)近現(xiàn)代、世界歷史內(nèi)容基本各占三分之一，尤其是在選擇題上。非選擇題突出模塊內(nèi)考查與模塊間綜合考查結(jié)合，適當(dāng)體現(xiàn)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)。必修與選擇性必修融合考查。新高考評(píng)價(jià)體系、新課標(biāo)、新教材是高考指揮棒。試卷結(jié)構(gòu)是16+4。

指導(dǎo)思想：

“一核

”“

四層

”“

四翼

”不變。

呈現(xiàn)方式：“三新”

（新材料、新情境、新問(wèn)題）不變。

考查方式：素養(yǎng)立意、階段特征的考查不變。

切入角度：高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。

由考查教材知識(shí)向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，但教材知識(shí)不可缺。

考查歷史知識(shí)的同時(shí)滲透史學(xué)理論和方法。

命題堅(jiān)持唯物史觀的引導(dǎo)，但史學(xué)思維仍是多元的。

滲透選擇性必修主干知識(shí)、涉及史學(xué)入門與史料研讀。四不變四傾向（四）

2026屆河北新高考?xì)v史試題命題趨向中共黨史：中國(guó)共產(chǎn)黨成立、中國(guó)共產(chǎn)黨革命道路探索、社會(huì)主義建

設(shè)的探索與成就河北省歷史：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的燕國(guó)與趙國(guó)、清代直隸總督、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、百團(tuán)大戰(zhàn)、西柏坡、河北歷史名人等社會(huì)民生：民本思想、糧食安全、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)救濟(jì)五育并舉、全面發(fā)展：歷史上的德、智、體、美、勞民族主義：中華民族觀念的形成與發(fā)展；近代中國(guó)反侵略；近代西方民族主義、民族主義與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系城市發(fā)展與社會(huì)治理：近代以來(lái)世界城市治理方式變革、中國(guó)城市化的特點(diǎn)與治理方式熱點(diǎn)考向策略二：精心謀劃二輪，扎實(shí)推進(jìn)復(fù)習(xí)備考（一）二輪復(fù)習(xí)之謀劃背景（二）二輪復(fù)習(xí)之精心謀劃（三）二輪復(fù)習(xí)之后續(xù)復(fù)習(xí)（一）二輪復(fù)習(xí)之謀劃背景2026屆高三歷史復(fù)習(xí)的基本要求

通史結(jié)構(gòu)，專題突破

深挖教材，中外關(guān)聯(lián)

注重時(shí)序，古今貫通

積累術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)化概念

注重史觀，學(xué)術(shù)引領(lǐng)

講練結(jié)合，以練補(bǔ)講2026屆高三歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排1.基本依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系及其說(shuō)明、高考真題2.核心內(nèi)容：（通史整合后的）部編新教材《中外歷史綱要》及選擇性必修三本書(shū)；教輔資料、學(xué)案、練習(xí)。3.復(fù)習(xí)進(jìn)度安排：（1）一輪復(fù)習(xí)（布點(diǎn)）：2025.5～2026.1（3）三輪復(fù)習(xí)（演練）：2026.4月底～2026.5月底（4）四輪復(fù)習(xí)（熱身）：2026.6.1～6.6（2）二輪復(fù)習(xí)（串線）：2026.2～2026.42.二輪復(fù)習(xí)突出縱橫知識(shí)聯(lián)系，

化繁為簡(jiǎn)，

提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。?縱橫知識(shí)的聯(lián)系——專題重組（可結(jié)合新教材）?關(guān)鍵能力的提升——專項(xiàng)突破

(可以結(jié)合學(xué)案)?核心素養(yǎng)的提升——針對(duì)訓(xùn)練

(類型可以多樣)高考復(fù)習(xí)的基本定位（階段性與漸進(jìn)性）1.一輪復(fù)習(xí)注重知識(shí)點(diǎn)及通史結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，

培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。?基本概念、基本知識(shí)點(diǎn)（新教材）

的準(zhǔn)確性?知識(shí)體系的完整性（知識(shí)點(diǎn)體系、單課體系、通史（專題）體系等）?教學(xué)活動(dòng)的延展性（側(cè)重知識(shí)點(diǎn)和基本能力延展的設(shè)計(jì)）3.三輪復(fù)習(xí)及考前熱身畫(huà)龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步升華學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。?

回歸主干、查漏補(bǔ)缺、狠抓易考點(diǎn)、進(jìn)入臨戰(zhàn)?規(guī)范準(zhǔn)確迅速應(yīng)答能力；

臨戰(zhàn)狀態(tài)下的創(chuàng)造能力知識(shí)梳理：點(diǎn)、線、面、網(wǎng)學(xué)法指導(dǎo)：科學(xué)性、針對(duì)性課前入“境”課上要“動(dòng)”課后即“梳”——“診斷”“開(kāi)藥”“復(fù)診”——“

自診”“反思”“自查”

——科學(xué)謀劃

人文關(guān)懷常規(guī)復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課團(tuán)隊(duì)大環(huán)境教師學(xué)生教師學(xué)生級(jí)部學(xué)科組

——團(tuán)結(jié)合作

高效研討高考復(fù)習(xí)主要課型及保障課堂教學(xué)十個(gè)“要

”1.提前兩分鐘候課。2.帶教案上課。3.教師課前要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。4.教師上課要有板書(shū)。5.教師每節(jié)課至少設(shè)置兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程。6.教師每節(jié)課至少走下講臺(tái)一次，及時(shí)調(diào)控課堂。7.教師下課前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并預(yù)告下節(jié)課的安排。8.新授課上教師要明確指出各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。9.講評(píng)課所講題目要有選擇。10.課本上要求的演示實(shí)驗(yàn)要當(dāng)場(chǎng)完成，不能用視頻代替。課堂教學(xué)四個(gè)“更

