陸游詩(shī)詞原文注釋及賞析教學(xué)資料陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)史上的璀璨巨星。其詩(shī)詞兼具家國(guó)大義的沉雄與個(gè)人情致的深婉，既是時(shí)代精神的凝練，也是個(gè)體生命的史詩(shī)。這份教學(xué)資料精選其經(jīng)典作品，從原文、注釋到賞析逐層解析，助力師生觸摸南宋文學(xué)的精神內(nèi)核。一、陸游生平與詩(shī)詞創(chuàng)作背景（一）生平脈絡(luò)：亂世中的愛(ài)國(guó)魂陸游生于北宋覆滅、南宋偏安的動(dòng)蕩年代，自幼受家庭愛(ài)國(guó)氛圍熏陶（父輩多為抗金志士）。一生渴望“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的報(bào)國(guó)實(shí)踐，卻屢遭主和派排擠，仕途坎坷。晚年退居山陰（今浙江紹興），仍以“位卑未敢忘憂國(guó)”自勵(lì)，臨終《示兒》道盡未竟之志。這種“知其不可為而為之”的生命姿態(tài)，成為其詩(shī)詞最厚重的底色。（二）創(chuàng)作分期與主題傾向早年（入仕前）：詩(shī)風(fēng)清新明快，多記游、詠懷之作，如《釵頭鳳》的愛(ài)情悲劇，已顯情感深度。中年（入仕后）：因抗金理想受挫，詩(shī)詞充滿壯志未酬的悲憤，《書憤》《關(guān)山月》等直面社會(huì)矛盾。晚年（退居后）：詩(shī)風(fēng)趨于質(zhì)樸沉郁，將愛(ài)國(guó)情懷融入日常，《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，于平淡中見(jiàn)蒼勁。二、經(jīng)典詩(shī)詞選析（一）《示兒》原文：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。注釋：元知：原本知道（“元”通“原”）。九州同：全國(guó)統(tǒng)一（古代中國(guó)分為九州，代指中原）。王師：南宋朝廷的軍隊(duì)。乃翁：你的父親（陸游自指）。賞析：這首絕筆詩(shī)以臨終獨(dú)白的形式，將個(gè)人生死與國(guó)家命運(yùn)熔于一爐。開(kāi)篇“萬(wàn)事空”的豁達(dá)，反襯出“不見(jiàn)九州同”的錐心之痛——個(gè)人的虛無(wú)與家國(guó)的實(shí)存形成強(qiáng)烈張力。后兩句以遺囑的口吻，將“北定中原”的執(zhí)念化作對(duì)子孫的囑托，質(zhì)樸的語(yǔ)言中藏著跨越生死的愛(ài)國(guó)深情。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“空”與“悲”的矛盾，體會(huì)陸游“死而不已”的精神境界。（二）《書憤》原文：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間！注釋：早歲：早年（指年輕時(shí)）。樓船：高大的戰(zhàn)船（瓜洲渡之戰(zhàn)中宋軍曾用樓船作戰(zhàn)）。鐵馬：披鐵甲的戰(zhàn)馬（代指精銳軍隊(duì)）。塞上長(zhǎng)城：用南朝名將檀道濟(jì)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”的典故，自比守邊將領(lǐng)。出師一表：諸葛亮《出師表》，表達(dá)北伐之志。賞析：全詩(shī)以“憤”為骨，時(shí)空交錯(cuò)中盡顯英雄失路的悲愴。前兩聯(lián)追憶早年抗金壯舉（瓜洲渡、大散關(guān)之戰(zhàn)），“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”以視聽(tīng)意象勾勒出雄渾戰(zhàn)場(chǎng)，與“氣如山”的少年意氣呼應(yīng)；后兩聯(lián)回到現(xiàn)實(shí)，“空自許”的理想與“衰鬢斑”的現(xiàn)實(shí)形成殘酷對(duì)比。尾聯(lián)用諸葛亮典故，既追慕先賢的忠誠(chéng)，也暗含對(duì)南宋朝廷偏安的批判。教學(xué)時(shí)可聚焦“空”“衰”等字的煉字藝術(shù)，分析“以典抒憤”的手法。（三）《釵頭鳳·紅酥手》原文：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)。春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！注釋：紅酥手：形容女子手的柔美（一說(shuō)指紅潤(rùn)酥軟的手，或代指唐琬）。黃縢酒：用黃藤封壇的酒（宋代官酒的包裝）。宮墻柳：代指被迫分離的唐琬（陸游前妻，后改嫁，相見(jiàn)時(shí)在沈園，“宮墻”暗指禮教束縛）。浥（yì）：沾濕。鮫綃：薄紗手帕。山盟：舊日的愛(ài)情盟誓。錦書：書信（用李商隱“錦書”典故，代指情書）。賞析：這首詞是宋詞愛(ài)情悲劇的巔峰之作，以沈園重逢為契機(jī)，將個(gè)人情愛(ài)與禮教壓迫交織。