小學(xué)語(yǔ)文教材教案范文集錦小學(xué)語(yǔ)文教案是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體。一份優(yōu)質(zhì)的教案需兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，融合趣味性與思維性，助力教師高效開展教學(xué)活動(dòng)。本文精選四類典型課型的教案范例，結(jié)合部編版教材文本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖四個(gè)維度展開解析，為一線教師提供可借鑒的實(shí)踐思路。一、識(shí)字與寫字教學(xué)教案——以部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》為例（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“秋、氣、了”等10個(gè)生字，會(huì)寫“了、人、大”3個(gè)字；掌握“撇、捺”的書寫要點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)隨文識(shí)字、象形字聯(lián)想、游戲鞏固等方式，初步掌握形聲字、象形字的識(shí)字規(guī)律；在觀察與模仿中規(guī)范書寫。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美好，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：借助多種方法識(shí)字，掌握“人、大”的撇捺書寫。難點(diǎn)：區(qū)分形近字“了—子”，體會(huì)象形字的構(gòu)字邏輯。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，喚起生活體驗(yàn)播放秋天的實(shí)景視頻（落葉、稻田、果實(shí)），提問(wèn)：“你從畫面里看到了什么？能用一個(gè)詞形容秋天嗎？”順勢(shì)板書課題“秋天”，指導(dǎo)認(rèn)讀“秋”字（禾+火→秋天稻谷成熟、天氣轉(zhuǎn)涼）。2.隨文識(shí)字，滲透方法指導(dǎo)象形字感知：出示“火、禾”的古文字圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“‘火’像跳動(dòng)的火苗，‘禾’像彎彎的稻穗，‘秋’由‘禾’和‘火’組成，因?yàn)榍锾斓竟瘸墒鞎r(shí)，天氣干燥易有野火，所以用‘禾+火’表示秋天?！毙温曌诌w移：學(xué)習(xí)“葉、花”，提示“口+十=葉，草字頭+化=花”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“形旁表義、聲旁表音”的規(guī)律。游戲鞏固：開展“漢字小偵探”活動(dòng)——教師說(shuō)謎面（如“一人一張口”），學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的生字（“合”），或用生字卡片玩“找朋友”（偏旁+部件組合成新字）。3.寫字指導(dǎo)，落實(shí)書寫規(guī)范觀察示范：出示“人、大”的田字格范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“‘人’的撇從右上到左下，捺從左上到右下，末端對(duì)齊；‘大’比‘人’多一橫，橫在橫中線上，撇捺要舒展?！睍站毩?xí)：教師邊說(shuō)口訣（“撇像柳葉左下落，捺如長(zhǎng)刀向右伸”），學(xué)生同步書空，感受筆畫走勢(shì)。自主練寫：學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“提筆即練字”，重點(diǎn)糾正撇捺的角度與長(zhǎng)度。評(píng)價(jià)反饋：選取2-3份作業(yè)，用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（筆畫規(guī)范☆、結(jié)構(gòu)勻稱☆、卷面整潔☆）肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議（如“你的‘大’字撇捺再舒展一點(diǎn)會(huì)更美觀”）。4.拓展延伸，聯(lián)系生活識(shí)字布置“家庭識(shí)字小任務(wù)”：和家長(zhǎng)一起找生活中的“秋”字相關(guān)事物（如秋衣、秋千、秋分節(jié)氣），用照片或文字記錄，次日課堂分享。（四）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)情境喚醒興趣，讓識(shí)字與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)；多元識(shí)字方法（象形、形聲、游戲）降低識(shí)字難度，滲透漢字文化；寫字指導(dǎo)注重“觀察—示范—練習(xí)—評(píng)價(jià)”的閉環(huán)，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。