一、改革背景與意義當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出“發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。我省普通高中教育面臨育人方式與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求不匹配、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求不協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)體系與高考綜合改革銜接不充分等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。推進(jìn)高中課程改革，既是落實(shí)國(guó)家課程方案、深化育人方式變革的必然要求，也是適應(yīng)新高考改革、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的戰(zhàn)略舉措，對(duì)提升我省高中教育質(zhì)量、增強(qiáng)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力具有重要意義。二、總體目標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“基礎(chǔ)扎實(shí)、選擇多樣、特色鮮明”的高中課程體系，形成“教—學(xué)—評(píng)”一體化的育人機(jī)制。到[時(shí)間節(jié)點(diǎn)]，實(shí)現(xiàn)：課程結(jié)構(gòu)科學(xué)優(yōu)化，必修、選擇性必修、選修課程有機(jī)銜接，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求；教學(xué)方式深度轉(zhuǎn)型，“情境—問(wèn)題—探究—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式廣泛普及；評(píng)價(jià)體系多元完善，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)協(xié)同發(fā)力，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為育人重要抓手；教師專(zhuān)業(yè)能力顯著提升，形成一批深耕課程改革的骨干教師團(tuán)隊(duì)；學(xué)校課程實(shí)施水平全面提高，培育一批課程改革示范校和特色課程基地。三、主要任務(wù)與實(shí)施舉措（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系1.落實(shí)國(guó)家課程要求，強(qiáng)化課程整合嚴(yán)格執(zhí)行《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，開(kāi)齊開(kāi)足必修課程，保障學(xué)生共同基礎(chǔ)；科學(xué)設(shè)計(jì)選擇性必修課程，滿足學(xué)生升學(xué)考試和個(gè)性化發(fā)展需求；豐富選修課程供給，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合地方文化、產(chǎn)業(yè)特色（如科技、藝術(shù)、非遺傳承等）開(kāi)發(fā)校本選修課程，推進(jìn)學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科融合（如“環(huán)境科學(xué)與生態(tài)文明”“人工智能與生活”等主題課程），形成“必修+選擇性必修+選修”的彈性課程結(jié)構(gòu)。2.深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)納入課程體系，建立“學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)協(xié)同、家庭參與”的實(shí)踐育人機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)合作，開(kāi)發(fā)“紅色研學(xué)”“科技創(chuàng)客”“鄉(xiāng)土文化調(diào)研”等實(shí)踐項(xiàng)目，每學(xué)年確保學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐不少于[X]周、志愿服務(wù)不少于[X]小時(shí)，通過(guò)真實(shí)情境中的探究與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決和社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力。（二）變革教學(xué)方式，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)與素養(yǎng)落地1.推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性改革以學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)“大單元教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)文開(kāi)展“經(jīng)典文本的當(dāng)代解讀”項(xiàng)目，數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)“生活中的數(shù)據(jù)分析”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題解決中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。建立課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)生訪談等多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。2.促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合建設(shè)省級(jí)高中教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（微課、虛擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)科工具等），支持學(xué)校開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)。推廣智慧課堂、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)模式，如物理學(xué)科利用AR技術(shù)模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，歷史學(xué)科通過(guò)數(shù)字博物館開(kāi)展情境化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。（三）完善評(píng)價(jià)體系，健全多元育人評(píng)價(jià)機(jī)制1.深化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革以“寫(xiě)實(shí)記錄、多元評(píng)價(jià)、注重過(guò)程”為原則，完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄日常行為、關(guān)鍵成果（如科研小論文、藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等），為高校招生、綜合素質(zhì)發(fā)展提供真實(shí)依據(jù)。2.