上海科技出版社七年級信息技術課程教案一、教學目標（一）知識與技能1.理解信息獲取的常見途徑（如網(wǎng)絡檢索、實地調(diào)查、文獻查閱等），能根據(jù)需求選擇合適的獲取方式。2.掌握信息甄別核心方法（來源驗證、時效性分析、邏輯合理性判斷等），能對獲取的信息進行初步篩選與驗證。（二）過程與方法通過案例分析、小組協(xié)作和實踐任務，提升信息分析能力與問題解決能力，學會在真實情境中運用信息技術工具輔助信息處理。（三）情感態(tài)度與價值觀樹立正確的信息倫理觀，培養(yǎng)對虛假信息的辨別意識，養(yǎng)成負責任、合規(guī)使用信息的行為習慣。二、教學重難點（一）教學重點1.信息獲取的多元化途徑及適用場景。2.信息甄別“三要素”（來源權威性、內(nèi)容時效性、邏輯自洽性）的理解與應用。（二）教學難點結合生活實例（如網(wǎng)絡謠言、科普資訊），靈活運用甄別方法判斷信息真?zhèn)危苊庀萑胄畔⒄`導。三、教學準備1.多媒體資源：制作包含“信息案例庫”的課件（如“某地暴雨致停課”的謠言截圖、權威氣象部門的預警信息對比）。2.實踐材料：為每組準備任務單（含3-5條待甄別信息，涵蓋不同領域）。3.工具支持：確保學生端設備可訪問合規(guī)網(wǎng)絡平臺（如學校圖書館數(shù)據(jù)庫、權威新聞網(wǎng)站）。四、教學過程（一）情境導入（5分鐘）以“生活中的信息迷霧”為主題，展示兩則對比案例：一則是朋友圈瘋傳的“某飲料含致癌物質”謠言（配夸張配圖），另一則是市場監(jiān)管局的官方辟謠公告。提問：“如何判斷這兩條信息誰更可信？我們每天接觸的信息中，如何避免被誤導？”引發(fā)學生對信息甄別必要性的思考。（二）新知探究：信息獲取的“工具箱”（10分鐘）1.途徑分類與實踐：結合教材內(nèi)容，梳理“主動獲取”（如搜索引擎檢索、問卷調(diào)查）與“被動獲取”（如推送新聞、課堂學習）的區(qū)別?，F(xiàn)場演示：用“必應學術”檢索“人工智能教育應用”的文獻（展示權威來源標識），對比班級群里轉發(fā)的“AI取代教師”的自媒體文章，引導學生觀察信息來源的差異。2.工具選擇的邏輯：拋出問題：“要了解學校周邊的交通擁堵情況，哪種獲取方式更高效？”組織學生討論，總結“需求導向”的工具選擇原則（如實時路況選地圖APP，歷史數(shù)據(jù)選交通部門報告）。（三）深度剖析：信息甄別的“火眼金睛”（15分鐘）1.案例拆解法：呈現(xiàn)一則“某明星‘被代言’虛假理財產(chǎn)品”的新聞，引導學生從三方面分析：來源驗證：信息發(fā)布者是否為權威媒體/機構（如“中國證券報”vs匿名公眾號）？時效性驗證：事件時間是否與發(fā)布時間匹配（如“2023年事件”卻用2020年的配圖）？邏輯驗證：內(nèi)容是否符合常識（如“日收益5%”的理財是否違背經(jīng)濟規(guī)律）？2.小組任務：信息診所：（四）實踐拓展：我的信息“過濾器”（10分鐘）布置實踐任務：“以‘校園垃圾分類的正確方法’為主題，從‘權威網(wǎng)站（如上海綠化市容局官網(wǎng)）’‘短視頻平臺’‘班級群分享’三個渠道各獲取一條信息，用今天的方法甄別哪條最可靠，并說明理由?！睂W生獨立操作，教師抽查典型案例進行全班點評。（五）總結升華（5分鐘）1.學生分享：“今天學到的信息處理方法，未來會如何幫助我？”2.教師提煉：“信息獲取如同‘采礦’，需選對工具；信息甄別如同‘煉金’，需辨明真?zhèn)?。希望大家成為‘智慧的信息使用者’，既不盲目相信，也不刻意質疑，用理性和工具守護信息安全?！蔽濉⒆鳂I(yè)設計1.實踐類：回家后，選擇一條家人轉發(fā)的“養(yǎng)生小貼士”，用本節(jié)課的方法甄別其可靠性，將分析過程記錄在《信息成長手冊》中。2.拓展類：查閱上?？萍汲霭嫔缃滩呐涮踪Y源，完成“信息甄別闖關題”（線上/線下可選）。六、教學反思本節(jié)課通過真實案例激發(fā)了學生的參與熱情，但部分學生對“邏輯驗證”的理解仍停留在表面（如僅以“感覺不合理”判斷，缺乏事實依據(jù)）。后續(xù)可增加“邏輯漏洞找茬”的專項練習，結合數(shù)學推理、科學常識等跨學科知識，強化學生的理性分析能力。同時，需關注學生使用網(wǎng)絡工具的合規(guī)性，提前明確檢索范圍與安全規(guī)范。教案特色：以“生活情境—方法建構—實踐驗證