一、育人方向與目標定位以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，立足初中生身心發(fā)展過渡期特點，融合班級實際構(gòu)建“管理有溫度、德育有深度、成長有梯度”的育人模式，助力學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)進步與人格完善的雙向成長。（一）班級建設(shè)目標形成“自律、互助、進取”的班風(fēng)，建立規(guī)范有序的班級管理體系，培養(yǎng)“能服務(wù)、善管理、有擔(dān)當(dāng)”的班干部團隊。（二）德育成長目標90%以上學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，特殊學(xué)生心理干預(yù)有效率達80%，班級無重大違紀事件，學(xué)生社會責(zé)任感顯著提升。（三）學(xué)業(yè)發(fā)展目標班級學(xué)科平均分穩(wěn)步提升，學(xué)困生學(xué)業(yè)進步率不低于30%，優(yōu)生群體學(xué)科競爭力持續(xù)增強。（四）家校協(xié)同目標家長參與班級活動積極性達90%，建立“家校溝通日志”機制，形成“目標共識、過程共促、成果共享”的教育合力。二、多維施策，推進育人實踐（一）班級管理：從“規(guī)范”到“自主”的進階1.文化浸潤，凝聚班級精神開學(xué)首周組織“班級愿景共創(chuàng)會”，師生共同設(shè)計班徽、班訓(xùn)，打造“成長樹”文化墻（展示學(xué)生作品、目標卡、進步足跡），讓教室成為“看得見成長”的精神家園。2.制度賦能，激發(fā)自律意識制定《班級日常行為積分細則》，涵蓋出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、志愿服務(wù)等10項維度，每周公示積分，每月評選“班級之星”（學(xué)習(xí)、紀律、助人等類別）。積分可兌換“自習(xí)免監(jiān)卡”“優(yōu)先選座權(quán)”“心愿墻留言權(quán)”等趣味獎勵，讓規(guī)則從“約束”變?yōu)椤俺砷L助力”。3.干部培養(yǎng)，鍛造管理骨干實行“班干部輪崗制+導(dǎo)師制”：每周召開班委會，班主任以“情景模擬”（如“同學(xué)爭執(zhí)如何調(diào)解”“值日推諉如何處理”）指導(dǎo)干部解決實際問題；每月開展“班干部述職會”，邀請學(xué)生評議，提升管理能力與責(zé)任意識。（二）德育深耕：從“說教”到“體驗”的轉(zhuǎn)型1.主題班會序列化，激活德育活力每月1次核心主題班會，采用“案例研討+角色扮演”形式：九月：“初中適應(yīng)力養(yǎng)成”（含時間管理、學(xué)科銜接、人際關(guān)系）；十月：“家國情懷教育”（結(jié)合國慶、抗美援朝紀念日，開展“紅色故事我來講”活動）；十一月：“心理健康護航”（邀請心理老師開展“情緒管理”工作坊，模擬“壓力應(yīng)對”場景）；十二月：“法治與安全”（組織“模擬法庭”“消防逃生演練”，增強規(guī)則與安全意識）。2.個別化成長支持，守護每個孩子建立“一生一檔”，針對留守兒童、單親家庭學(xué)生、學(xué)業(yè)困難生，每周至少1次談心，記錄《成長觀察日志》。聯(lián)合心理老師設(shè)計“小目標階梯計劃”：學(xué)困生每周攻克1個薄弱知識點，心理困擾學(xué)生每日完成1件“小成就”（如“主動問同學(xué)一道題”“幫老師整理講臺”）打卡，逐步建立自信。3.社會實踐延伸，拓寬德育邊界聯(lián)合社區(qū)開展“銀發(fā)陪伴”志愿活動（每周六探訪獨居老人，陪聊、讀報、做家務(wù)）；組織“紅色研學(xué)”（參觀本地紀念館，采訪老黨員），讓德育從課堂走向生活，培養(yǎng)社會責(zé)任感與共情能力。（三）學(xué)業(yè)護航：從“統(tǒng)一”到“分層”的優(yōu)化1.學(xué)科協(xié)同，精準把握學(xué)情每周三下午召開“學(xué)科碰頭會”，與各科教師溝通學(xué)情，制定“分層作業(yè)菜單”（基礎(chǔ)型、提升型、拓展型），允許學(xué)生自主選擇。教師反饋“作業(yè)晴雨表”（正確率、完成時長、典型錯誤），動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。2.學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)互助動力按“異質(zhì)分組”原則組建6人學(xué)習(xí)小組，設(shè)“組長+學(xué)科組長”雙崗。每周開展“小組擂臺賽”（背誦、解題、實驗操作等），每月評選“最佳協(xié)作組”，發(fā)放“小組榮譽勛章”（可兌換集體活動機會），讓“互助”成為學(xué)業(yè)進步的加速器。3.學(xué)困生攻堅，靶向突破瓶頸建立“導(dǎo)師結(jié)對制”，班主任與學(xué)科教師認領(lǐng)學(xué)困生，制定“個性化輔導(dǎo)清單”：數(shù)學(xué)薄弱生每日1道錯題復(fù)盤，英語學(xué)困生每周2次口語打卡，語文后進生每周完成1篇“生活小練筆”。每月跟蹤進步數(shù)據(jù)，及時調(diào)整輔導(dǎo)策略。（四）家校共育：從“通知”到“共生”的升級1.溝通渠道立體化，消除信息壁壘每周五發(fā)布《班級成長周報》，含學(xué)習(xí)重點、活動剪影、溫馨提示（如“周末親子任務(wù)：和孩子一起做一道家常菜”）；建立“家校溝通群”，分“學(xué)科答疑區(qū)”“家長交流區(qū)”，班主任每日晚間集中回復(fù)疑問，避免信息刷屏；每月開展“家長開放日”，邀請家長進課堂聽課、參與班會，直觀感受孩子在校狀態(tài)。2.精準家訪行動，走進家庭場景學(xué)期初：完成“全員家訪”（新生家庭走訪，了解成長背景、家庭教養(yǎng)方式）；期中：針對“波動學(xué)生”開展“上門家訪+心理疏導(dǎo)”，用“照片+故事”向家長展示孩子進步與困惑；期末：進行“成長反饋家訪”，共同制定假期成長計劃。3.家長賦能計劃，提升教育能力每月舉辦“家長微課堂”，邀請教育專家、優(yōu)秀家長分享“青春期溝通技巧”“親子閱讀方法”；建立“家長志愿者庫”，招募家長參與“校園開放日”“研學(xué)安全督導(dǎo)”“班級文化建設(shè)”等活動，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。三、成長復(fù)盤，動態(tài)優(yōu)化管理（一）月度復(fù)盤：診斷問題，迭代策略每月末召開“班級發(fā)展診斷會”，師生共同分析班級日志、積分數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)成績，梳理問題（如“課堂講話率上升”“某學(xué)科作業(yè)完成率低”），制定“改進行動清單”，明確責(zé)任人與時間節(jié)點（如“紀律委員+班主任，兩周內(nèi)優(yōu)化課堂獎懲機制”）。（二）學(xué)期總結(jié)：沉淀經(jīng)驗，規(guī)劃未來期末開展“成長博覽會”，學(xué)生用“時間軸+成果冊”展示學(xué)期收獲；班主任撰寫《班級發(fā)展白皮書》，含管理反思、典型案例、改進方向；召開“家校共