上闋“紅酥手”的溫情與“東風(fēng)惡”的冷酷形成對(duì)比，“錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)”的疊字如血淚控訴；下闋“人空瘦”的憔悴與“桃花落”的凋零呼應(yīng)，“莫、莫、莫”的絕望將愛(ài)情的毀滅推向極致。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生分析“柳”（離別）、“東風(fēng)”（摧殘）、“桃花”（易逝）等意象的象征意義，體會(huì)封建禮教對(duì)人性的壓抑。（四）《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）原文：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。注釋：僵臥：躺臥不起（形容老?。Ｊ喤_(tái)：守衛(wèi)邊疆（輪臺(tái)在今新疆，代指西北邊防前線）。夜闌：夜深。鐵馬：披甲的戰(zhàn)馬。賞析：全詩(shī)以“風(fēng)雨”為媒介，打通現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的邊界。首句“僵臥孤村”的凄涼處境，與“不自哀”的精神堅(jiān)守形成反差，凸顯愛(ài)國(guó)情懷的超越性。后兩句“風(fēng)吹雨”的聽(tīng)覺(jué)（現(xiàn)實(shí)）與“鐵馬冰河”的視覺(jué)（夢(mèng)境）交融，將衰老之軀的無(wú)力感，轉(zhuǎn)化為征戰(zhàn)沙場(chǎng)的壯烈想象。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以景襯情”“虛實(shí)相生”的手法，理解陸游“病骨支離仍許國(guó)”的精神境界。三、陸游詩(shī)詞的藝術(shù)特色總結(jié)（一）主題維度：愛(ài)國(guó)情懷的貫穿與拓展陸游將個(gè)人命運(yùn)與民族命運(yùn)深度綁定，詩(shī)詞中既有“王師北定中原日”的宏大期許，也有“小樓一夜聽(tīng)春雨”的日常感懷（《臨安春雨初霽》）。愛(ài)國(guó)主題并非空洞口號(hào)，而是滲透在“鐵馬冰河”的夢(mèng)境、“家祭無(wú)忘”的遺囑、“位卑未敢忘憂國(guó)”的自勉中，形成從青年到暮年的精神史詩(shī)。（二）手法維度：現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的交融現(xiàn)實(shí)主義：如《關(guān)山月》“和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊”，直指南宋“議和”的弊端，以白描揭露社會(huì)矛盾。浪漫主義：“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報(bào)國(guó)”（《夜泊水村》），以奇幻想象突破現(xiàn)實(shí)困境，賦予愛(ài)國(guó)情懷以詩(shī)意張力。（三）語(yǔ)言風(fēng)格：質(zhì)樸沉郁與精工凝練并存質(zhì)樸如話：《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，以口語(yǔ)化表達(dá)傳遞深沉情感，“死去元知萬(wàn)事空”“遺民淚盡胡塵里”皆平中見(jiàn)奇。精工凝練：《書憤》中“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”的對(duì)仗，《釵頭鳳》中“錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)”“莫、莫、莫”的疊字，煉字煉意，張力十足。四、教學(xué)實(shí)踐建議（一）誦讀指導(dǎo)：把握情感節(jié)奏愛(ài)國(guó)詩(shī)（如《示兒》《書憤》）：語(yǔ)速稍緩，重讀“悲”“空”“衰”等字，體會(huì)悲憤與蒼涼。愛(ài)情詞（如《釵頭鳳》）：語(yǔ)速由緩轉(zhuǎn)急，“錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)”“莫、莫、莫”處可稍作停頓，渲染絕望情緒。（二）情境創(chuàng)設(shè)：還原歷史與個(gè)人語(yǔ)境歷史情境：結(jié)合“靖康之變”“隆興和議”等背景，分析陸游“北定中原”理想的時(shí)代意義。個(gè)人情境：以“沈園題壁”“臨終絕筆”等故事為切入點(diǎn)，理解詩(shī)詞中的情感邏輯（如《釵頭鳳》的愛(ài)情悲劇與《示兒》的愛(ài)國(guó)遺愿，皆源于“求而不得”的生命體驗(yàn)）。（三）比較閱讀：縱向與橫向拓展縱向：對(duì)比陸游早年《釵頭鳳》與晚年《沈園二首》，分析愛(ài)情主題的深化（從“錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)”的控訴到“傷心橋下春波綠”的滄桑）。橫向：將陸游