中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)案例分析中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為核心，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程作為支撐學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生崗位勝任力。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)《Excel數(shù)據(jù)分析與可視化》課程教學(xué)為例，通過(guò)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的解構(gòu)與反思，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐路徑，為同類(lèi)課程優(yōu)化提供參考。一、案例背景（一）課程定位《Excel數(shù)據(jù)分析與可視化》是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（辦公自動(dòng)化方向）的核心技能課，面向文員、數(shù)據(jù)處理專(zhuān)員等崗位，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集、清洗、分析及可視化呈現(xiàn)能力，為就業(yè)及高職升學(xué)筑牢實(shí)操基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，前期已掌握Excel基礎(chǔ)操作，但存在兩極分化：部分學(xué)生能熟練運(yùn)用公式，另一部分對(duì)函數(shù)邏輯理解困難；且多數(shù)學(xué)生缺乏“數(shù)據(jù)思維”，將軟件操作與崗位需求割裂。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握VLOOKUP、數(shù)據(jù)透視表等工具的應(yīng)用場(chǎng)景，理解數(shù)據(jù)分析的基本流程。技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成“企業(yè)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)處理”全流程（數(shù)據(jù)清洗→分析建模→可視化→報(bào)告輸出）。素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決能力，樹(shù)立“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”的職業(yè)意識(shí)。二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備1.資源開(kāi)發(fā)：與本地商貿(mào)企業(yè)合作，獲取真實(shí)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)（脫敏處理），設(shè)計(jì)“某文具公司2023年季度銷(xiāo)售分析”項(xiàng)目；制作微課《數(shù)據(jù)清洗技巧》《動(dòng)態(tài)圖表制作》，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)供預(yù)習(xí)。2.學(xué)情診斷：通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試（10道函數(shù)應(yīng)用題），將學(xué)生分為“基礎(chǔ)組”（得分<60）、“進(jìn)階組”（60-80）、“提升組”（>80），為分層任務(wù)做鋪墊。（二）課中實(shí)施（4課時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)）1.情境導(dǎo)入（15分鐘）播放企業(yè)數(shù)據(jù)專(zhuān)員工作VCR，拋出問(wèn)題：“如何從300條雜亂的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)中，提煉出‘滯銷(xiāo)產(chǎn)品’‘區(qū)域銷(xiāo)售短板’等核心結(jié)論？”結(jié)合崗位需求，明確本次項(xiàng)目的“職場(chǎng)價(jià)值”——數(shù)據(jù)報(bào)告將作為企業(yè)季度決策參考。2.