用動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)用對(duì)話生動(dòng)表達(dá)——統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際看圖講故事《一本引人入勝的書(shū)》教學(xué)建議【教材簡(jiǎn)析】《看圖講故事》（《一本引入入勝的書(shū)》）是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際板塊的內(nèi)容，選自非常受學(xué)生歡迎的經(jīng)典漫畫(huà)作品《父與子》。二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了看多幅圖的方法，具備一定的看圖經(jīng)驗(yàn)，想象故事內(nèi)容也有一定的基礎(chǔ)，但這些都是建立在童話故事的基礎(chǔ)上，對(duì)于幽默漫畫(huà)的續(xù)編想象，還是第一次，存在一定困難。本次口語(yǔ)交際，著力培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)“用好動(dòng)詞準(zhǔn)確，編好對(duì)話生動(dòng)表達(dá)，”感受和諧溫馨的家庭氛圍。【教學(xué)目標(biāo)】1.能看懂多幅圖組成的漫話故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚，講完整。2.能認(rèn)真聽(tīng)，知道老師或同學(xué)講的是哪幅圖的內(nèi)容。3.積極參與，能在故事情境中交際，做到吐字清晰，語(yǔ)句連貫?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）營(yíng)造氛圍。1.板書(shū)：口語(yǔ)交際。講解：口語(yǔ)交際簡(jiǎn)單地說(shuō)來(lái)就是和別人說(shuō)話。2.聽(tīng)語(yǔ)言，猜身份。（1）兒子，洗洗手，過(guò)來(lái)吃飯了！這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（2）小乖，小乖，你的手有沒(méi)有擦破了？這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（3）安靜！吵什么吵，作業(yè)做完了嗎？這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（4）這么好看的一雙鞋，才50塊錢(qián)，你在別家是買(mǎi)不到的！

3.鼓勵(lì)，同學(xué)們真愛(ài)說(shuō)，真會(huì)說(shuō)，真敢說(shuō)！老師為你們點(diǎn)贊！你們是最活潑的孩子，一看就非常聰明！【設(shè)計(jì)意圖】著名教師于漪說(shuō)過(guò)，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！蓖ㄟ^(guò)猜猜說(shuō)話人的身份，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更為下一環(huán)節(jié)，為一家三口設(shè)計(jì)不同身份的語(yǔ)言埋下伏筆，為“用添加對(duì)話把故事講生動(dòng)”打下基礎(chǔ)。（二）展示目標(biāo)

1.板書(shū)：

看圖講故事

2.討論：講好一個(gè)故事，要告訴聽(tīng)眾故事發(fā)生的什么？——時(shí)間

地點(diǎn)

人物

事情3.指導(dǎo)：講故事的人能做到講清圖意，聲音響亮，添加一點(diǎn)兒對(duì)話。那么這個(gè)人就是故事大王。如果聽(tīng)的同學(xué)能做到不亂插嘴，不做小動(dòng)作，專心聽(tīng)發(fā)言，就是最美聽(tīng)眾?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。課堂上，教師以明確的目標(biāo)要求來(lái)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（三）講述指導(dǎo)

圖一

師：飯要一口一口的吃，故事要一段一段地講。首先讓我們來(lái)看圖1：

1.觀察，嘗試用一兩句話把圖意講清楚。

2.抽生試講。3.師示范，指導(dǎo)講好故事的要點(diǎn)。（1）教師示范說(shuō)。

下午，爸爸聞到一股紅燒牛肉的味道，三步并做兩步來(lái)到餐廳，一股坐到椅子上，指著一盤(pán)菜對(duì)媽媽說(shuō)：“這么香的肉勾得我口水都管不住，老婆，我抓一小塊吃吃怎么樣？”媽媽說(shuō)：“吃吃吃，你就知道吃，你這個(gè)貪吃鬼，兒子都沒(méi)來(lái)呢！快去叫兒子！”聽(tīng)了媽媽的話，爸爸咕嚕咕嚕咽下口水連忙說(shuō)：“是是是，天大地大，老婆最大，聽(tīng)老婆的話有肉吃，我這就去叫兒子”。（2）討論，老師的表達(dá)和剛才同學(xué)的表達(dá)有什么不一樣？要點(diǎn)：用好動(dòng)詞把事情講清楚，用好對(duì)話把事情講生動(dòng)。（3）學(xué)生練說(shuō)。師指導(dǎo)：換掉老師編的菜名，換掉老師說(shuō)過(guò)的話，變成自己父母平時(shí)常說(shuō)的對(duì)話。這樣就可以講出很有生活情趣的故事了?！驹O(shè)計(jì)意圖】感知——理解——運(yùn)用是學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。老師示范講對(duì)學(xué)生而言是感知，師生討論師生講故事有什么不一樣是理解，而自己講一講則是運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低段學(xué)生提出的目標(biāo)是“有表達(dá)的自信心”。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。圖二：1.

