六年級(jí)語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)教案及練習(xí)題一、單元復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：精準(zhǔn)掌握本單元生字詞的音、形、義，熟練運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)；能結(jié)合文本結(jié)構(gòu)、寫作手法分析內(nèi)容，把握作者情感；靈活運(yùn)用修辭手法與細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“思維導(dǎo)圖+小組探究”梳理知識(shí)體系，借助“文本對(duì)比+生活遷移”深化理解，提升閱讀與寫作的實(shí)踐能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文學(xué)作品中的人文精神，感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與文化傳承意識(shí)。（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：字詞的準(zhǔn)確書(shū)寫與語(yǔ)境運(yùn)用；文本閱讀理解技巧（概括內(nèi)容、分析人物、賞析語(yǔ)句）；寫作思路的梳理與表達(dá)技巧的遷移。難點(diǎn)：深層解讀文本的主題思想；將閱讀習(xí)得的手法轉(zhuǎn)化為寫作能力；文化常識(shí)的系統(tǒng)整合與創(chuàng)新運(yùn)用。（三）課時(shí)安排（3課時(shí)）課時(shí)主題核心任務(wù)----------------------------------------------------------第1課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)梳理與鞏固字詞盤點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)整合第2課時(shí)閱讀理解專項(xiàng)突破閱讀技巧訓(xùn)練、文本深層解讀第3課時(shí)寫作與綜合運(yùn)用寫作思路構(gòu)建、文化元素遷移（四）分課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)梳理與鞏固導(dǎo)入：以“漢字闖關(guān)大挑戰(zhàn)”激趣——展示單元易錯(cuò)字詞（如“嘟囔”“窸窣”“廚柜”等）的錯(cuò)誤寫法，讓學(xué)生快速辨析，引出復(fù)習(xí)主題。知識(shí)梳理：1.字詞盤點(diǎn)：多音字：“澄（chéng/dèng）”“模（mó/mú）”結(jié)合例句辨析（如“澄（chéng）澈的湖水”“澄（dèng）清誤會(huì)”）。形近字：“廚”（廚房）與“櫥”（櫥窗），通過(guò)組詞、語(yǔ)境填空強(qiáng)化記憶。易錯(cuò)字：“御”“卸”的筆畫結(jié)構(gòu)，用“順口溜”輔助記憶（如“御字中間是雙豎，卸字右邊要出頭”）。2.詞語(yǔ)辨析：對(duì)比“凝視”“凝望”“注視”的語(yǔ)義與語(yǔ)境（如“他凝視著老照片，陷入回憶”“凝望星空，思緒飄遠(yuǎn)”），通過(guò)例句填空鞏固。3.文學(xué)常識(shí)：梳理本單元作者及作品背景（如魯迅《少年閏土》的創(chuàng)作淵源、《竹節(jié)人》的童年敘事視角），用“時(shí)間軸+關(guān)鍵詞”形式整合。鞏固練習(xí)：字詞填空：“他（）著遠(yuǎn)方的炊煙，（）的灶房里飄出飯菜香?！保?嘟囔/廚房）文學(xué)常識(shí)填空：《少年閏土》選自《____》，文中“我”的身份是____。小結(jié)：小組合作繪制“字詞+文學(xué)常識(shí)”思維導(dǎo)圖，互查易錯(cuò)點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)共性問(wèn)題。第2課時(shí)：閱讀理解專項(xiàng)突破導(dǎo)入：展示《我的伯父魯迅先生》中“碰壁”的對(duì)話片段，提問(wèn)：“‘碰壁’的深層含義是什么？”引發(fā)學(xué)生對(duì)文本解讀的思考。技巧講解：1.內(nèi)容概括：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）梳理《草原》的敘事脈絡(luò)，小組PK“一句話概括”。2.人物分析：結(jié)合《少年閏土》中“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”的細(xì)節(jié)，從語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中提煉閏土的形象特點(diǎn)，用“關(guān)鍵詞+例句”形式呈現(xiàn)。3.句子賞析：以“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”為例，從修辭（比喻）、描寫（動(dòng)態(tài)）角度分析，總結(jié)“賞析三步走”（手法+效果+情感）。真題演練：課內(nèi)閱讀：《竹節(jié)人》中“老師玩竹節(jié)人”的片段，要求：①概括老師的行為；②分析老師的形象；③賞析“他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣”的妙處。