二、閱讀教學(xué)教案——以部編版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》為例（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀好青蛙、小鳥的對(duì)話語(yǔ)氣；理解“坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。2.過(guò)程與方法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、分角色朗讀、情境思辨，體會(huì)寓言的寓意；學(xué)習(xí)用“……不信，你……”的句式說(shuō)話。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白“看問(wèn)題要全面，不能自以為是”的道理，培養(yǎng)思辨能力。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分角色朗讀對(duì)話，理解詞語(yǔ)含義。難點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟寓言寓意。（三）教學(xué)過(guò)程1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放動(dòng)畫《坐井觀天》片段（青蛙在井底、小鳥在天空對(duì)話），提問(wèn)：“青蛙和小鳥爭(zhēng)論的是什么？你覺得誰(shuí)對(duì)？”引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)板書課題，指導(dǎo)認(rèn)讀“觀”（“又+見”→再次看見，引申為“看”）。2.初讀感知，梳理內(nèi)容自主朗讀：學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)“井沿、弄錯(cuò)、回答”等詞的讀音（重點(diǎn)指導(dǎo)“答”是多音字，在“回答”中讀dá）。脈絡(luò)梳理：同桌合作，用“誰(shuí)在什么地方做什么”的句式概括主要內(nèi)容（青蛙在井里，小鳥在井沿，它們爭(zhēng)論天有多大）。3.精讀感悟，品析語(yǔ)言聚焦對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣：①出示青蛙的話：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“青蛙為什么覺得天只有井口大？從‘大話’‘還用’能看出它的態(tài)度是怎樣的？”（傲慢、自以為是）指導(dǎo)用“不屑、得意”的語(yǔ)氣朗讀。②出示小鳥的話：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”提問(wèn)：“‘無(wú)邊無(wú)際’是什么意思？你能結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)嗎？（如大海、草原）小鳥為什么這么肯定？”（它飛過(guò)很多地方，看得更全面）指導(dǎo)用“真誠(chéng)、耐心”的語(yǔ)氣朗讀。分角色朗讀：小組內(nèi)分配角色（青蛙、小鳥、旁白），練習(xí)朗讀，要求讀出角色的語(yǔ)氣和心理。教師巡視，點(diǎn)撥“感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)”的語(yǔ)氣處理（如青蛙的話用反問(wèn)語(yǔ)氣，小鳥的話用感嘆語(yǔ)氣）。思辨討論，領(lǐng)悟寓意：組織辯論：“如果你是小鳥，會(huì)怎么說(shuō)服青蛙？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉例（如“青蛙只待在井底，就像我們只看了一本書就說(shuō)‘所有書都一樣’，其實(shí)世界很廣闊”）?？偨Y(jié)寓意：“青蛙的錯(cuò)誤在于只憑自己的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題，我們要像小鳥一樣，多觀察、多學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)更真實(shí)的世界?！?.拓展遷移，語(yǔ)言運(yùn)用句式練習(xí)：用“……不信，你……”造句（如“這棵樹很高，不信，你抬頭看看！”），鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)。續(xù)編故事：“青蛙跳出井口后，會(huì)看到什么？會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？”學(xué)生自由創(chuàng)作，分享后評(píng)價(jià)（重點(diǎn)關(guān)注想象的合理性和語(yǔ)言的生動(dòng)性）。（四）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)畫導(dǎo)入激發(fā)興趣，分角色朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感與表現(xiàn)力；思辨討論+生活舉例突破寓意理解的難點(diǎn)，將抽象道理轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知；語(yǔ)言遷移訓(xùn)練落實(shí)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的目標(biāo)。