2024年幼兒園科學(xué)教育教學(xué)案例集在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，幼兒園科學(xué)教育愈發(fā)強調(diào)探究式學(xué)習(xí)與生活化體驗的融合。2024年，幼兒園科學(xué)教育更注重以幼兒為中心，通過真實情境中的問題解決、材料互動，培養(yǎng)幼兒的好奇心、觀察力與科學(xué)思維。本案例集精選小班、中班、大班的科學(xué)探究活動，涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)等領(lǐng)域，旨在為一線教師提供可借鑒的實踐范式，助力幼兒在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”中建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。一、小班科學(xué)探究活動：從直觀體驗到興趣萌發(fā)案例1：神奇的泡泡——探索材料與泡泡的秘密適用年齡段：3-4歲活動目標(biāo)：1.感知不同工具吹出的泡泡在大小、形狀上的差異，萌發(fā)對材料特性的探究興趣。2.嘗試用吸管、鐵絲框等工具制作泡泡，發(fā)展手部精細(xì)動作與觀察能力。3.體驗科學(xué)探究的樂趣，愿意與同伴分享發(fā)現(xiàn)。活動準(zhǔn)備：材料：洗潔精與水按1:4調(diào)配的泡泡液、吸管、自制鐵絲框（纏上棉線）、海綿刷、塑料瓶蓋（扎多個小孔）、托盤、干毛巾。環(huán)境：戶外草坪（或室內(nèi)鋪防滑墊的寬敞區(qū)域），光線充足?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入：教師手持泡泡機吹出五彩泡泡，引發(fā)幼兒歡呼。提問：“泡泡是怎么變出來的？我們能不能自己做泡泡呢？”激發(fā)探究欲望。2.分組探索：將幼兒分為4人小組，每組發(fā)放泡泡液和工具。教師示范用吸管蘸取泡泡液（提醒“輕輕吹，別吸到嘴里哦”），幼兒嘗試后，觀察泡泡的大小、數(shù)量。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒描述發(fā)現(xiàn)：“我的泡泡像小珠子，一串一串的！”“他的泡泡破了，水涼涼的！”3.工具拓展：教師出示鐵絲框、海綿刷，引導(dǎo)幼兒猜想：“用這個能吹出泡泡嗎？和吸管的泡泡一樣嗎？”幼兒嘗試后發(fā)現(xiàn)：鐵絲框吹出的泡泡更大更薄，海綿刷的泡泡密集但小。教師追問：“為什么會不一樣？”幼兒結(jié)合工具形狀、材質(zhì)的觀察，初步感知“工具的孔越大、越柔軟，泡泡可能越大”。4.分享與延伸：幼兒圍坐分享發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)“泡泡的秘密”：洗潔精讓水有了“抱住空氣”的力氣，不同工具因為形狀、材質(zhì)不同，吹出的泡泡也不同。延伸活動：鼓勵幼兒回家用樹葉、塑料瓶剪成的形狀制作泡泡工具，探索更多可能。活動反思：小班幼兒對泡泡的“玩”興趣遠(yuǎn)大于“學(xué)”，活動通過生活化材料降低探究門檻，符合其直觀行動思維特點。但部分幼兒吹泡泡時力度控制不佳，導(dǎo)致泡泡液浪費。后續(xù)可增加“泡泡畫”環(huán)節(jié)（泡泡液中加入顏料，吹在紙上形成圖案），既延續(xù)科學(xué)探究，又融合藝術(shù)創(chuàng)作，提升活動的趣味性與綜合性。案例2：會跳舞的鹽——探索聲音的振動適用年齡段：3-4歲活動目標(biāo)：1.感知聲音通過振動產(chǎn)生的現(xiàn)象，對聲音的傳播產(chǎn)生好奇。2.嘗試用不同力度敲擊容器，觀察鹽粒的運動變化，發(fā)展觀察與比較能力。3.體驗科學(xué)小實驗的奇妙，愿意重復(fù)操作驗證發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備：材料：透明塑料杯（杯口覆蓋保鮮膜，拉緊）、細(xì)鹽、小勺子、小木棒（或金屬勺）。