任務(wù)拆解與分層驅(qū)動(dòng)主任務(wù)：完成“某文具公司銷(xiāo)售數(shù)據(jù)分析報(bào)告”，拆解為4個(gè)子任務(wù)：子任務(wù)1：數(shù)據(jù)清洗（基礎(chǔ)組：刪除重復(fù)項(xiàng)、填充缺失值；進(jìn)階組：用IF函數(shù)標(biāo)記異常值；提升組：結(jié)合PowerQuery批量處理多表數(shù)據(jù)）子任務(wù)2：數(shù)據(jù)建模（基礎(chǔ)組：用數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計(jì)“產(chǎn)品-區(qū)域”銷(xiāo)售額；進(jìn)階組：嵌套VLOOKUP函數(shù)關(guān)聯(lián)產(chǎn)品成本表；提升組：用SUMPRODUCT函數(shù)計(jì)算毛利）子任務(wù)3：可視化呈現(xiàn)（基礎(chǔ)組：制作柱狀圖對(duì)比區(qū)域銷(xiāo)售；進(jìn)階組：用切片器實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)篩選；提升組：結(jié)合PowerBI做交互式儀表盤(pán)）子任務(wù)4：報(bào)告撰寫(xiě)（全體：用Word整合分析結(jié)論，要求邏輯清晰、建議可行）3.分組協(xié)作（異質(zhì)分組，6人/組）每組設(shè)“數(shù)據(jù)錄入員”“分析師”“可視化設(shè)計(jì)師”“報(bào)告撰寫(xiě)人”“質(zhì)量監(jiān)督員”“匯報(bào)專(zhuān)員”，角色可輪換。教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)基礎(chǔ)組側(cè)重操作步驟演示，對(duì)提升組引導(dǎo)優(yōu)化分析維度（如加入“季節(jié)因素”分析）。4.成果展示與評(píng)價(jià)（30分鐘）學(xué)生匯報(bào)：每組“匯報(bào)專(zhuān)員”結(jié)合PPT/儀表盤(pán)，闡述分析結(jié)論（如“*A*區(qū)域筆記本銷(xiāo)售額占比不足15%，建議開(kāi)展促銷(xiāo)”）。多維評(píng)價(jià)：教師從“數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性”“可視化創(chuàng)新性”“建議可行性”評(píng)分；企業(yè)導(dǎo)師（線(xiàn)上參與）點(diǎn)評(píng)“職場(chǎng)實(shí)用性”；組間互評(píng)“協(xié)作有效性”。（三）課后拓展布置“家庭收支數(shù)據(jù)分析”實(shí)踐任務(wù)，要求用所學(xué)方法生成個(gè)性化報(bào)告；開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)答疑區(qū)，教師24小時(shí)內(nèi)回復(fù)技術(shù)疑問(wèn)。三、教學(xué)效果分析1.技能達(dá)成：期末實(shí)操考核中，85%學(xué)生能獨(dú)立完成“子任務(wù)1-3”，較傳統(tǒng)教學(xué)提升20%；“數(shù)據(jù)可視化”作品中，3組獲校級(jí)“職場(chǎng)案例設(shè)計(jì)大賽”一等獎(jiǎng)，其中“動(dòng)態(tài)銷(xiāo)售儀表盤(pán)”被合作企業(yè)采納為內(nèi)部培訓(xùn)案例。2.學(xué)生反饋：匿名問(wèn)卷顯示，92%學(xué)生認(rèn)為“真實(shí)項(xiàng)目讓學(xué)習(xí)更有目標(biāo)”，88%希望增加企業(yè)合作類(lèi)任務(wù)。3.職業(yè)銜接：實(shí)習(xí)跟蹤顯示，參與項(xiàng)目的學(xué)生在“數(shù)據(jù)處理效率”“報(bào)告撰寫(xiě)邏輯”上的崗位適配度，優(yōu)于未參與項(xiàng)目的學(xué)生，企業(yè)滿(mǎn)意度達(dá)90%。四、問(wèn)題與改進(jìn)策略（一）現(xiàn)存問(wèn)題基礎(chǔ)組學(xué)生在“多表數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)”環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，拖累團(tuán)隊(duì)進(jìn)度。任務(wù)難度梯度雖有設(shè)計(jì)，但“提升組”創(chuàng)新空間仍顯不足，部分學(xué)生出現(xiàn)“任務(wù)倦怠”。（二）改進(jìn)方向分層細(xì)化：將“基礎(chǔ)組”任務(wù)再拆解為“入門(mén)級(jí)”（單表操作）、“進(jìn)階級(jí)”（雙表關(guān)聯(lián)），提供“步驟卡”輔助；為“提升組”增設(shè)“行業(yè)拓展任務(wù)”（如電商數(shù)據(jù)分析），引入Python自動(dòng)化處理工具。動(dòng)態(tài)分組：每節(jié)課后根據(jù)任務(wù)完成度調(diào)整分組，避免“固定標(biāo)簽”打擊學(xué)生積極性。評(píng)價(jià)優(yōu)化：增加“過(guò)程性評(píng)價(jià)”權(quán)重（如小組日志、技能成長(zhǎng)檔案），結(jié)合“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，更全面反映學(xué)習(xí)成果。結(jié)語(yǔ)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需緊扣“崗位需求-學(xué)生能力-教學(xué)創(chuàng)新”三角模型。本案例通過(guò)真實(shí)