”讓課堂思路更清晰、邏輯更嚴(yán)密、任務(wù)更明確、結(jié)構(gòu)更完整?？茖W(xué)組題（限時(shí)訓(xùn)練、綜合試題、反饋補(bǔ)練等）輪流命題、審題，教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任把關(guān)，青年教師做題反饋“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和改革訊息個(gè)人備課（學(xué)情、史料、高考、設(shè)計(jì)）集體備課（一課一研，史料選取的把控、核心考點(diǎn)的挖掘）一輪復(fù)習(xí)的實(shí)施（布點(diǎn)）1.復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生建立并完善高中歷史學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；深化歷史學(xué)科核心概念的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，培育夯實(shí)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；結(jié)合具

體知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生解題規(guī)范和答題速度。2.復(fù)習(xí)時(shí)間安排：2025.5～2026.1（適當(dāng)考慮假期、月考、學(xué)考及疫情因素，約7個(gè)月，

27周左右，基本上一周6節(jié)正課，學(xué)科自習(xí)和限時(shí)訓(xùn)練各2節(jié)）?目前有三種一輪復(fù)習(xí)的方式，按教材順序（穿插選修）、以必修整合選必、以選必整合必修。居于主流的是以必修整合選修：把必修和選擇性必修五本書(shū)的37個(gè)單元按古代中國(guó)、近代中國(guó)、現(xiàn)代中國(guó)、古代世界、近代世界、現(xiàn)代世界（六板塊內(nèi)部也可以按通史進(jìn)一步劃分）的順序整合，以必修教材為基礎(chǔ)，整合選擇性必修中與必修本聯(lián)系緊密的單元、課或目次，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式呈現(xiàn)，輔之以必要的練習(xí)題。?

不管哪種一輪復(fù)習(xí)，都要逐條落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，

使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，

從不同層面歸納人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和特征，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和解釋，培養(yǎng)歷史思維，

挖掘?qū)W

習(xí)潛力。時(shí)期中外歷史綱要（上下）國(guó)家制度和社會(huì)治理經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活文化交流與傳播先秦1.原始社會(huì)：

舊石器時(shí)代；

新石器時(shí)代；三皇五帝，炎1.政治制度：

（1）夏

：世襲制（2）商：

內(nèi)1.原始農(nóng)業(yè)：北粟南稻原始畜牧業(yè)：豬、狗1.傳統(tǒng)文化起源：多元一體黃聯(lián)盟，禪讓制；

“萬(wàn)邦時(shí)

代

”，階級(jí)階層分化比較明

顯，具備國(guó)家初始形態(tài)2.夏朝：（1）王位世襲制（2）河南偃師二里頭遺址外服制（3）西周：

分

封制、宗法制（4）商

周政體中，君主權(quán)力受

到制約2.選官制度：西周至春2.社會(huì)生活：商、西周君主和貴族掌握土地，農(nóng)夫集體耕作3.農(nóng)業(yè)工具：新石器晚期少數(shù)青銅農(nóng)具；4.手工業(yè)工具：山頂洞人骨針縫制獸皮；新石器晚期陶紡輪紡線；陶器坯車制坯；內(nèi)涵：天人合一

、道法自然①夏商：相信上

天和鬼神②商：祭天地、3.商朝：

（1）甲骨文（2）青銅器

（3）

內(nèi)外服

制秋：世官制

;德治與法

治3.統(tǒng)治思想:夏商,隨意商、西周青銅范5.商業(yè)：商朝貝幣、商人;“工商食官

”；

《周禮》：

借貸糾紛；商周契約祖先2.教育“學(xué)在官府

”4.西周：

（1）分封制（2）

宗法制

（3）共和行政殘害奴隸；西周：禮制

、

“敬天保民

”6.居住：原始社會(huì)末期集鎮(zhèn)；商城市初具規(guī)模；周營(yíng)建城市形成制度5.商周經(jīng)濟(jì)：井田制；青銅

鑄造4.貨幣：夏：海貝和仿

制貝；商：銅鑄幣一輪復(fù)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷1.通過(guò)全面復(fù)習(xí)，你認(rèn)為已經(jīng)掌握或基本掌握的請(qǐng)涂A；你認(rèn)為不能掌握或不能理解的請(qǐng)涂B。2.因涂卡較多，請(qǐng)?jiān)谛彰帢?biāo)清“卡1”“卡2”“卡3”“卡4”“卡5

”“卡6”

，分別對(duì)應(yīng)要點(diǎn)（一），要點(diǎn)（二）

，要點(diǎn)（三）

，要點(diǎn)（四）

，要點(diǎn)（五

),要點(diǎn)（六）3.涂卡后，本資料請(qǐng)妥善保留。高三年級(jí)歷史學(xué)科重點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)（一）第一單元

中國(guó)古代文明的形成與發(fā)展——先秦和秦漢1.分封制

2.宗法制

3.郡縣制

4.察舉制

5.專制主義中央集權(quán)6.井田制

7.封建土地私有制的確立

8.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成9.重農(nóng)抑商的確立

10.先秦儒家思想

11.先秦道家思想

12.先秦法家思想13.先秦墨家思想

14.董仲舒的思想（二）二輪復(fù)習(xí)之精心謀劃（串線）1.重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，縱橫結(jié)合。在前面通史細(xì)化全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)專題線、強(qiáng)化通史面，同時(shí)針對(duì)學(xué)生全面復(fù)習(xí)中掌握不理想的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化復(fù)習(xí)。2.專項(xiàng)突破。針對(duì)選擇題、非選擇題、熱點(diǎn)專題等有效突破，爭(zhēng)取備考效益最大化。3.講練結(jié)合。強(qiáng)化試題訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力，通過(guò)試題講解，

