一年級德育課程全冊教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念與整體框架（一）指導(dǎo)思想立足《義務(wù)教育德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，遵循一年級學(xué)生“以直觀體驗(yàn)為認(rèn)知主渠道、以模仿學(xué)習(xí)為行為主方式”的成長規(guī)律，將德育目標(biāo)融入真實(shí)生活場景，通過“情境體驗(yàn)—實(shí)踐內(nèi)化—習(xí)慣養(yǎng)成”的路徑，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、情感、行為的協(xié)同發(fā)展。（二）整體框架課程以“生活即德育”為核心，分上下學(xué)期構(gòu)建階梯式目標(biāo)體系：上學(xué)期（入學(xué)適應(yīng)期）：聚焦“身份適應(yīng)、規(guī)則建立、集體融入”，幫助學(xué)生從“幼兒園兒童”順利過渡為“小學(xué)生”；下學(xué)期（能力成長期）：側(cè)重“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、感恩共情、文明踐行”，引導(dǎo)學(xué)生在自主服務(wù)與社會互動中深化品格認(rèn)知。全冊共設(shè)6個主題單元（每單元3-4課時），結(jié)合課堂教學(xué)、校園實(shí)踐、家校協(xié)同三類場景，形成“課堂導(dǎo)行—校園踐行—家庭延伸”的閉環(huán)育人模式。二、上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)（入學(xué)季·習(xí)慣奠基）單元一：我是小學(xué)生啦（2課時）（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：清晰小學(xué)生身份的責(zé)任與意義；情感：萌發(fā)對小學(xué)生活的熱愛與期待；行為：初步掌握入學(xué)基本規(guī)范（如課堂坐姿、物品整理）。（二）教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)1.課時1：“校園初印象”分組開展“校園探秘隊(duì)”行動（由班主任或高年級志愿者帶領(lǐng)），觀察教室、操場、圖書館等場所，用簡筆畫記錄“最喜歡的角落”，回班后分享發(fā)現(xiàn)（如“我喜歡操場，因?yàn)榭梢院屯瑢W(xué)跑步”）。延伸設(shè)置親子任務(wù)“我的小學(xué)第一天”，請家長用照片或文字記錄孩子入學(xué)首日的心情與發(fā)現(xiàn)，次日在班級“分享角”展示。2.課時2：“我們的小約定”以“如果你是小老師，會定什么規(guī)則？”為話題，引導(dǎo)學(xué)生提出課堂、課間的行為要求（如“上課舉手發(fā)言”“排隊(duì)快靜齊”），用圖文結(jié)合的方式繪制“班級公約樹”（樹干寫主題，樹葉寫規(guī)則），張貼在教室顯眼處。當(dāng)日發(fā)放“小太陽貼紙”，對主動遵守公約的學(xué)生即時獎勵，放學(xué)前統(tǒng)計(jì)貼紙數(shù)量，評選“今日守約定之星”。（三）教學(xué)小貼士針對哭鬧、不適應(yīng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)“暖心伙伴”機(jī)制，安排開朗的同學(xué)主動邀請其參與游戲，用同伴影響緩解焦慮。單元二：守規(guī)則，樂成長（3課時）（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：理解“規(guī)則是安全與自由的保障”；情感：愿意自覺遵守規(guī)則，體驗(yàn)有序生活的愉悅；行為：熟練掌握課堂、課間、路隊(duì)的核心規(guī)則。（二）教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)1.