推進(jìn)考試評(píng)價(jià)與課程改革銜接落實(shí)新高考改革要求，優(yōu)化學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容與形式，增加開(kāi)放性、探究性試題比例，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)校建立“一生一策”的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)傾向，提供選科、選課建議，實(shí)現(xiàn)“考—教—學(xué)”良性互動(dòng)。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升課程實(shí)施能力1.分層分類(lèi)開(kāi)展教師培訓(xùn)實(shí)施“高中課程改革教師能力提升計(jì)劃”，針對(duì)不同學(xué)科、不同教齡教師開(kāi)展定制化培訓(xùn)。邀請(qǐng)課標(biāo)研制專(zhuān)家、教學(xué)名師開(kāi)展專(zhuān)題講座，組織教師參與“新課標(biāo)解讀—教材分析—課例研磨”的遞進(jìn)式培訓(xùn)，每學(xué)年培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不少于[X]學(xué)時(shí)。建立“省—市—校”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展跨校、跨區(qū)域聯(lián)合教研，破解教學(xué)實(shí)踐難題。2.建立教師激勵(lì)與發(fā)展機(jī)制將課程改革實(shí)施成效納入教師績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)聘體系，設(shè)立“課程改革創(chuàng)新獎(jiǎng)”，表彰在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革中表現(xiàn)突出的教師。支持教師參與課題研究、校本課程開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)名師工作室、骨干教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體提升。（五）強(qiáng)化資源保障，夯實(shí)課程改革基礎(chǔ)1.規(guī)范教材管理與使用嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教材選用規(guī)定，建立教材選用、審核、使用監(jiān)測(cè)機(jī)制，確保教材質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)校本教材（如地方文化讀本、學(xué)科拓展手冊(cè)等），經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)審核后使用，豐富課程資源供給。2.改善學(xué)校辦學(xué)條件加大對(duì)普通高中的經(jīng)費(fèi)投入，重點(diǎn)支持實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、藝術(shù)場(chǎng)館等功能教室建設(shè)，滿足跨學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)需求。推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，通過(guò)“名校+薄弱校”“城區(qū)校+農(nóng)村?！蹦Ｊ?，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（[時(shí)間區(qū)間1]）開(kāi)展全省高中課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研，分析課程設(shè)置、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面的問(wèn)題與需求；成立省級(jí)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，明確任務(wù)分工與進(jìn)度安排；組織全省高中校長(zhǎng)、骨干教師參加新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。（二）試點(diǎn)先行階段（[時(shí)間區(qū)間2]）遴選[X]所不同類(lèi)型、不同區(qū)域的高中作為試點(diǎn)校，在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)方式變革、評(píng)價(jià)改革等方面開(kāi)展探索，形成可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)；建立試點(diǎn)校動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期召開(kāi)試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)，解決改革中的難點(diǎn)問(wèn)題。（三）全面推進(jìn)階段（[時(shí)間區(qū)間3]）在全省普通高中全面推行課程改革，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)舉措；開(kāi)展“課程改革示范?！薄疤厣n程基地”評(píng)選，發(fā)揮典型引領(lǐng)作用；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的督導(dǎo)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整策略。（四）鞏固提升階段（[時(shí)間區(qū)間4]）總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，形成《XX省高中課程改革白皮書(shū)》，推廣優(yōu)秀成果；完善課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制，建立長(zhǎng)效改革機(jī)制，持續(xù)提升高中教育質(zhì)量。五、保障措施（一）組織保障成立由省教育廳主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)改革推進(jìn)中的重大問(wèn)題。各市（縣）成立相應(yīng)工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)屬地管理責(zé)任，形成“省級(jí)統(tǒng)籌、市級(jí)指導(dǎo)、學(xué)校實(shí)施”的工作格局。（二）制度保障將課程改革實(shí)施情況納入對(duì)市（縣）政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)和普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，建立定期督導(dǎo)、通報(bào)、整改機(jī)制。完善教師參與課程改革的激勵(lì)政策，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先中向改革創(chuàng)新教師傾斜。（三）經(jīng)費(fèi)保障省財(cái)政設(shè)立高中課程改革專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、試點(diǎn)探索等工作。各市（縣）配套落實(shí)經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)校課程改革的硬件建設(shè)、校本課程開(kāi)發(fā)等需求。（四）宣傳引導(dǎo)通過(guò)教育官網(wǎng)、主流媒體、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，宣傳課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和意義，