三、習(xí)作教學(xué)教案——以部編版三年級(jí)上冊(cè)《這兒真美》為例（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能按一定順序（如時(shí)間、空間）描寫一處美景，運(yùn)用比喻、擬人等修辭讓語(yǔ)言更生動(dòng)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖片、范文引路、分步指導(dǎo)，掌握寫景作文的基本思路；學(xué)會(huì)用“自評(píng)+互評(píng)”修改作文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然之美，培養(yǎng)熱愛生活、善于觀察的品質(zhì)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：按順序描寫景物，運(yùn)用修辭美化語(yǔ)言。難點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，表達(dá)真實(shí)感受。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境激趣，喚醒審美體驗(yàn)播放校園或家鄉(xiāng)的美景視頻（如清晨的校園、秋日的公園），提問(wèn)：“你覺得哪兒的景色最美？美在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)或短句描述（如“金黃的銀杏葉像小扇子”“小溪叮叮咚咚像在唱歌”），順勢(shì)導(dǎo)入習(xí)作主題“這兒真美”。2.范文引路，明確寫作思路范文賞析：出示教材中的范文（或教師撰寫的下水文），引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者寫了哪里的美景？是按什么順序?qū)懙模坑昧四男┖迷~好句？”（如按“天空—草地—野花”的空間順序，用“像藍(lán)寶石”“像綠毯”“像星星”等比喻）方法提煉：師生共同總結(jié)寫景要點(diǎn)：①選一處熟悉的美景（校園、家鄉(xiāng)的公園等）；②按順序?qū)懀〞r(shí)間：早中晚；空間：從上到下、從遠(yuǎn)到近）；③抓特點(diǎn)（顏色、形狀、聲音）；④用修辭（比喻、擬人）讓句子生動(dòng)。3.分步指導(dǎo)，搭建寫作支架確定寫作對(duì)象：學(xué)生自由選擇“這兒”（如“我家的小院”“學(xué)校的花壇”“村邊的小河”），用一句話介紹：“我覺得______真美，因?yàn)開_____。”有序觀察，細(xì)化內(nèi)容：①空間順序指導(dǎo)：以“校園的花壇”為例，引導(dǎo)學(xué)生從“上方（天空、太陽(yáng)）→中間（花朵、小草）→下方（泥土、小螞蟻）”的順序觀察，用“首先……然后……最后……”的句式說(shuō)一段話。②修辭運(yùn)用指導(dǎo)：出示“花朵在風(fēng)中擺動(dòng)”的句子，提問(wèn)：“怎樣讓它更生動(dòng)？”（如“花朵在風(fēng)中跳舞”“花朵像小朋友的笑臉，在風(fēng)中點(diǎn)頭微笑”），引導(dǎo)學(xué)生用擬人、比喻改寫句子。融入情感，表達(dá)感受：提問(wèn)：“看到這么美的景色，你心里有什么感覺？”（如“我覺得很快樂(lè)”“我想永遠(yuǎn)待在這里”），指導(dǎo)學(xué)生把感受融入描寫中（如“校園的花壇真美啊，每次走到這里，我的心情都像小鳥一樣快樂(lè)！”）。4.自主寫作，互評(píng)修改獨(dú)立創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，完成習(xí)作初稿，要求字跡工整，語(yǔ)句通順?；ピu(píng)互改：①小組內(nèi)交換作文，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)：順序清晰☆、修辭生動(dòng)☆、情感真摯☆。②提出修改建議（如“你的比喻很有趣，但第三段的順序有點(diǎn)亂，試試調(diào)整一下？”），學(xué)生自主修改后，再讀給小組聽，完善內(nèi)容。5.成果展示，總結(jié)提升選取2-3篇優(yōu)秀習(xí)作，在班級(jí)“美文欣賞角”展示，師生共同點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn)（如“他把云朵比作棉花糖，讓我仿佛聞到了甜味”），鼓勵(lì)學(xué)生課后給作文配上簡(jiǎn)筆畫，制作“美景小冊(cè)”。（四）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)情境喚醒審美感知，范文引路降低寫作難度；分步指導(dǎo)搭建思維支架，幫助學(xué)生從“不會(huì)寫”到“有話寫”；互評(píng)修改培養(yǎng)合作能力與反思意識(shí)，落實(shí)“以評(píng)促寫”的習(xí)作理念。四、古詩(shī)詞教學(xué)教案——以部編版二年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》為例（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；理解“飛流、直下、疑”等字詞的意思。