彌補(bǔ)知識(shí)講解的不足。1.重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，縱橫結(jié)合【主題線索化】主題：中國(guó)古代政治制度的基本特點(diǎn)是權(quán)力的高度集中，君主專制、中央集權(quán)、官僚政治、法治與德治相結(jié)合是其基本內(nèi)容。線索一

早期政治文明的形成早期國(guó)家政治制度受宗族血緣關(guān)系的影響明顯，尤其在西周時(shí)期，周王利用宗法制和分封制的結(jié)合確定了一套嚴(yán)密的控制體系；

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，隨著諸侯割據(jù)混戰(zhàn)，分封制逐漸走向崩潰。線索二

君主專制下中樞機(jī)構(gòu)的演變秦朝創(chuàng)立封建專制主義中央集權(quán)制度，使血緣政治走向官僚政治與集權(quán)政治。秦漢至明清，中央由三公九卿到三省六部再到中書(shū)省、樞密院并重，直至明朝廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，清朝設(shè)軍機(jī)處，這一發(fā)展線索體現(xiàn)了皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至廢除的趨勢(shì)。線索三

地方行政管理制度的沿革中央與地方矛盾的發(fā)展，促使秦漢至明清統(tǒng)治者采取措施調(diào)整地方機(jī)構(gòu)。從郡縣制、郡國(guó)并行制、行省制再到權(quán)分三司，體現(xiàn)了地方日益聽(tīng)命中央，中央集權(quán)不斷強(qiáng)化的趨勢(shì)。線索四

官員的選拔與管理從漢朝察舉制到魏晉南北朝九品中正制再到隋唐以后的科舉制，中國(guó)古代選官制度日趨完善；與此同時(shí)，形成了一套對(duì)官員的考核、監(jiān)察制度，這些措施加強(qiáng)了中央集權(quán)，提高了行政效率。聚焦一:“家國(guó)同構(gòu)

”——先秦國(guó)家治理體系的設(shè)計(jì)聚焦二:“集權(quán)于上”——古代中樞管理體系的演變聚焦三:“輕重相維”——古代地方行政體制的沿革聚焦四:“選賢任能

”——古代官員的選拔與管理要點(diǎn)一:古代國(guó)家治理的政治智慧和政治理性要點(diǎn)二:認(rèn)識(shí)古代中央體制的運(yùn)行和調(diào)節(jié)要點(diǎn)三:古代地方治理的特點(diǎn)和演變專題一

中國(guó)古代的國(guó)家制度與治理體系專題二

中國(guó)古代的社會(huì)治理與治亂興衰

專題三

中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活專題四

中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化及文化交流中外歷史綱要選擇性必修【國(guó)家制度與社會(huì)治理】(1)商朝：內(nèi)外服制度，有比較系統(tǒng)的國(guó)家機(jī)掌各類事務(wù)的官吏。

(2)西周：分封制與宗法合是政體的基本特征；政體中存在原始民主禮制出現(xiàn)；提出“敬天保民

”思想；早期國(guó)法律；世官制下貴族世代壟斷高官。

(3)春秋子產(chǎn)“鑄刑書(shū)

”；德治與法治之爭(zhēng)，代表人是孔子、孟子與商鞅、韓非子；貴族等級(jí)分

體【經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活】(1)原始社會(huì)：

出現(xiàn)農(nóng)耕和畜牧業(yè)，過(guò)定居生為北方粟麥農(nóng)業(yè)區(qū)和南方稻作農(nóng)業(yè)區(qū)；

出現(xiàn)制、階級(jí)和國(guó)家；

利用地窖和陶器存糧；

出集鎮(zhèn)。(2)商周：出現(xiàn)青銅器；城市建設(shè)初具(3)春秋戰(zhàn)國(guó)：實(shí)行“重農(nóng)抑商

”；實(shí)物借貸

遍【文化交流與傳播】(1)原始社會(huì)：多元一體格局。(2)春秋戰(zhàn)國(guó)：

生，改變了“學(xué)在官府

”的情形；出現(xiàn)早期料簡(jiǎn)策和帛書(shū)先秦時(shí)期(遠(yuǎn)古—公元前

221

年)包括原始社會(huì)、夏、商、西周和東周(春秋、戰(zhàn)國(guó))，經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三種社會(huì)形態(tài)，

是中華文明的起源與奠基時(shí)期。秦漢(公元前

221—公元

220

年)是中國(guó)歷史第一個(gè)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家形成和發(fā)展時(shí)期，

也是中華文明的形成和發(fā)展階段。(1)政治上：中華文明從八方雄起到家國(guó)同構(gòu)

，

國(guó)家治理從爭(zhēng)霸變革到天下一統(tǒng)。中華文明起源具有多元一體的特征，后逐步形成以分封制、宗法制為主要內(nèi)容，

以

“家國(guó)一體

”為主要特征的政治制度。秦漢時(shí)期，

統(tǒng)一多民族國(guó)家形成。(2)經(jīng)濟(jì)上：社會(huì)生活從采集狩獵到食物生產(chǎn)；勞作方式從刀耕火種到精耕細(xì)作。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從刀耕火種向鐵犁牛耕過(guò)渡，