環(huán)境：安靜的教室區(qū)域，便于幼兒專注觀察。活動過程：1.魔術(shù)導(dǎo)入：教師出示覆蓋保鮮膜的杯子，撒上鹽粒，提問：“怎樣讓鹽粒跳舞？”幼兒嘗試拍手、吹氣，鹽粒無明顯變化。教師神秘地用木棒敲擊杯沿，鹽?！疤绷似饋?，引發(fā)幼兒驚嘆。2.自主探索：幼兒分組操作，用木棒輕敲、重敲杯沿，觀察鹽粒的跳動幅度。教師引導(dǎo)：“輕輕敲，鹽粒怎么動？用力敲呢？”幼兒發(fā)現(xiàn)：敲得越重，鹽粒跳得越高、越快。3.原理感知：教師結(jié)合動畫或?qū)嵨镅菔荆ㄈ缬霉拿娣偶埿迹脫艄拿嬗^察紙屑跳動），幫助幼兒理解“聲音是物體振動產(chǎn)生的，振動會帶動鹽粒跳舞”。4.延伸游戲：提供不同材質(zhì)的容器（金屬杯、紙杯），幼兒探索哪種容器讓鹽粒跳得更“熱鬧”，感知不同材料的傳聲效果?；顒臃此迹骸皶璧柠}”將抽象的“振動”現(xiàn)象具象化，小班幼兒能通過直觀觀察感知聲音與振動的關(guān)聯(lián)。但部分幼兒專注于“敲杯子”的動作，忽略對鹽粒的觀察。后續(xù)可在杯口貼卡通貼紙，讓鹽?！奥湓谫N紙的不同位置”，引導(dǎo)幼兒更細(xì)致地觀察振動幅度與位置的關(guān)系，提升觀察的目的性。二、中班科學(xué)探究活動：從現(xiàn)象觀察到規(guī)律發(fā)現(xiàn)案例3：種子的秘密——生命成長的探究之旅適用年齡段：4-5歲活動目標(biāo)：1.觀察不同植物種子的外形特征（顏色、形狀、大?。?，能用語言或簡單圖表描述。2.探索種子發(fā)芽的必要條件（水、空氣、適宜溫度），初步理解植物生長的基本需求。3.培養(yǎng)耐心觀察的習(xí)慣，感受生命成長的奇妙?；顒訙?zhǔn)備：材料：多種種子（黃豆、綠豆、花生、向日葵籽、火龍果籽）、放大鏡、透明塑料杯、濕紙巾、干紙巾、土壤、標(biāo)簽紙、記號筆。環(huán)境：自然角設(shè)置“種子成長區(qū)”，分為“有水有光”“有水無光”“無水有光”三組觀察區(qū)。活動過程：1.神秘盒子導(dǎo)入：教師帶來“種子寶寶”的盒子，幼兒摸一摸、猜一猜。取出種子后，提問：“這些種子長大后會變成什么？它們哪里不一樣？”2.種子觀察站：每組發(fā)放種子和放大鏡，幼兒自主觀察并交流。教師引導(dǎo)：“看看種子的顏色，是圓的還是扁的？摸起來滑滑的還是糙糙的？”幼兒用圖畫記錄（如用圓圈表示圓形種子，彩色筆標(biāo)注顏色），并分享發(fā)現(xiàn)：“黃豆圓圓的、黃黃的，火龍果籽小小的、黑黑的，花生籽有紋路……”3.發(fā)芽實驗坊：實驗設(shè)計：教師提出問題“種子怎樣才能發(fā)芽？”幼兒猜想需要水、陽光、土壤。教師提供材料，引導(dǎo)幼兒分組設(shè)計對比實驗：組1：種子+濕紙巾（有水、無土壤、有光）組2：種子+干紙巾（無水、無土壤、有光）組3：種子+土壤+水（有水、有土壤、遮光）組4：種子+土壤+水（有水、有土壤、有光）每組貼標(biāo)簽注明條件，幼兒預(yù)測“哪組會發(fā)芽”。觀察記錄：幼兒每天用圖畫記錄種子變化（如“綠豆變大了，長出白點點（根）”“干紙巾里的種子沒變化”）。教師引導(dǎo)分析結(jié)果，得出“種子發(fā)芽需要水和空氣，陽光和土壤不是必須的（但后續(xù)生長需要陽光）”的初步結(jié)論。4.自然角延伸：鼓勵幼兒照顧發(fā)芽的種子，觀察其生長（澆水、記錄高度），結(jié)合數(shù)學(xué)活動測量莖的長度，感受生命的持續(xù)變化?；顒臃此迹褐邪嘤變簩ι砷L充滿好奇，多感官觀察種子能較好地描述特征。實驗設(shè)計中，幼兒能理解對比思路，但對變量控制（如土壤量、種子數(shù)量）的精細(xì)操作需教師指導(dǎo)。后續(xù)可結(jié)合繪本《小種子》，深化對種子傳播、生長周期的理解；開展“種子美食”活動（如煮花生、發(fā)豆芽），認(rèn)識種子的食用價值，拓展探究廣度。