六年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生小學(xué)階段的關(guān)鍵過(guò)渡期，作為班主任，我以“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、助力成長(zhǎng)”為核心目標(biāo)，立足班級(jí)管理精細(xì)化、德育浸潤(rùn)常態(tài)化、教學(xué)協(xié)同實(shí)效化、家校共育多元化的工作思路，統(tǒng)籌推進(jìn)班級(jí)建設(shè)與學(xué)生發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作績(jī)效總結(jié)如下。一、班級(jí)管理精細(xì)化——筑牢成長(zhǎng)“主陣地”班級(jí)管理以“自主+規(guī)范”為雙引擎，從制度建設(shè)到文化浸潤(rùn)雙向發(fā)力。一方面，聯(lián)合學(xué)生共同修訂《班級(jí)公約》，細(xì)化課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、課間安全等10項(xiàng)行為準(zhǔn)則，通過(guò)“每日值日班長(zhǎng)+每周小組互評(píng)”機(jī)制，將管理權(quán)限下放至學(xué)生，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；另一方面，打造“書香+活力”班級(jí)文化，在教室設(shè)置“成長(zhǎng)樹”展示區(qū)，張貼學(xué)生書法、繪畫作品與學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，營(yíng)造“向上、尚學(xué)”的氛圍。本學(xué)期班級(jí)秩序井然，學(xué)生遲到率顯著下降，課堂專注度持續(xù)提升，多次獲評(píng)“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗。二、德育浸潤(rùn)促成長(zhǎng)——點(diǎn)亮心靈“引航燈”聚焦畢業(yè)班學(xué)生的心理調(diào)適與品格塑造，開(kāi)展“三微”德育活動(dòng)：微班會(huì)（每周一主題，如“時(shí)間管理”“挫折教育”）、微實(shí)踐（重陽(yáng)節(jié)敬老志愿服務(wù)、校園綠植養(yǎng)護(hù)）、微榜樣（每月評(píng)選“自律之星”“善思標(biāo)兵”）。針對(duì)部分學(xué)生升學(xué)焦慮，建立“1+1”談心制度（班主任+心理委員雙關(guān)注），通過(guò)“悄悄話信箱”收集困惑，累計(jì)開(kāi)展個(gè)體心理疏導(dǎo)20余次、群體團(tuán)輔3次，幫助學(xué)生以平穩(wěn)心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。學(xué)生在區(qū)“新時(shí)代好少年”評(píng)選中2人獲獎(jiǎng)，班級(jí)獲評(píng)校級(jí)“德育先進(jìn)集體”。三、教學(xué)協(xié)同提質(zhì)量——架起學(xué)科“立交橋”主動(dòng)搭建學(xué)科溝通橋梁，每周與語(yǔ)、數(shù)、英教師開(kāi)展“學(xué)情會(huì)診”，梳理學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)（如數(shù)學(xué)應(yīng)用題、英語(yǔ)寫作），制定“分層輔導(dǎo)計(jì)劃”：對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)（如數(shù)學(xué)思維題、英語(yǔ)繪本創(chuàng)編），對(duì)學(xué)困生實(shí)施“小目標(biāo)闖關(guān)”（如每天掌握5個(gè)英語(yǔ)單詞、一道數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正）。同時(shí)，利用早讀、課后服務(wù)時(shí)間，組織“互助學(xué)習(xí)小組”，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。本學(xué)期班級(jí)語(yǔ)數(shù)英三科平均分較上學(xué)期穩(wěn)步提升，優(yōu)秀率增長(zhǎng)，期末測(cè)評(píng)中90%以上學(xué)生達(dá)到合格線。四、家校共育聚合力——織密成長(zhǎng)“保障網(wǎng)”創(chuàng)新家校溝通形式，除常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)、家訪外，打造“三個(gè)一”溝通品牌：一份《成長(zhǎng)周報(bào)》（每周推送學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、活動(dòng)剪影）、一次“家長(zhǎng)課堂”（邀請(qǐng)職業(yè)導(dǎo)師分享“時(shí)間管理”“情緒調(diào)節(jié)”技巧）、一場(chǎng)“親子研學(xué)”（組織秋季研學(xué)，設(shè)置“家庭協(xié)作任務(wù)”）。本學(xué)期累計(jì)召開(kāi)線上線下家長(zhǎng)會(huì)4次，家訪覆蓋全班學(xué)生，家長(zhǎng)滿意度調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)認(rèn)可班級(jí)管理模式，家校合作案例獲評(píng)校級(jí)“優(yōu)秀實(shí)踐案例”。五、反思與展望——錨定前行“新坐標(biāo)”工作中仍存在不足：個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化心理需求響應(yīng)不夠及時(shí)，家校溝通的深度（如針對(duì)特殊家庭學(xué)生的長(zhǎng)效幫扶）有待加強(qiáng)。未來(lái)將優(yōu)化“一生一檔”心理跟蹤機(jī)制，聯(lián)合學(xué)校心理室開(kāi)展專項(xiàng)輔導(dǎo)；創(chuàng)新家校共育形式，建立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體”，通過(guò)線上沙龍、線下工作坊，提升家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性。六年級(jí)上學(xué)期的班主任工作，是“責(zé)任”與“成長(zhǎng)”的雙向奔赴