伴隨土地私有制產(chǎn)生，

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形成以男耕女織為特征的家庭勞作方式。秦統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字，

西漢初期推行休養(yǎng)生息政策，

形成

“文景之治

”

的盛世局面，

西漢中期以后，

“絲綢之路

”溝通了東西方貿(mào)易。(3)思想文化上：

思想一統(tǒng)，從百家爭(zhēng)鳴到獨(dú)尊儒術(shù)；

文化燦爛，從商周多彩至秦漢而初盛。西周時(shí)期

“敬天保民

”思想產(chǎn)生，春秋戰(zhàn)國(guó)出現(xiàn)德治與法治之爭(zhēng)、

“百家爭(zhēng)鳴

”

的現(xiàn)象。秦朝

“焚書(shū)坑儒

”強(qiáng)化了思想控制，西漢尊崇儒術(shù)使儒家思想成為官方哲學(xué)。佛教傳入，推動(dòng)了中外文化交流。(4)民族關(guān)系上：先秦時(shí)期從民族交融到華夏認(rèn)同，秦漢時(shí)期從設(shè)郡管理到開(kāi)拓疆域。諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上加強(qiáng)了華夏族和其他各族的接觸，

促進(jìn)了民族交融，

國(guó)家漸趨統(tǒng)一，

為秦朝建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家創(chuàng)造了條件；

秦漢王朝加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)少數(shù)民族的有效管轄，拓展了疆域，

加強(qiáng)了內(nèi)地同邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，

統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家形成并不斷發(fā)展。階段一

中華文明的起源與奠基——先秦至秦漢時(shí)期(一)先秦時(shí)期階段二

中華文明的發(fā)展與繁榮——魏晉至隋唐時(shí)期

階段三

中華文明的嬗變與高峰——遼宋夏金元時(shí)期階段四

中華文明的輝煌與遲滯——明朝至清朝前期階段特征——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的轉(zhuǎn)型(1)政治上：分封制、宗法制逐漸瓦解，禮崩樂(lè)壞，周王室衰微，諸侯展開(kāi)爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)動(dòng)蕩不安；各國(guó)為富國(guó)強(qiáng)兵，紛紛進(jìn)行變法，貴族政治逐步走向官僚政治，專制主義中央集權(quán)制度雛形出現(xiàn)；奴隸主貴族沒(méi)落，新興地主階級(jí)日益強(qiáng)大；士階層活躍。(2)經(jīng)濟(jì)上：鐵犁牛耕出現(xiàn)，生產(chǎn)力得到發(fā)展，井田制瓦解，封建土地私有制逐步確立，以家庭為生產(chǎn)單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐漸形成；重農(nóng)抑商政策興起。(3)思想文化上：百家爭(zhēng)鳴，私學(xué)興起，文化下移，科技文化也取得較快的發(fā)展，詩(shī)歌成為當(dāng)時(shí)代表性的文學(xué)形式。(4)民族關(guān)系上：諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)了嚴(yán)重災(zāi)難，但客觀上加強(qiáng)了華夏族和其他各族的接觸，促進(jìn)了民族交融，國(guó)家漸趨統(tǒng)一，為秦朝建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家創(chuàng)造了條件。階段特征專題（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）板塊四：重點(diǎn)強(qiáng)化運(yùn)用史料教學(xué)把知識(shí)和能力融匯貫通，把必修、選擇性必修、選修進(jìn)一步打通元代

一省一臺(tái)兩

院宋代

中書(shū)門下；

二府三司唐代

三省六部；政事堂漢代中外朝；頻繁換相重點(diǎn)強(qiáng)化示例一：三省六部制材料一

唐初宰相多至一二十人，重大事務(wù)都有政事堂會(huì)議討論，唐玄宗時(shí)期，寵信個(gè)別宰相如姚崇、宋璟，以及李林甫、楊國(guó)忠之流，這就使得唐朝前期的三省長(zhǎng)官合議制，向宰相專權(quán)化方向發(fā)展。前期的姚崇、宋璟

德才兼?zhèn)洌麄兊膶?quán)促成了開(kāi)元之治。此后只知專委而不重選相，終于造成李林甫、楊國(guó)忠專權(quán)亂政。皇帝

不親理朝政，個(gè)別宰相專擅朝政，導(dǎo)致政局日趨敗壞，最終引發(fā)安史之亂，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰?！畼?shù)志：《國(guó)史十六講》（第118頁(yè)，北京：中華書(shū)局，2006）材料二

唐開(kāi)元十一年(公元723年)，唐玄宗將中書(shū)省與門下省的職權(quán)合而為一，稱之為“中書(shū)門下”，下設(shè)5房分主政事，有行使權(quán)力的“中書(shū)門下之印”。中書(shū)令是大權(quán)獨(dú)攬的宰相，中書(shū)門下成為中央的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，是貨真價(jià)實(shí)的宰相府。門下省之名雖存，實(shí)際亡，已成為空殼，完全失去了它原本的審核封駁之權(quán)。唐玄宗改政事堂為中書(shū)門下，是變相恢復(fù)專職宰相，標(biāo)志著三省長(zhǎng)官合議被宰相專權(quán)取代，政事堂制度由此瓦解。這是在走歷史的回頭路，為奸相李林甫、楊國(guó)忠專權(quán)禍國(guó)大開(kāi)方便之門，直接導(dǎo)致了安史之亂的發(fā)生。自此，大唐王朝從輝煌的頂峰一步步走向衰亡。——沙憲如：《唐代政事堂制度述評(píng)》（載《遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2000年第6期）以上材料均選自《史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)》之“唐朝三省六部制-學(xué)術(shù)引領(lǐng)”問(wèn)題設(shè)計(jì)舉例：唐代政事堂的作用；“中書(shū)門下”的實(shí)質(zhì)及其影響；結(jié)合所學(xué)說(shuō)明古代中國(guó)中央官制演變