課時1：課堂規(guī)則我遵守播放一段課堂錄音（含正確/錯誤的傾聽行為），讓學(xué)生辨別“誰做得對”，并模仿正確姿勢（如坐正、眼神專注）；再通過“傳悄悄話”游戲（教師說一句話，學(xué)生依次傳遞，檢驗(yàn)傾聽效果），強(qiáng)化“認(rèn)真聽、準(zhǔn)確傳”的意識。2.課時2：課間安全我知道用積木、玩偶搭建“課間場景”（教室、走廊、樓梯），分組表演“危險(xiǎn)行為”（如追跑、攀爬欄桿）和“安全行為”（如文明游戲、有序如廁），其他組用“笑臉/哭臉”牌評價，最后總結(jié)《課間安全口訣》（如“走廊慢慢走，游戲要友好”）。3.課時3：路隊(duì)小標(biāo)兵養(yǎng)成記學(xué)習(xí)軍人隊(duì)列姿勢（挺胸、手貼褲縫），以小組為單位進(jìn)行“路隊(duì)比賽”，從“快、靜、齊”三個維度評分，評選“路隊(duì)標(biāo)兵組”，頒發(fā)流動紅旗。（三）評價方式采用“規(guī)則成長存折”，記錄每日課堂、課間、路隊(duì)的表現(xiàn)（如“今日課堂舉手3次”“課間主動撿垃圾”），每周統(tǒng)計(jì)積分，兌換“規(guī)則小達(dá)人”勛章。單元三：我愛我的班（3課時）（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：明白班級是“溫暖的大家庭”，每個成員都有責(zé)任；情感：增強(qiáng)集體歸屬感，愿意為班級付出；行為：學(xué)會合作互助，主動參與班級事務(wù)。（二）教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)1.課時1：班級樹的故事教師繪制一棵大樹輪廓，學(xué)生每人領(lǐng)取一片“樹葉”，在上面畫或?qū)憽拔夷転榘嗉壸龅囊患隆保ㄈ纭皫屯瑢W(xué)撿文具”“整理圖書角”），貼在“班級樹”上，共同打造班級文化墻。2.課時2：合作小能手開展“兩人三足接力賽”（兩人一組綁住一只腳，合作完成5米往返跑），體驗(yàn)“互相配合才能成功”；延伸討論“班級生活中哪些事需要合作？”（如出黑板報(bào)、打掃衛(wèi)生），引導(dǎo)學(xué)生列舉互助事例。3.課時3：我的班級我維護(hù)分組認(rèn)領(lǐng)班級衛(wèi)生區(qū)（如講臺、圖書角），制定“清潔計(jì)劃”并實(shí)踐，結(jié)束后用照片記錄成果，在“班級公眾號”（班級群）展示，接受家長點(diǎn)贊。（三）家校協(xié)同邀請家長參與“班級開放日”，觀看學(xué)生的集體活動，感受孩子的集體意識成長，回家后和孩子討論“家庭中的‘小集體’責(zé)任”（如整理自己的房間）。三、下學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)（成長季·品格進(jìn)階）單元四：我是小幫手（3課時）（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：理解“責(zé)任”是對自己、他人、集體的承諾；情感：體驗(yàn)付出的快樂，增強(qiáng)自信心；行為：熟練掌握自我服務(wù)（整理書包、穿衣）與集體服務(wù)（值日、照顧綠植）技能。（二）教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)1.課時1：我的事情我來做開展“整理小達(dá)人挑戰(zhàn)賽”，提供書包、課本、文具、水杯等物品，學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成“書包整理”，教師用“整理評分表”（物品分類、拉鏈拉好、外觀整潔）評價，評選“整理小達(dá)人”，頒發(fā)技能證書。2.課時2：班級值日我能行設(shè)立“黑板清潔員”“地面美容師”“圖書管理員”等崗位，學(xué)生自主報(bào)名并實(shí)踐，結(jié)束后用“值日日記”（畫圖+短句）記錄感受（如“擦黑板時發(fā)現(xiàn)粉筆灰會飄，以后要輕擦”）。3.課時3：家庭小任務(wù)打卡設(shè)計(jì)“家庭任務(wù)卡”（如“幫媽媽擺碗筷”“給寵物喂食”），家長每日拍照記錄，學(xué)生在班級“成長墻”貼星星，累計(jì)21顆星星可兌換“家庭小標(biāo)兵”獎狀。