幼兒園消防演習(xí)方案與執(zhí)行計(jì)劃幼兒階段是安全意識(shí)啟蒙的關(guān)鍵期，幼兒園消防演習(xí)不僅是應(yīng)對(duì)突發(fā)火災(zāi)的實(shí)操演練，更是培養(yǎng)幼兒安全素養(yǎng)的重要教育場(chǎng)景?？茖W(xué)設(shè)計(jì)的演習(xí)方案與執(zhí)行計(jì)劃，能在保障幼兒身心安全的前提下，讓安全意識(shí)真正融入幼兒的認(rèn)知體系。本文結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)與校園安全規(guī)范，從方案構(gòu)建到落地執(zhí)行，梳理一套兼具專(zhuān)業(yè)性與人文關(guān)懷的實(shí)踐路徑。一、消防演習(xí)方案：從準(zhǔn)備到演練的系統(tǒng)構(gòu)建（一）前期籌備：筑牢安全演練的根基幼兒園需成立以園長(zhǎng)為核心的演習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確“指揮、組織、保障、支持”等崗位的責(zé)任邊界——園長(zhǎng)統(tǒng)籌全局，安全主管牽頭消防設(shè)施檢查與流程設(shè)計(jì)，教師全程負(fù)責(zé)班級(jí)幼兒的引導(dǎo)與安撫，保健醫(yī)攜帶急救包隨時(shí)待命。從組織架構(gòu)到物資準(zhǔn)備，再到人員培訓(xùn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需圍繞幼兒的安全與認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)。物資準(zhǔn)備兼顧實(shí)用性與幼兒適配性：選用感官友好型預(yù)警設(shè)備（如低分貝消防警報(bào)器、色彩鮮明的疏散指示貼），配備幼兒專(zhuān)用防護(hù)用品（每班20條浸濕小毛巾、防滑軟底鞋），準(zhǔn)備模擬演練道具（無(wú)毒煙霧發(fā)生器、小型滅火器模型）。同時(shí)，提前3天檢查消防通道、應(yīng)急照明、消火栓等設(shè)施，確保疏散路線(xiàn)無(wú)雜物堆積。人員培訓(xùn)分層推進(jìn)：教師通過(guò)情景模擬掌握“火災(zāi)應(yīng)急處置四步法”（報(bào)警、疏散、安撫、清點(diǎn)）；幼兒則通過(guò)繪本《小火龍的安全課》、動(dòng)畫(huà)短片《消防小衛(wèi)士》，理解“捂口鼻、彎身體、不慌張”的疏散要點(diǎn)，避免因認(rèn)知模糊產(chǎn)生恐慌。（二）演練流程：讓安全認(rèn)知在實(shí)踐中生長(zhǎng)當(dāng)組織、物資、教育準(zhǔn)備就緒，演練流程的設(shè)計(jì)需兼顧安全效率與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1.預(yù)警響應(yīng)：溫和啟動(dòng)，消除陌生感演習(xí)啟動(dòng)采用“三段式”信號(hào)：首段以輕柔提示音（如“叮咚”聲）引導(dǎo)幼兒集合，中段切換為低音量消防警報(bào)，教師同步講解“這是消防演習(xí)，我們要像小螞蟻搬家一樣安靜排隊(duì)”，末段以“安全哨聲”開(kāi)啟疏散。這種漸進(jìn)式的信號(hào)設(shè)計(jì)，能有效降低幼兒的陌生感與恐懼感。2.疏散行動(dòng)：路線(xiàn)優(yōu)化，行為具象化根據(jù)班級(jí)樓層規(guī)劃差異化疏散路線(xiàn)（如一樓班級(jí)經(jīng)東側(cè)安全門(mén)直達(dá)操場(chǎng)，二樓班級(jí)通過(guò)西側(cè)樓梯間撤離），走廊轉(zhuǎn)角、樓梯口張貼卡通指引圖（如小熊指向安全出口）。教師采用“前導(dǎo)+殿后”站位：前導(dǎo)教師手持熒光棒指引方向，殿后教師關(guān)注隊(duì)伍尾部，防止幼兒掉隊(duì)或推擠。幼兒疏散姿勢(shì)轉(zhuǎn)化為游戲化動(dòng)作：“小鴨子走路”（彎腰、雙手護(hù)口鼻），既降低認(rèn)知難度，又緩解緊張。針對(duì)小班幼兒，教師懷抱或牽手行動(dòng)不便的孩子，確保全員安全轉(zhuǎn)移。3.集結(jié)清點(diǎn)：安全區(qū)管理與數(shù)據(jù)閉環(huán)安全集結(jié)區(qū)選在幼兒園操場(chǎng)中央（遠(yuǎn)離建筑物、電線(xiàn)），用彩色繩帶劃分“班級(jí)方陣”。教師需在3分鐘內(nèi)完成“三核對(duì)”：考勤表與實(shí)到人數(shù)、特殊幼兒狀態(tài)、隨身物品完整性，結(jié)果通過(guò)對(duì)講機(jī)實(shí)時(shí)反饋指揮組，形成“疏散-清點(diǎn)-反饋”的完整閉環(huán)。4.總結(jié)演示：知識(shí)鞏固與興趣激發(fā)演習(xí)后邀請(qǐng)消防員展示“微型消防站”：用模型演示滅火器使用（“一提二拔三壓”）、用煙霧模擬裝置講解火災(zāi)蔓延。