的規(guī)律（或趨勢(shì)、影響）。重點(diǎn)強(qiáng)化示例二：辛亥革命材料

傳統(tǒng)的主流歷史敘事否認(rèn)這場(chǎng)“大妥協(xié)“具有任何積極意義，認(rèn)為它恰恰體現(xiàn)了革命的不徹底性：大批舊官僚和立憲派“投機(jī)”革命，“篡奪”了革命果實(shí)；“大

妥協(xié)”中優(yōu)待清朝遜帝的做法，也為民國(guó)時(shí)的君主復(fù)辟埋下了伏筆。但近年以來(lái)，

已

有一些研究論文試圖對(duì)這場(chǎng)“大妥協(xié)”作出不同的評(píng)價(jià)。如喻大華的《新論——兼探

溥儀潛往東北的一個(gè)原因》指出，對(duì)袁世凱的妥協(xié)是孫中山的戰(zhàn)略和策略。一個(gè)維系

了二千多年的封建君主專制，要廢于一旦，必須具備多種條件，絕非單憑武力能夠解

決，《清室優(yōu)待條件》并非由袁世凱一方炮制，而是由南方首先提出，南北雙方經(jīng)過(guò)

協(xié)商達(dá)成一致意見(jiàn)?！掠罉?lè)《論清王朝與中華民國(guó)的“大妥協(xié)”》（1）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述中華民國(guó)“大妥協(xié)”的表現(xiàn)，思考其妥協(xié)原

因并談?wù)勀愕睦斫?。?）對(duì)比1688年英國(guó)光榮革命，從多角度思考二者同為妥協(xié)，結(jié)果卻不一樣的原

因。2.專項(xiàng)突破板塊五

特別專題（題型方法類學(xué)案）第1講

選擇題突破（學(xué)案編制）第2講

非選擇題突破（學(xué)案編制）第3講

熱點(diǎn)類試題突破（學(xué)案編制）第1講

選擇題突破（學(xué)案編制）高考?xì)v史選擇題基本分類（按設(shè)問(wèn)）1.

“是什么”類題（1）“指的是”類，考查材料所示歷史材料或事件本身是什么。這類題要充分把握材料或事件本身有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)運(yùn)用排除法綜合判斷。（2）“說(shuō)明、表明、反映”類題，考查材料所示歷史材料的解讀。這類題要充分把握材料含義并結(jié)合所學(xué)運(yùn)用排除法綜合判斷。2.

“為什么”類題，考查材料所示歷史材料的歷史背景。這類題要充分把握與材料有關(guān)的歷史大事（其之前發(fā)生的，與之有關(guān)的的歷史大事）結(jié)合材料綜合判斷。3.

“怎么樣”類題，考查材料所示歷史材料所反映問(wèn)題或事件的歷史影響或歷史意義。這類題要充分把握與材料有關(guān)的歷史大事（其之后或同時(shí)發(fā)生的，與之有關(guān)的的歷史大事）并且結(jié)合材料綜合判斷。4.分析對(duì)比類題，這類題要充分理解對(duì)比對(duì)象所處的時(shí)代特征充分考慮。高考?xì)v史選擇題答題技巧與方法提升1.梳理基礎(chǔ)內(nèi)容，儲(chǔ)備學(xué)科知識(shí)。2.建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出中心問(wèn)題。3.精選歸納試題，訓(xùn)練思維過(guò)程。4.把握歷史階段特征。5.掌握常規(guī)解題程序:一審，仔細(xì)審題,明確題干的要求，注意考查的角度。二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識(shí),抽取、儲(chǔ)備與題意相關(guān)的知識(shí)。三比，把備選項(xiàng)和題干進(jìn)行聯(lián)系比較，先看備選項(xiàng)的表述是否錯(cuò)誤,再看備選項(xiàng)觀點(diǎn)是否符合題干考查的角度。四定，審查備選項(xiàng)，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項(xiàng)，才能最后入選。6.學(xué)會(huì)用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)解題（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）。注意事項(xiàng)1.注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重開(kāi)闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生做到“歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史思考”。2.注重把握主干知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。重視歷史概念內(nèi)涵、外延教學(xué)；重視核心主干知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。3.注意解題方法的總結(jié)。第2講

非選擇題突破（學(xué)案編制）①常規(guī)非選擇題主要分類：背景條件因果類、內(nèi)容措施類、影響意義類、特點(diǎn)類、啟示認(rèn)識(shí)、史料分析、學(xué)科素養(yǎng)等考查方向：一般這類題重點(diǎn)是考查同學(xué)對(duì)材料的區(qū)分和概括能力，對(duì)歷史事件的分析與評(píng)價(jià)能力。主要特點(diǎn)：小切口，深內(nèi)涵；答題范圍：根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)；重視背景、措施及影響?；痉椒ǎ毫⒆憬滩模莆蘸诵闹R(shí)，避免簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理。解題流程：審清設(shè)問(wèn)；看懂材料并分層歸納核心；結(jié)合所學(xué)找到與設(shè)問(wèn)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；充分提取材料要點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)用橋梁語(yǔ)言回答問(wèn)題，答案要要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化，字跡要清楚，盡量找點(diǎn)，注意是多個(gè)不同角度，不要一個(gè)角度重復(fù)。歷史選修課程是供學(xué)校、學(xué)生自主選擇的課程。