案例4：沉與浮的秘密——探索材料的浮沉特性適用年齡段：4-5歲活動目標(biāo)：1.觀察不同材料（木頭、塑料、金屬、紙）在水中的浮沉現(xiàn)象，能用“沉下去”“浮起來”描述。2.嘗試改變材料的形狀（如折紙船、綁重物），探索影響浮沉的因素，發(fā)展探究與解決問題的能力。3.體驗合作實驗的樂趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)與方法。活動準(zhǔn)備：材料：多種材料的物品（木塊、塑料勺、鐵釘、紙片、橡皮泥）、透明水槽（裝滿水）、小盤子（放材料）、毛巾、記錄單（畫有“沉”“浮”的表格）。環(huán)境：教室操作區(qū)，便于幼兒分組實驗?；顒舆^程：1.問題導(dǎo)入：教師出示材料，提問：“把它們放進水里，會沉下去還是浮起來？”幼兒猜想并記錄（在記錄單上打勾）。2.分組實驗：幼兒分組操作，將材料放入水中，觀察并記錄結(jié)果。教師引導(dǎo)：“木塊浮起來了，鐵釘沉下去了，和你想的一樣嗎？”幼兒發(fā)現(xiàn)：金屬類（鐵釘）大多沉，木頭、塑料類大多浮，紙片一開始浮，后來會沉。3.探索改變：教師提問：“怎樣讓浮的東西沉下去？讓沉的東西浮起來？”幼兒嘗試：折紙船（紙片變船后浮得更久）、綁鐵釘（木塊綁鐵釘后沉了）、捏橡皮泥小船（橡皮泥變船后浮起來）。教師追問：“為什么形狀變了，浮沉就變了？”幼兒結(jié)合“空間大小”“重量”的感知，初步理解“物體的浮沉和形狀、重量有關(guān)”。4.分享與延伸：幼兒分享改變浮沉的方法，教師總結(jié)“沉與浮的秘密”：材料的密度、形狀、重量都會影響浮沉。延伸活動：提供更多材料（如泡沫、石頭），讓幼兒設(shè)計“浮沉小玩具”，并向同伴介紹設(shè)計思路?；顒臃此迹褐邪嘤變簩Α俺僚c浮”的探究興趣濃厚，能通過實驗驗證猜想。但對“密度”等抽象概念的理解較淺，需用生活化語言（如“鐵釘重重的，水抱不動它；木塊輕輕的，水就能抱住它”）輔助解釋。后續(xù)可結(jié)合“造船比賽”，用相同重量的材料（如橡皮泥）造船，比較誰的船載物更多，深化對“浮力”的感知。三、大班科學(xué)探究活動：從規(guī)律應(yīng)用到創(chuàng)新實踐案例5：有趣的影子——光與影的創(chuàng)意探究適用年齡段：5-6歲活動目標(biāo)：1.探索光與影的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影子的大小、形狀隨光源位置、物體姿態(tài)的變化規(guī)律。2.嘗試用多種方法（遮擋、移動光源、改變物體）創(chuàng)造不同影子，發(fā)展空間思維與解決問題的能力。3.體驗合作探究的樂趣，能用語言、圖畫表達探究發(fā)現(xiàn)。活動準(zhǔn)備：材料：手電筒（每人一個）、玩偶、積木、透明塑料片、不透明卡片、大白紙（鋪地面）、記號筆。環(huán)境：暗室（或遮光的教室），便于觀察影子?；顒舆^程：1.手影導(dǎo)入：教師播放手影視頻（小狗、大雁），提問：“影子是怎么變出來的？我們也來試試！”幼兒用手模仿，感受“遮擋光線”產(chǎn)生影子的原理。2.自由探索：個人操作：幼兒用手電筒照射玩偶，觀察影子落在白紙上的樣子。教師引導(dǎo)：“把玩偶舉高，影子會怎么樣？靠近手電筒，影子又會怎么變？”幼兒發(fā)現(xiàn)：光源近，影子大；光源遠(yuǎn)，影子??；物體高，影子長。材料拓展：提供透明塑料片、不透明卡片，幼兒嘗試照射，發(fā)現(xiàn)不透明物體有影子，透明物體影子很淡或沒有。教師追問：“為什么會這樣？”幼兒結(jié)合“光線穿過”的經(jīng)驗，初步理解“不透明物體能擋住光線，透明物體擋不住”。3.合作創(chuàng)作：小組任務(wù)：每組合作，用多種物體和手電筒創(chuàng)造“影子故事”（如“森林里的小動物”），并用記號筆在白紙上描出影子輪廓，添加場景（如樹木、太陽）。分享展示：小組展示作品，講述故事，如“我們的小兔子影子是長耳朵，因為我們把兔子玩偶的耳朵向上舉，手電筒從下面照，影子的耳朵就更長了！”