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圖文結(jié)合、想象畫面、角色扮演，體會(huì)古詩(shī)的意境；學(xué)習(xí)“夸張”的修辭手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受廬山瀑布的壯美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的熱愛。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。難點(diǎn)：通過(guò)想象畫面，感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)夸張手法的妙處。（三）教學(xué)過(guò)程1.古詩(shī)導(dǎo)入，積累文化播放《中國(guó)古詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于“瀑布”的飛花令片段，提問(wèn)：“你還知道哪些寫瀑布的詩(shī)句？”（如“飛流直下三千尺”“遙看瀑布掛前川”）順勢(shì)引出課題《望廬山瀑布》，介紹作者李白（“詩(shī)仙”，擅長(zhǎng)用夸張手法寫山水）。2.初讀正音，感知節(jié)奏自由朗讀：學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)，圈出難讀的字（如“瀑、爐、疑”），教師正音（“瀑”讀pù，“爐”是鼻音lú，“疑”讀yí）。節(jié)奏朗讀：教師示范“日照/香爐/生/紫煙，遙看/瀑布/掛/前川。飛流/直下/三千/尺，疑是/銀河/落/九天。”學(xué)生模仿，讀出古詩(shī)的韻律感（如“生”“掛”“落”字稍重音，體現(xiàn)瀑布的動(dòng)態(tài)）。3.品讀悟意，想象畫面圖文結(jié)合，理解字詞：①出示“香爐峰”的圖片，結(jié)合注釋理解“香爐”（指廬山的香爐峰，因云霧繚繞像香爐冒煙）、“紫煙”（紫色的云霧），引導(dǎo)學(xué)生想象：“太陽(yáng)出來(lái)了，香爐峰上的云霧會(huì)是什么樣子？”（如“像紫色的輕紗，又像香爐里冒出的煙”）。②出示瀑布的圖片，理解“飛流直下”（瀑布從高處快速落下）、“三千尺”（夸張手法，形容瀑布很高）、“疑”（好像），提問(wèn)：“‘銀河落九天’是什么意思？詩(shī)人為什么這么說(shuō)？”（瀑布從高空落下，像銀河從天上掉下來(lái)，突出瀑布的壯觀）。角色扮演，體會(huì)情感：請(qǐng)學(xué)生扮演李白，站在“廬山瀑布”前（用圖片或簡(jiǎn)筆畫布置場(chǎng)景），模仿詩(shī)人的語(yǔ)氣說(shuō)：“我站在廬山腳下，看到______，我覺得______?！保ㄈ纭拔艺驹趶]山腳下，看到瀑布像白色的綢帶從天上垂下來(lái)，我覺得大自然太神奇了！”）配樂(lè)朗讀，深化意境：播放古箏曲《高山流水》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象瀑布的畫面，然后帶著贊美、驚嘆的語(yǔ)氣朗讀古詩(shī)，教師相機(jī)指導(dǎo)（如“‘三千尺’要讀得悠長(zhǎng)，體現(xiàn)瀑布的高；‘落九天’要讀得有氣勢(shì)，突出夸張的效果”）。4.背誦拓展，文化浸潤(rùn)多樣背誦：用“填空法”（日照______生紫煙，遙看______掛前川……）、“接龍法”（教師讀前半句，學(xué)生接后半句）等方式背誦，達(dá)到熟讀成誦。拓展閱讀：推薦李白的其他山水詩(shī)（如《望天門山》《早發(fā)白帝城》），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“夸張手法”的運(yùn)用（如“天門中斷楚江開”“千里江陵一日還”），課后摘抄喜歡的詩(shī)句。創(chuàng)意表達(dá)：用彩筆描繪“廬山瀑布”的畫面，或用積木、橡皮泥搭建瀑布模型，在作品旁配上詩(shī)句，感受“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境。（四）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)飛花令導(dǎo)入激活古詩(shī)積累，圖文+想象降低詩(shī)意理解的難度；角色扮演+配樂(lè)朗讀讓學(xué)生沉浸式體會(huì)意境，感受夸張手法的妙處；拓展閱讀+創(chuàng)意表達(dá)深化文化體驗(yàn)，培養(yǎng)審美與創(chuàng)造能力。結(jié)語(yǔ)：教案設(shè)計(jì)的核心原則與實(shí)踐啟示優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教案需遵循“以生為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、情境建構(gòu)、活動(dòng)支撐”的原則：以生為本：關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)，如低年級(jí)識(shí)字結(jié)合游戲，中年級(jí)閱讀注重思辨；素養(yǎng)導(dǎo)向：將語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展