（歷史選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家在必修與選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)置的拓展、提高、整合性課程和校本課程。課程標(biāo)準(zhǔn)提供的《史學(xué)入門》和《史料研讀》兩個(gè)模塊可作為校本課程的參考，學(xué)?？蛇x用、改編或新編。）選修課程模塊2

史料研讀2.1

史料及搜集、運(yùn)用史料的原則與方法2.2

文獻(xiàn)史料研讀2.3

實(shí)物史料研讀2.4

口述史料研讀2.5

圖像史料研讀2.6

現(xiàn)代音像史料研讀2.7

數(shù)字資源的利用模塊1

史學(xué)入門1.1

歷史與歷史學(xué)1.2

唯物史觀與歷史研究1.3

史學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)1.4

讀史常識(shí)舉要1.5

歷史探究的主要方法1.6

歷史的解釋與評(píng)判1.7

綜合探究：歷史問(wèn)題的研究與論文習(xí)作史料分析類非選擇題（1）該類型題的出處有嚴(yán)格要求，一般是一手史料或二十四史等官方正史（2）解答該類型題，要分清設(shè)問(wèn)。第（1）問(wèn)往往是概括材料，須緊密結(jié)合材料作答，但這類題目前只有在中國(guó)古代史部分出過(guò)，所以文言文的閱讀理解很關(guān)鍵。但外國(guó)譯文也應(yīng)該注意。此外，在閱讀材料時(shí)，要注意結(jié)合所學(xué)知識(shí)理解材料。此類試題不能照搬材料，注意結(jié)合所學(xué)知識(shí)翻譯文言文或譯文。第（2）問(wèn)須結(jié)合與材料相關(guān)的所學(xué)知識(shí)，綜合作答。（3）命題還有可能涉及到史料的分類及相關(guān)常識(shí)。史料的分類及相關(guān)常識(shí)（1）史料的分類和含義：1）按表現(xiàn)形式：文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料、圖像史料。2）按史料價(jià)值：第一手史料、第二手史料。（2）掌握史料實(shí)證的原則有五個(gè)：一是論從史出。二是孤證不立，堅(jiān)持多種類型史料互證。三是擺事實(shí)、講道理。

四是提高全面運(yùn)用史料的能力。五是注意挖掘史料背后的社會(huì)背景含義和特定的微觀情境，切忌望文生義、斷章取義。（3）影響史學(xué)觀點(diǎn)和史料運(yùn)用的主要因素：研究者立場(chǎng)不同；研究方法、角度不同；史料的選取和運(yùn)用上的差別；時(shí)代的局限性等。唯物史觀

→時(shí)空觀念史料實(shí)證歷史解釋家國(guó)情懷核心素養(yǎng)②開(kāi)放類非選擇題主要類型：提供觀點(diǎn)型：“就材料中提供的觀點(diǎn)，你是贊同還是反對(duì)或另有觀點(diǎn)，請(qǐng)做出判斷并加以論證”；“就材料中的觀點(diǎn)，請(qǐng)選擇你認(rèn)同的一種(或兩種)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由”等提煉觀點(diǎn)型：“從材料中提煉一個(gè)觀點(diǎn)(主題)并加以論證”；

“評(píng)析或論證材料中的某種觀點(diǎn)”等，即先提煉材料中的觀點(diǎn)，再進(jìn)行論證。答題模板：開(kāi)放式非選擇題的材料和角度雖然比較新穎，但解題還是有規(guī)律可循的，一般可遵循以下規(guī)律，必能取得高分。第一步：審題（1）明確答題要求（設(shè)問(wèn)要求，論題或其它）。（2）解讀材料內(nèi)涵(如：時(shí)間界定、包含要素、因果關(guān)系等)。第二步：選擇要論述的觀點(diǎn)或提出觀點(diǎn)（論題）。第三步：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉與內(nèi)涵相關(guān)的史實(shí)（至少兩條）并進(jìn)行論述，史論結(jié)合。第四步：總結(jié)升華，就觀點(diǎn)（論題、信息等）進(jìn)一步拓展，注意總體行文邏輯。非選擇題突破策略一：加強(qiáng)史學(xué)閱讀，提升專業(yè)素養(yǎng)◆

在當(dāng)今高考命題思路下，教師必須廣泛閱讀，了解學(xué)術(shù)前沿，才能引領(lǐng)學(xué)生高效備考；

閱讀分為精讀和泛讀，用于課堂教學(xué)、教輔資料編寫和試題命制的必須精讀，弄清出處、就是原文有引文的，也要弄清來(lái)龍去脈，有些引文以訛傳訛，不一定符合史實(shí)，教師一定要查證；◆多種途徑進(jìn)行閱讀，提高學(xué)科修養(yǎng)，才能勝任新形勢(shì)下的高考備考?！拔乃噺?fù)興”是指近代初期（公元13、14世紀(jì)左右）

出現(xiàn)于西歐的一種文化新氣象。雖然“復(fù)興”一詞原意是“再生”，但這并不意味著希臘羅馬文化在中世紀(jì)曾經(jīng)消亡，其世俗傾向也不意味著否定宗教，只是在思想意識(shí)方面，

“文藝復(fù)興”標(biāo)志著一個(gè)嶄新時(shí)代肇端?！幾札R世榮《世界史（近代卷）》請(qǐng)結(jié)合教材談?wù)勀銓?duì)“文藝復(fù)興