幼兒分組體驗(yàn)“撥打119”模擬電話(huà)（簡(jiǎn)化話(huà)術(shù)：“消防員叔叔，XX幼兒園有火災(zāi)，地址是XX路XX號(hào)”），通過(guò)沉浸式互動(dòng)深化安全認(rèn)知。二、執(zhí)行計(jì)劃：分階段落地的實(shí)操路徑（一）籌備階段（演習(xí)前2周）方案打磨、物資就位、氛圍營(yíng)造同步推進(jìn)：領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合建筑圖紙，邀請(qǐng)消防專(zhuān)家優(yōu)化疏散路線(xiàn)，確保符合《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》“幼兒場(chǎng)所疏散寬度≥1.1米”的要求；采購(gòu)部門(mén)完成防護(hù)用品、演練道具的采購(gòu)，安全主管組織教師測(cè)試消防設(shè)施（如消火栓出水壓力、應(yīng)急燈續(xù)航時(shí)長(zhǎng)）；班級(jí)區(qū)角投放消防主題拼圖、故事書(shū)，走廊設(shè)置“安全小明星”評(píng)比欄，提前降低幼兒對(duì)演習(xí)的陌生感。（二）演練階段（演習(xí)當(dāng)日）晨檢時(shí)，教師用“安全小提問(wèn)”（如“火災(zāi)時(shí)我們要找什么標(biāo)志？”）喚醒幼兒記憶，同時(shí)觀(guān)察情緒狀態(tài)，對(duì)焦慮的孩子提前安撫。演練全程嚴(yán)格按“預(yù)警-疏散-集結(jié)-演示”推進(jìn)，各崗位教師佩戴對(duì)講機(jī)確保指令傳遞無(wú)延遲。若遇幼兒摔倒，殿后教師立即暫停隊(duì)伍，采用“抱離+接力”方式處理，前導(dǎo)教師同步調(diào)整疏散節(jié)奏。保健醫(yī)全程跟隨，攜帶急救包（含創(chuàng)可貼、冷敷袋、抗過(guò)敏藥），并在安全區(qū)設(shè)置臨時(shí)觀(guān)察點(diǎn)，對(duì)受驚嚇或身體不適的幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)與初步護(hù)理。（三）復(fù)盤(pán)階段（演習(xí)后1-2天）教師總結(jié)會(huì)采用“問(wèn)題樹(shù)”分析法，梳理演練中的薄弱環(huán)節(jié)（如某班級(jí)疏散耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)、部分幼兒未規(guī)范捂鼻），制定改進(jìn)措施（如增加小班幼兒的模擬訓(xùn)練、優(yōu)化樓梯口教師站位）。同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)、談話(huà)等方式收集幼兒反饋，如展示幼兒畫(huà)作《我的消防演習(xí)》，觀(guān)察是否存在“害怕濃煙”“找不到班級(jí)隊(duì)伍”等隱性問(wèn)題。最終根據(jù)復(fù)盤(pán)結(jié)果修訂演習(xí)方案，將“每月一次桌面推演、每季度一次實(shí)戰(zhàn)演練”納入園所安全制度，形成長(zhǎng)效機(jī)制。三、關(guān)鍵注意事項(xiàng)：平衡安全與教育的實(shí)踐智慧（一）安全優(yōu)先，杜絕二次傷害演練全程需避免“真實(shí)感過(guò)度”：煙霧發(fā)生器選擇無(wú)毒、低濃度型號(hào)，警報(bào)音量控制在85分貝以下（相當(dāng)于日常對(duì)話(huà)的音量上限）；疏散時(shí)禁止奔跑、推搡，教師需用“小口令”（如“小火車(chē)慢慢開(kāi)”）控制隊(duì)伍速度，確保幼兒在安全節(jié)奏中完成演練。（二）情感關(guān)懷，化解恐懼心理對(duì)小班幼兒可采用“游戲化脫敏”：提前一周用毛絨玩具扮演“小火警”，讓孩子們帶著玩具“逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”，在游戲中熟悉“彎腰捂鼻”的動(dòng)作；演練后通過(guò)“消防小英雄”勛章、故事分享會(huì)等形式，將“演習(xí)”轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)成就感的體驗(yàn)，而非恐懼記憶。（三）家園協(xié)同，延伸教育效果演習(xí)后向家長(zhǎng)推送《家庭消防自查清單》（如檢查廚房燃?xì)?、充電設(shè)備），并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“家庭消防日”活動(dòng)（如和孩子繪制家庭逃生路線(xiàn)圖），形成“園所演練-家庭鞏固”的教育閉環(huán)，讓安全意識(shí)從校園延伸至家庭。結(jié)語(yǔ)幼兒園消防演習(xí)的核心價(jià)值