4.總結(jié)與延伸：教師總結(jié)光與影的關(guān)系，提問：“生活中還有哪些影子？為什么中午的影子短，傍晚的影子長？”鼓勵幼兒回家觀察戶外影子的變化，用圖畫記錄（如“早上影子長，中午影子短，傍晚影子又變長了”）?；顒臃此迹捍蟀嘤變壕邆溥壿嬎季S，能在操作中發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律，但對光源角度（如側(cè)光、逆光）的影響探索不夠深入。后續(xù)可開展“影子劇場”活動，用投影儀和手影結(jié)合，創(chuàng)作更復(fù)雜的故事；結(jié)合數(shù)學(xué)測量，記錄影子長度與光源距離的關(guān)系，提升探究的深度與數(shù)學(xué)認(rèn)知的融合。案例6：小小工程師——橋梁承重的探究適用年齡段：5-6歲活動目標(biāo)：1.探索不同形狀（三角形、長方形、拱形）的橋梁結(jié)構(gòu)，比較其承重能力的差異。2.嘗試用吸管、紙條等材料搭建橋梁，發(fā)展工程思維與動手能力。3.體驗團隊合作的樂趣，愿意分享搭建經(jīng)驗與改進方法?；顒訙?zhǔn)備：材料：吸管（剪成小段）、膠帶、紙條（厚卡紙）、小砝碼（或硬幣）、記錄表（畫有不同橋梁形狀，記錄承重數(shù)量）。環(huán)境：教室操作區(qū)，每組一張桌子。活動過程：1.情境導(dǎo)入：教師展示“小橋坍塌”的圖片（玩具小車過橋時橋斷了），提問：“怎樣建一座結(jié)實的橋？”引發(fā)幼兒探究欲望。2.結(jié)構(gòu)探索：教師提供三角形、長方形、拱形的橋梁模型（用紙條制作），幼兒分組測試承重（放砝碼），記錄每種橋能承受的砝碼數(shù)量。幼兒發(fā)現(xiàn)：三角形橋最結(jié)實（承重最多），長方形橋容易塌，拱形橋能承受較多重量但不如三角形穩(wěn)定。教師引導(dǎo)分析：“三角形的結(jié)構(gòu)為什么結(jié)實？”幼兒結(jié)合“三角形不容易變形”的經(jīng)驗，理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。3.橋梁搭建：小組任務(wù)：用吸管和膠帶搭建橋梁，要求能承受至少5個砝碼。幼兒嘗試設(shè)計（如“三角形支架+拱形橋面”），教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒調(diào)整結(jié)構(gòu)（如增加三角形支架的數(shù)量）。承重測試：每組將橋梁放在“河道”（兩張桌子間的空隙）上，逐步加砝碼，記錄最大承重。4.分享與改進：小組分享搭建經(jīng)驗，如“我們的橋用了很多三角形，所以很結(jié)實！”“下次我們要把橋面粘得更牢。”教師總結(jié)“橋梁的秘密”：三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，拱形能分散重量，合理組合結(jié)構(gòu)能讓橋梁更結(jié)實。延伸活動：提供更多材料（如雪糕棍、繩子），讓幼兒設(shè)計“斜拉橋”，探索新的橋梁結(jié)構(gòu)?；顒臃此迹捍蟀嘤變簩こ填愄骄颗d趣濃厚，能通過實驗比較結(jié)構(gòu)的承重能力。但搭建過程中，材料的連接（如吸管的固定）需教師示范技巧。后續(xù)可結(jié)合“城市規(guī)劃”主題，讓幼兒設(shè)計包含橋梁的“交通系統(tǒng)”，將科學(xué)探究與社會認(rèn)知、藝術(shù)創(chuàng)作融合，提升項目式學(xué)習(xí)的深度。結(jié)語：2024年幼兒園科學(xué)教育的生長方向本案例集的活動設(shè)計均立足幼兒生活經(jīng)驗，以問題驅(qū)動激發(fā)探究欲望，以材料互動建構(gòu)科學(xué)概念，以反思優(yōu)化促進教學(xué)成長。2024年的幼兒園科學(xué)教育，正朝著“跨學(xué)科整合