”的理解。非選擇題突破策略二：

日常教學(xué)的滲透能力提升：多角度認(rèn)識(shí)（評(píng)價(jià)）文藝復(fù)興“文藝復(fù)興”這個(gè)詞在1855年為法國(guó)歷史學(xué)家首次提出，用以概括16世紀(jì)時(shí)“對(duì)世界與人類的探索”,

自此以后人們就對(duì)它的解釋有很多不同意見(jiàn)。

馬克思主義

質(zhì)疑影響論

心態(tài)史學(xué)論

中西對(duì)比

文明史觀

老師觀點(diǎn)

你的觀點(diǎn)特點(diǎn)特征設(shè)問(wèn)答題模版與答題語(yǔ)言有時(shí)間時(shí)間早，時(shí)間久、長(zhǎng)背景原因類、

影響意義類、

評(píng)價(jià)評(píng)述類、

啟示類等不同類型的問(wèn)

題也一并整理。有法律制定法律，法律化有數(shù)字?jǐn)?shù)量大有列舉范圍廣，內(nèi)容豐富，種類多有政策政府的支持有人物有識(shí)之士的推動(dòng)有范圍全國(guó)的、南北方的………………非選擇題突破策略三：

積累答題模版、語(yǔ)言、素材原因背景類1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)大變革；分封制、宗法制遭到破壞；中央集權(quán)逐漸確立；諸侯爭(zhēng)霸；社會(huì)動(dòng)蕩；鐵器牛耕出現(xiàn)；井田制瓦解，封建土地私有制以確立；新興地主階級(jí)興起；百家爭(zhēng)鳴；私學(xué)創(chuàng)立；從學(xué)在官府到學(xué)在民間；士階層興起。2.秦漢時(shí)期國(guó)家統(tǒng)一；政局穩(wěn)定；專制主義中央集權(quán)制確立；郡縣制使官僚政治取代血緣政治；封建經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)；國(guó)家推行重農(nóng)抑商政策；秦朝法家思想占統(tǒng)治地位；漢代“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，儒家學(xué)說(shuō)確立思想界的主流地位；絲綢之路開(kāi)辟，中外文化交流頻繁。3.魏晉南北朝時(shí)期國(guó)家分裂，政權(quán)更替頻繁；北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)穩(wěn)定；經(jīng)濟(jì)重心南移；佛、道教盛行，沖擊著儒家思想的同時(shí)三種思想也不斷融合；北魏孝文帝改革，北方出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。第3講

熱點(diǎn)類試題突破（學(xué)案編制）高考命題很少直接考查現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)本身，主要考查學(xué)生如何運(yùn)用歷史學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正發(fā)揮歷史的史鑒功能。通過(guò)觀看“新聞聯(lián)播”以及帶有一些思辨能力的節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。熱點(diǎn)分為：長(zhǎng)效熱點(diǎn)；時(shí)政熱點(diǎn)；周年紀(jì)念。長(zhǎng)效熱點(diǎn)舉例：大國(guó)崛起的歷史經(jīng)驗(yàn)；民生與社會(huì)保障等。時(shí)政熱點(diǎn)舉例：大國(guó)關(guān)系；巴以局勢(shì)；俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)；特朗普政策等。周年紀(jì)念：關(guān)注2025、2026年周年紀(jì)念。熱點(diǎn)專題一：聚焦五史——核心價(jià)值

（黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史）熱點(diǎn)專題二：一帶一路、亞投行等中國(guó)智慧——打造人類命運(yùn)共同體（全球治理）熱點(diǎn)專題三：關(guān)注民生——醫(yī)療、救濟(jì)、民本、糧食熱點(diǎn)專題四：五育并舉——?dú)v史上的“德智體美勞

”熱點(diǎn)專題五：燕趙風(fēng)云——河北省歷史熱點(diǎn)專題六：史學(xué)前沿——清末新政與中國(guó)近代化熱點(diǎn)情景

知識(shí)鏈接

熱點(diǎn)押題3.講練結(jié)合形式：選擇題專練；主觀題專練；歷史單科綜合限時(shí)訓(xùn)練；高考標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練選擇題專練：可分為“是什么”“為什么”“怎么樣”“分析對(duì)比

”四類(選擇題專練）主觀題專練：可分為“開(kāi)放探究類、常規(guī)類、史料分析類”三類（非選擇題專練）綜合訓(xùn)練：按16+2設(shè)計(jì)（單科；40分鐘）高考標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練：河北高考形式（16+4；單科；75分鐘）要求：可結(jié)合考點(diǎn)和進(jìn)度確定，但不局限于進(jìn)度，要有一定的覆蓋面，主要是

總結(jié)方法技巧、主干知識(shí)新突破。具體要求選題“精”

講解“透”

訓(xùn)練“實(shí)”試題可以從現(xiàn)成的資料上去選取，但有必要進(jìn)行二次加工，使試題滲透著教師自身對(duì)教學(xué)的思考。在講評(píng)試題時(shí)，不僅要講答題思路，同時(shí)也要講命題意圖，特別對(duì)涉及試題嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、導(dǎo)向性等方面的問(wèn)題一定要講清弄明，不留疑點(diǎn)；要關(guān)注細(xì)節(jié)，在思維的模式化和答題的規(guī)范性上做好文章；要加強(qiáng)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或?qū)W習(xí)策略。選題、命題的基本方法廣泛收集，有效改編（試題的來(lái)源）注重教材，梯度設(shè)計(jì)（試題的邏輯）立足考點(diǎn)，力戒陳舊（問(wèn)題的設(shè)計(jì)）創(chuàng)設(shè)情境，材料多樣（材料的形式）講求覆蓋，兼顧冷熱（知識(shí)的分布）及時(shí)編制，糾錯(cuò)練習(xí)（試題的有效）訓(xùn)練與做題的規(guī)范與指導(dǎo)高考命題越來(lái)越明顯呈現(xiàn)能力立意與素養(yǎng)立意的特點(diǎn)，高考對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)要求越來(lái)越高。強(qiáng)化和規(guī)范訓(xùn)練是提升學(xué)生能力的有效手段。只是訓(xùn)練中要注意訓(xùn)練量的控制、限時(shí)性、針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。教師要做到：?高效考試，精選試卷，

