一、教案設(shè)計背景與理念音樂鑒賞是小學音樂教育的核心內(nèi)容之一，通過賞析經(jīng)典音樂作品，能培養(yǎng)學生的音樂感知力、審美情趣與文化認同。本教案以江蘇民歌《茉莉花》為載體，遵循“以美育人、以樂啟智”的原則，結(jié)合小學生形象思維活躍、好奇心強的特點，通過情境體驗、多元互動的方式，引導學生從“聽賞”走向“感悟”，在感知音樂要素的同時，理解民歌背后的文化內(nèi)涵。二、教學對象小學四年級學生（9-10歲）三、教學目標（一）知識與技能目標1.能準確哼唱《茉莉花》的主題旋律，辨別其婉轉(zhuǎn)流暢的旋律特點；2.了解江蘇民歌的風格特征，區(qū)分“茉莉花”不同版本的地域差異（如江蘇版與河北版）。（二）過程與方法目標1.通過“聽—辨—唱—創(chuàng)”的活動鏈，提升音樂感知、分析與表現(xiàn)能力；2.借助小組合作探究，學會用語言、肢體或簡易樂器表現(xiàn)音樂的情感與節(jié)奏。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受《茉莉花》的清新柔美，激發(fā)對民族音樂的喜愛之情；2.體會民歌中“以花喻人”的含蓄審美，理解中華文化的溫婉特質(zhì)。四、教學重難點（一）教學重點1.感受《茉莉花》的旋律美、意境美，把握江南民歌的抒情風格；2.引導學生從旋律、歌詞、演唱風格中提煉音樂文化內(nèi)涵。（二）教學難點1.理解不同地域“茉莉花”民歌的風格差異（如江蘇版的柔美與河北版的質(zhì)樸）；2.用個性化的方式表達對音樂情感的理解（如創(chuàng)編簡單的舞蹈或節(jié)奏型）。五、教學準備1.教具：多媒體課件（含《茉莉花》不同版本音頻、江南水鄉(xiāng)視頻、民歌地圖）、三角鐵、木魚等打擊樂器、彩色繪畫紙、歌詞卡片；2.學具：學生提前收集的“家鄉(xiāng)民歌”資料（圖片、音頻片段）。六、教學過程（一）情境導入：“茉莉花開的江南”（5分鐘）播放江南水鄉(xiāng)實景視頻（配樂為《茉莉花》片段），畫面呈現(xiàn)小橋流水、白墻黛瓦、茉莉花海的景象。提問引導：“視頻里的花朵是什么？你在哪里聽過或見過它？”結(jié)合學生回答，引出“茉莉花”與民歌的關(guān)聯(lián)。過渡：“今天，我們就走進這首傳唱百年的江蘇民歌《茉莉花》，聽聽它的旋律里藏著怎樣的故事?！保ǘ┬抡n講授：“聆聽·感知·解構(gòu)”（15分鐘）1.初聽：整體感知音樂形象播放江蘇民歌《茉莉花》（女聲獨唱版），要求學生閉眼聆聽，用一個詞語形容音樂的感覺（如“柔美”“清新”“婉轉(zhuǎn)”）。交流分享時，邀請學生用手勢模仿旋律的起伏（如用手臂畫波浪線表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)的旋律）。2.復(fù)聽：分析音樂要素分段聆聽（旋律主題+歌詞段落），引導學生關(guān)注：旋律：“這段旋律像什么？（如流水、微風）它的節(jié)奏是密集還是舒展？”結(jié)合課件展示旋律線，標注重復(fù)、級進的音程特點；歌詞：“‘好一朵美麗的茉莉花’，歌詞里的茉莉花是怎樣的？（美麗、芬芳、惹人愛）你從哪些詞感受到的？”結(jié)合歌詞卡片，圈出“美麗”“芬芳”“又香又白”等關(guān)鍵詞；演唱風格：“歌手的聲音有什么特點？（婉轉(zhuǎn)、輕柔、親切）這和江南人的性格有什么聯(lián)系？”滲透地域文化與音樂風格的關(guān)聯(lián)。3.哼唱：體驗旋律魅力教師彈唱主題旋律（“好一朵美麗的茉莉花……”），學生用“l(fā)a”模唱，重點糾正“mi-sol-la-sol-mi”等婉轉(zhuǎn)的音程（可用手勢輔助音高感知）。分組接龍哼唱，感受旋律的連貫性與抒情性。（三）互動探究：“對比·創(chuàng)演·分享”（12分鐘）1.地域?qū)Ρ龋骸安煌能岳蛳恪辈シ藕颖泵窀琛盾岳蚧ā罚新曆莩妫?，對比聆聽后提問：“和江蘇版相比，河北版的《茉莉花》有什么不一樣？（旋律更質(zhì)樸、節(jié)奏更緊湊、歌詞更直白）”小組討論后，結(jié)合“民歌地圖”（課件展示），分析地域環(huán)境（江南水鄉(xiāng)的溫婉vs北方平原的質(zhì)樸）對民歌風格的影響。2.創(chuàng)意表現(xiàn)：“我的茉莉樂章”分組選擇表現(xiàn)方式：節(jié)奏組：用三角鐵、木魚為江蘇版《茉莉花》伴奏，設(shè)計“XX|X—|”的節(jié)奏型（如強拍敲三角鐵，弱拍敲木魚）；舞蹈組：用輕柔的動作表現(xiàn)茉莉花開的姿態(tài)（如手腕轉(zhuǎn)動模仿花瓣舒展，腳步碎步模仿微風拂花）；繪畫組：用彩筆描繪聽音樂時腦海中的畫面（如江南水鄉(xiāng)、茉莉花海）。各組展示后，教師點評（關(guān)注創(chuàng)意性與音樂情感的契合度）。（四）拓展延伸：“茉莉香飄世界”（5分鐘）播放外國歌手演唱的《茉莉花》（如意大利歌唱家的改編版），提問：“這首歌的旋律熟悉嗎？外國朋友為什么喜歡它？”引導理解民族音樂的世界價值。隨后，學生分享課前收集的“家鄉(xiāng)民歌”，初步感知音樂的地域性與多樣性。（五）課堂小結(jié)：“茉莉花開的收獲”（3分鐘）師生共同回顧：“今天我們認識了怎樣的《茉莉花》？從中學到了什么？”（提煉音樂要素、文化內(nèi)涵、表現(xiàn)方法）。情感升華：“每首民歌都是一朵文化的花，希望大家課后繼續(xù)聆聽家鄉(xiāng)的民歌，發(fā)現(xiàn)更多音樂的美好。”七、教學反思本教案通過情境化、互動化的設(shè)計，讓學生在“聽、辨、創(chuàng)”中深度參與音樂鑒賞。需關(guān)注：1.部分學生可能對地域文化的理解較淺，后續(xù)可結(jié)合更多實景圖片、方言童謠輔助講解；2.創(chuàng)意表現(xiàn)環(huán)節(jié)的時間分配需更靈活，確保每個小組都能充分展示；3.可增加“民歌小調(diào)查”