課外閱讀：散文《爺爺?shù)牟菝薄罚ㄖ黝}：童年、親情），引導(dǎo)學(xué)生用“六要素法”概括、從“細(xì)節(jié)描寫”析人物、按“賞析三步走”品語(yǔ)句。小結(jié)：師生共同總結(jié)“讀文—析題—答題”的邏輯鏈，強(qiáng)調(diào)“立足文本、精準(zhǔn)表達(dá)”的原則。第3課時(shí)：寫作與綜合運(yùn)用導(dǎo)入：展示學(xué)生習(xí)作片段（如“我很開(kāi)心”“他很感動(dòng)”），指出“情感表達(dá)空洞”的問(wèn)題，引出“如何讓寫作更生動(dòng)深刻”的主題。寫作指導(dǎo)：1.思路構(gòu)建：以“難忘的____”為題（如“難忘的端午習(xí)俗”“難忘的一次非遺體驗(yàn)”），采用“回憶觸發(fā)—場(chǎng)景描寫—情感升華”的結(jié)構(gòu)（例：由“外婆的老藤椅”觸發(fā)回憶，描寫“端午包粽”的場(chǎng)景，升華對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)）。2.技巧遷移：借鑒閱讀中的細(xì)節(jié)描寫（如《少年閏土》的動(dòng)作描寫）和修辭（如《草原》的比喻），將“抽象情感”轉(zhuǎn)化為“具體場(chǎng)景”（例：“奶奶的手像枯藤纏著的老樹(shù)皮，卻把粽葉捏得緊緊的，糯米在她掌心滾成圓潤(rùn)的珍珠”）。3.文化拓展：結(jié)合單元中的傳統(tǒng)意象（如“月亮”“鴻雁”），在寫作中融入文化元素（例：用“艾草香里的端午，是祖祖輩輩的牽掛”表達(dá)傳承）。寫作實(shí)踐：學(xué)生完成習(xí)作提綱，教師巡視指導(dǎo)，選取3份提綱（含優(yōu)秀、待改進(jìn)）展示，師生從“結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、文化元素”三方面點(diǎn)評(píng)。綜合活動(dòng)：開(kāi)展“文化傳承微演講”，學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)容（如古詩(shī)中的節(jié)日、課文中的傳統(tǒng)技藝），闡述“如何用行動(dòng)傳承文化”，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。二、單元復(fù)習(xí)練習(xí)題設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）1.看拼音寫詞語(yǔ)（8分）dùnang（）xīsū（）yùhè（）chúfáng（）2.詞語(yǔ)辨析（6分）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空（凝視/凝望/注視）：①他（）著老照片，眼神里滿是懷念。②父親（）著遠(yuǎn)方的山巒，久久不語(yǔ)。③觀眾們（）著舞臺(tái)，生怕錯(cuò)過(guò)精彩瞬間。3.文學(xué)常識(shí)填空（6分）①《少年閏土》選自魯迅的《____》，文中“我”的身份是____。②《竹節(jié)人》的作者是____，文章回憶了____的童年趣事。4.句子練習(xí)（10分）①仿寫（比喻修辭）：原句：羊群走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。仿寫：____，像____。②改寫（陳述句改反問(wèn)句）：原句：閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，是我往常的朋友所不知道的。改寫：____（二）閱讀理解（40分）（一）課內(nèi)閱讀（20分）閱讀《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”的片段：（原文略，聚焦“扶、蹲、半跪”等動(dòng)作描寫與“嚴(yán)肅的神情”）1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段話的主要內(nèi)容。（5分）2.從“扶、蹲、半跪”等動(dòng)詞，分析伯父的人物形象。（7分）3.結(jié)合上下文，理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅”的含義。（8分）（二）課外閱讀（20分）閱讀散文《外婆的老藤椅》（節(jié)選，主題：親情、文化傳承）：（文章略，圍繞“老藤椅”回憶外婆包粽、講故事的場(chǎng)景）1.文章以“老藤椅”為線索，寫了哪兩件事？（6分）2.賞析句子：“老藤椅在墻角，像一位沉默的老人，見(jiàn)證著歲月的流轉(zhuǎn)?！保?分）3.結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“老物件承載的不僅是回憶，更是愛(ài)與溫暖”的理解。（7分）（三）寫作表達(dá)（30分）題目：《難忘的____》要求：1.補(bǔ)充題目（如“難忘的端午”“難忘的非遺體驗(yàn)”），融入文化元素；2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫與修辭手法，表達(dá)真情實(shí)感；3.字?jǐn)?shù)不少于500字。三、復(fù)習(xí)總結(jié)與建議復(fù)習(xí)需“抓基礎(chǔ)、破難點(diǎn)、重遷移”：字詞與文學(xué)常識(shí)可通過(guò)“思維導(dǎo)圖+錯(cuò)題本”鞏固，避免機(jī)械重復(fù)；閱讀理解要“以文帶法”，從課內(nèi)文本提煉技巧，遷移到課外練