（三）差異化指導(dǎo)對動手能力弱的學(xué)生，教師錄制“整理書包”分解視頻（如“第一步放課本，第二步放文具……”），供其回家反復(fù)練習(xí)。單元五：感恩在我心（3課時）（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：感受父母、老師、他人的付出；情感：萌發(fā)感恩之情，愿意表達(dá)感謝；行為：用簡單行動傳遞感恩（如說謝謝、送小禮物）。（二）教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)1.課時1：愛的早餐請學(xué)生帶一張“早餐照片”，分享“媽媽做早餐用了哪些食材？花了多長時間？”，教師播放“凌晨5點(diǎn)的廚房”短視頻（家長提前錄制），引導(dǎo)學(xué)生體會“一頓早餐里的愛”。2.課時2：老師的一天學(xué)生用繪畫記錄“老師的一天”（如上課、批改作業(yè)、組織活動），發(fā)現(xiàn)“老師要做很多事”；課后制作“感謝卡”（畫老師的笑臉+一句話，如“老師辛苦了，我愛您”），在放學(xué)時送給老師。3.課時3：感恩行動周每天設(shè)置一個“感恩任務(wù)”（如“對門衛(wèi)叔叔說謝謝”“幫同學(xué)系鞋帶”），學(xué)生完成后在班級群分享照片，周末評選“感恩小天使”，獎勵“感恩勛章”。（三）情感延伸在班級設(shè)置“感恩信箱”，學(xué)生可匿名投遞感謝紙條，每周五班會時朗讀，營造溫暖的班級氛圍。單元六：文明小使者（3課時）（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：掌握基本文明規(guī)范（禮貌用語、環(huán)保行為）；情感：以文明行為為榮，愿意影響他人；行為：在校園、家庭、社區(qū)主動踐行文明。（二）教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)1.課時1：禮貌用語大闖關(guān)創(chuàng)設(shè)“借文具”“不小心碰到同學(xué)”“見到長輩”等場景，學(xué)生分組表演并使用禮貌語（如“請、謝謝、對不起”），其他組用“文明評分卡”（語言、表情、動作）評價，總結(jié)《禮貌用語口訣》。2.課時2：校園環(huán)保小衛(wèi)士用紙箱制作“可回收”“有害”“廚余”“其他”垃圾桶，學(xué)生將提前準(zhǔn)備的垃圾卡片（如廢紙、電池、果皮）分類投放，教師結(jié)合動畫視頻講解分類知識；課后開展“校園撿垃圾”行動，用垃圾袋收集垃圾，稱重后記錄“我們?yōu)樾@減重__克”。3.課時3：文明家庭行學(xué)生和家長共同制定“家庭文明約定”（如“吃飯不看手機(jī)”“隨手關(guān)燈”），用家庭照片記錄踐行瞬間，在班級“文明墻”展示，評選“文明家庭”。（三）社區(qū)聯(lián)動聯(lián)系社區(qū)開展“文明小使者進(jìn)社區(qū)”活動，學(xué)生在家長陪同下發(fā)放“文明倡議書”（畫圖文版），宣傳垃圾分類、禮貌待人，增強(qiáng)社會責(zé)任感。四、課程實(shí)施保障與評價體系（一）實(shí)施保障1.師資支持：每月開展“德育微教研”，聚焦“低齡段德育的趣味性設(shè)計(jì)”“家校溝通的藝術(shù)”等主題，分享案例、解決問題；2.家校協(xié)同：每學(xué)期召開2次“德育家長會”，分享《一年級德育家庭指導(dǎo)手冊》（含親子游戲、習(xí)慣養(yǎng)成妙招），建立“家校德育群”，每日分享學(xué)生進(jìn)步瞬間；3.資源整合：利用校園文化（如走廊的“品格故事墻”）、社區(qū)資源（如參觀消防隊(duì)、養(yǎng)老院），拓寬德育場景。（二）多元評價體系1.過程性評價：關(guān)注課堂參與度（如發(fā)言次數(shù)、合作表現(xiàn)）、活動完成度（如任務(wù)卡打卡、實(shí)踐成果）；2.成果性評價：學(xué)期末整理“德育成長檔案袋”，包含學(xué)生的作品（如公約樹樹葉、感恩卡）、照片（如整理書包、社區(qū)服務(wù)）、評價表（自評、互評、師評、家長評）；3.個性化反饋：針對特殊學(xué)生（如行為習(xí)慣較弱者），制定“個