做到精考、細(xì)改、詳評(píng)。?夯實(shí)雙基，訓(xùn)練答題技巧；細(xì)化備考內(nèi)容，聚焦高考題型研究；研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，閱卷教師的評(píng)分過(guò)程和心理特征，考生答題的缺陷和不足，優(yōu)秀試卷的特點(diǎn)，等等，并針對(duì)這些特點(diǎn)制定備考與應(yīng)試措施。學(xué)生要做到（教師要引領(lǐng)）：?審清題意，細(xì)心答題。審題要慢，做題要快。?不要前松后緊，也不要前緊后松?？紙?chǎng)上，切勿過(guò)分戀題，

時(shí)間就是分?jǐn)?shù)。?選擇題

：一要立足于材料，二要聯(lián)系教材；而現(xiàn)在則要求更多地立足于材料

,這就需要我們?cè)谧霾牧项}時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地閱讀所給材料，如果出現(xiàn)材料和教材不一致的情況，還是要以材料為準(zhǔn)。?主觀題：下筆之前先打下腹稿，或列個(gè)提綱。有的同學(xué)的答題習(xí)慣不太好，看了題就在試卷上寫。這樣，

一是容易亂涂亂改，使卷面不整潔；二是邏輯易混亂。下筆前必須先有一個(gè)思維過(guò)程和大致構(gòu)思，不僅使卷面整潔，而且論述邏輯清晰、層次分明，比較好得分，也給閱卷老師留下好的印象。試卷講評(píng)的基本原則注意及時(shí)性

突出針對(duì)性

強(qiáng)調(diào)層次性

體現(xiàn)新穎性“三講”與

“三不講”“三講”：

學(xué)生理解不了的問(wèn)題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))學(xué)生歸納不了的問(wèn)題(規(guī)律、方法)學(xué)生運(yùn)用不了的問(wèn)題(知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥)?！叭恢v”：過(guò)易的問(wèn)題(通過(guò)看書(shū)、做題能解決)過(guò)偏的問(wèn)題(超越教學(xué)深度的問(wèn)題)過(guò)難的問(wèn)題(超越高考題難度的問(wèn)題)三輪復(fù)習(xí)階段之前，成立命題小組，提前精選10-15套歷史套題（試題新穎，難度、形式與高考一致）。（三）二輪復(fù)習(xí)之后續(xù)復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)（演練）：精講精練，突出實(shí)效策略三：運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)突破（一）瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，突破教學(xué)瓶頸（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)顆粒歸倉(cāng)（三）實(shí)施史料教學(xué)，提升復(fù)習(xí)品質(zhì)（一）瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，突破教學(xué)瓶頸唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證時(shí)空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)史料實(shí)證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑歷史解釋是諸素養(yǎng)中對(duì)歷史思維能力與表達(dá)能力的要求家國(guó)情懷是學(xué)科核心價(jià)值的體現(xiàn)唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證1.宏觀上，教師要以唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)歷史教學(xué)。（1）中國(guó)古代史：經(jīng)濟(jì)上以中國(guó)古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)從萌芽到繁榮為主線；政治上以專制主義中央集權(quán)制度從萌芽發(fā)展到頂峰和統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展過(guò)程為主線；思想上以儒家思想從產(chǎn)生到成熟為主線。（2）中國(guó)近代史：政治上，

以中華民族對(duì)外反抗帝國(guó)主義侵略，對(duì)內(nèi)反對(duì)封建專制統(tǒng)治的救亡圖存為主線；經(jīng)濟(jì)上，以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的逐步瓦解、近代經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生發(fā)展為主線；思想上，以西學(xué)東漸為主線；整體上以近代化為主線。（3）中國(guó)現(xiàn)代史：以中國(guó)共產(chǎn)黨探索社會(huì)主義建設(shè)道路，最終走有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路為基本線索，兼顧民主、統(tǒng)一、國(guó)防和外交。（4）世界古代史：突出民主和法制建設(shè)為主線，注重文明的多樣性，兼顧古代文明之間的交流。（5）世界近代史：政治上，以資產(chǎn)階級(jí)代議制民主的確立和完善、馬克思主義誕生為主線；經(jīng)濟(jì)上，以資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資本主義世界市場(chǎng)的形成和擴(kuò)大為主線，思想上以人文主義-理性主義為主線，兼顧世界各國(guó)各地區(qū)之間聯(lián)系的不斷加強(qiáng)。（6）世界現(xiàn)代史：注重社會(huì)主義、資本主義和新型民族獨(dú)立國(guó)家（發(fā)展中國(guó)家）發(fā)展的歷史進(jìn)程。注重格局的變化以及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。2.教師將生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)等概念解釋清楚。（1）生產(chǎn)力：是人類征服和改造自然的客觀物質(zhì)力量。（2）生產(chǎn)關(guān)系：是人們?cè)谖镔|(zhì)資料的生產(chǎn)過(guò)程中形成的社會(huì)關(guān)系，是生產(chǎn)方式的社會(huì)形