師引導(dǎo)：從地點(diǎn)上來(lái)看，是從哪個(gè)房間到哪個(gè)房間？

從動(dòng)作上看，爸爸做了哪個(gè)動(dòng)作？孩子做了哪個(gè)動(dòng)作？你能用一句話描述兒子做的事嗎？聯(lián)系圖一，想象一下，爸爸可能說(shuō)了一句什么話讓孩子去吃飯？你能試著講一講嗎？2.

學(xué)生試講，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)講述者表現(xiàn)和聽(tīng)者表現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】日本教育家佐藤學(xué)教授提出學(xué)習(xí)是“以交往與對(duì)話為特征的活動(dòng)”，學(xué)習(xí)也是一種“構(gòu)筑世界”“構(gòu)筑伙伴”“構(gòu)筑自身”的實(shí)踐。通過(guò)自己練習(xí)說(shuō)、對(duì)比老師怎樣說(shuō)，再模仿練習(xí)說(shuō)，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)“積極推進(jìn)已有心智結(jié)構(gòu)按所需方向發(fā)生相應(yīng)的變化，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的對(duì)象話，現(xiàn)實(shí)化。”圖三至圖五同桌一個(gè)講給一個(gè)聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)使用運(yùn)用了“用動(dòng)詞將故事講清楚，用對(duì)話將故事講生動(dòng)”。參考：爸爸從餐廳來(lái)到書(shū)房，拉開(kāi)房門(mén)一看，兒子趴在地上看一本書(shū)看得津津有味，詫異的爸爸眼睛瞪得有銅鈴那么大，不過(guò)沒(méi)有忘記喊兒子：“兒子，你老媽做了你最愛(ài)吃的紅燒牛肉，再不來(lái)吃就沒(méi)有啦！”兒子走出了書(shū)房，爸爸心想：難道太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，兒子看起書(shū)來(lái)居然會(huì)忘記吃飯。到底是什么書(shū)呢？這么好看？這么吸引我兒子？我就看一眼。兒子和媽媽坐在餐桌前等呀等，等呀等，等呀等。一直等到紅燒牛肉都涼了，媽媽指著書(shū)房對(duì)兒子說(shuō)：“快去看看你老爸，到底怎么回事，又跟我們玩失蹤游戲嗎？”【設(shè)計(jì)意圖】佐藤學(xué)將學(xué)習(xí)界定為一種“對(duì)話性實(shí)踐，即學(xué)習(xí)者與客觀世界的對(duì)話，學(xué)習(xí)者與他人的對(duì)話，學(xué)習(xí)者與自身的段?！睂W(xué)習(xí)是一種三位一體的完整的實(shí)踐活動(dòng)。想象圖六：根據(jù)故事的發(fā)展，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事呢，請(qǐng)你接著畫(huà)一畫(huà)？畫(huà)后交流。預(yù)設(shè)1.孩子和爸爸一起看起了書(shū)。預(yù)設(shè)2.爸爸在書(shū)房里，趴在地上正在看書(shū)呢。預(yù)設(shè)3.爸爸走后，孩子繼續(xù)看書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖】愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)潛能，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！保ㄋ模┞?tīng)人隨機(jī)說(shuō)，知道別人講述的是那幅畫(huà)的內(nèi)容。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué)和專心聽(tīng)的同學(xué)。（五）把這個(gè)故事連起來(lái)講一遍。師生評(píng)價(jià)是否講清圖意，是否聲音響亮，是否生動(dòng)精彩?！驹O(shè)計(jì)意圖】核心素養(yǎng)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是交往性的、社會(huì)