幼兒園藝術(shù)活動教學(xué)及反思案例一、活動背景與設(shè)計思路秋季來臨，幼兒園種植區(qū)的樹木呈現(xiàn)出豐富的葉形與色彩變化。幼兒對飄落的樹葉充滿好奇，常常撿拾、擺弄。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域”對幼兒“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”的發(fā)展期望，設(shè)計本次“樹葉拓印畫”活動，旨在通過自然材料的藝術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒感知紋理美、色彩美，同時在操作中提升手部精細動作與創(chuàng)造力。二、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同樹葉的形態(tài)、紋理特征，了解拓印畫的基本原理。2.技能目標(biāo)：嘗試用樹葉拓印的方法創(chuàng)作畫面，掌握“蘸、壓、提”的操作技巧。3.情感目標(biāo)：體驗自然材料創(chuàng)作的樂趣，愿意分享自己的作品與創(chuàng)意。三、活動準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：幼兒每人一套（不同形狀、紋理的樹葉若干，調(diào)色盤、水粉顏料、素描紙、濕巾）；教師示范用材料（同幼兒，另備KT板展示成品）。環(huán)境準(zhǔn)備：活動區(qū)布置成“自然藝術(shù)角”，懸掛幼兒前期收集的樹葉標(biāo)本，播放輕柔的自然音效（如鳥鳴、風(fēng)聲）。四、活動過程（一）情境導(dǎo)入：“樹葉的秘密旅行”教師手持一片銀杏葉，以故事口吻引導(dǎo)：“這片小樹葉從樹上飄落，想在紙上留下自己的腳印，小朋友們愿意幫忙嗎？”邀請幼兒觸摸、觀察樹葉，提問：“這片葉子摸起來像什么？上面的紋路像小路還是小河？”引發(fā)幼兒對樹葉紋理的關(guān)注。（二）探索發(fā)現(xiàn)：“樹葉的魔法紋理”1.分組發(fā)放樹葉，鼓勵幼兒自主觀察：“你的樹葉朋友長什么樣？把它翻過來，背面的紋路藏著什么秘密？”教師巡回觀察，適時引導(dǎo)幼兒用語言描述（如“楓葉的紋路像小手掌的紋路”“柳樹葉的紋路細細長長的”）。2.教師示范拓印的“小魔法”：將樹葉背面朝上，用毛筆蘸取顏料輕涂紋理，再將樹葉按壓在紙上，輕輕提起——“看！樹葉的腳印留下來了！”邀請一名幼兒嘗試，共同發(fā)現(xiàn)“涂顏料要均勻，按壓要輕一點才清晰”的小技巧。（三）創(chuàng)作表現(xiàn)：“我的樹葉故事畫”1.幼兒選擇樹葉與顏料，自主創(chuàng)作。教師不預(yù)設(shè)主題，僅在旁觀察并個別支持：對動作較慢的幼兒，示范“蘸顏料時顏料不要太多，不然會‘流眼淚’（暈染）哦”；對創(chuàng)意豐富的幼兒，提問“你的樹葉拓印想變成什么？是小金魚的尾巴，還是小裙子的花紋？”引導(dǎo)延伸畫面。2.鼓勵幼兒嘗試多種樹葉組合，或用手指、棉簽添加細節(jié)（如給拓印的“樹葉小魚”畫眼睛、泡泡）。（四）分享展示：“樹葉的悄悄話”幼兒將作品貼在“自然畫廊”的KT板上，圍坐成圈。教師邀請幼兒分享：“你的畫里，樹葉在做什么？”幼兒A說：“我的樹葉是小蝴蝶的翅膀，它們在花園里跳舞。”幼兒B補充：“我用楓葉拓印了小裙子，媽媽穿上一定很漂亮。”教師肯定創(chuàng)意的同時，引導(dǎo)幼兒欣賞同伴作品的色彩搭配、紋理組合。五、活動反思（一）亮點與成長1.材料與興趣的契合：自然材料的使用極大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，從“被動操作”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。活動后，多名幼兒自發(fā)收集不同樹葉，提出“明天想拓印松針”的延伸需求。2.過程性指導(dǎo)的有效性：通過“故事導(dǎo)入+問題引導(dǎo)”，幼兒在觀察環(huán)節(jié)能更細致地描述紋理（如“葉脈像蜘蛛網(wǎng)”）；操作中，“蘸、壓、提”的分步示范降低了難度，約八成幼兒能獨立完成清晰的拓印。3.藝術(shù)表達的開放性：未限定主題的創(chuàng)作方式，讓幼兒的作品充滿個性——有的用樹葉拼貼成“森林”，有的將拓印與繪畫結(jié)合成“樹葉小人”，體現(xiàn)了“藝術(shù)是表達的方式而非復(fù)制的技能”的理念。（二）不足與改進1.時間把控與個體差異：部分幼兒在“添加細節(jié)”環(huán)節(jié)耗時較長，導(dǎo)致分享環(huán)節(jié)倉促。后續(xù)可將活動拆分為“拓印創(chuàng)作”與“故事創(chuàng)編”兩個小環(huán)節(jié)，或提供“快速裝飾貼紙”滿足不同節(jié)奏的需求。2.材料的多樣性局限：本次提供的樹葉以闊葉為主，針葉、革質(zhì)葉（如冬青葉）較少，部分幼兒提出“想拓印松樹葉”卻因材料不足未能嘗試。后續(xù)可提前發(fā)動家長收集多樣樹葉，或引入“拓印模具”（如塑料樹葉、花朵）豐富選擇。3.評價的深度延伸：分享環(huán)節(jié)多聚焦“畫面內(nèi)容”，對“色彩搭配、紋理運用”的藝術(shù)語言評價不足?？稍谡故緟^(qū)設(shè)置“小評委貼紙”，讓幼兒用“喜歡的顏色”貼紙投票，同時教師用簡單語言引導(dǎo)（如“XX的畫里，紅色和綠色的樹葉放在一起，像秋天的樹林一樣漂亮”）。（三）后續(xù)延伸1.區(qū)域聯(lián)動：在美工區(qū)投放拓印工具與廢舊材料（如蔬菜根、積木），開展“生活拓印”活動；在語言區(qū)提供“樹葉故事本”，鼓勵幼兒用拓印畫續(xù)編故事。2.家園共育：發(fā)放“家庭拓印任務(wù)卡”，建議家長帶幼兒在小區(qū)、公園收集樹葉，共同創(chuàng)作“家庭自然畫”，并在班級群分享創(chuàng)作過程。通過本次活動，