一、活動背景與意義中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，開展傳統(tǒng)文化誦讀活動是落實立德樹人根本任務、深化文化自信教育的重要途徑。我校作為“書香特色學?！?，始終致力于以文化人、以文育人，通過系統(tǒng)化、特色化的誦讀活動，讓經(jīng)典文化浸潤校園，助力學生在誦讀中感受文化魅力、厚植精神根基，同時打造具有校本特質(zhì)的文化育人品牌，推動學校文化建設向縱深發(fā)展。二、活動目標1.文化素養(yǎng)提升：引導學生積累經(jīng)典文本，理解傳統(tǒng)文化核心思想（如“仁義禮智信”“家國情懷”等），構(gòu)建系統(tǒng)的文化認知體系。2.能力素養(yǎng)發(fā)展：通過誦讀實踐提升語言表達、審美鑒賞與創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)“讀、悟、用”的文化傳承能力。3.情感價值塑造：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強文化自信與民族認同感，塑造“修身立德、知行合一”的品格。4.校園文化升級：以誦讀活動為紐帶，整合課程、社團、校園環(huán)境等資源，形成“誦讀—體驗—傳承”的文化育人生態(tài)。三、活動內(nèi)容與形式（一）經(jīng)典文本誦讀結(jié)合學段特點遴選誦讀篇目，構(gòu)建“基礎(chǔ)篇+拓展篇+校本篇”三級體系：小學低段：《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《古詩啟蒙百首》（側(cè)重韻律感與生活禮儀認知）。小學中段：《論語》選篇（“學而”“為政”等）、唐詩宋詞經(jīng)典（李白、杜甫、蘇軾等名家作品）。小學高段：《孟子》選篇（“得道多助”等）、《詩經(jīng)》選篇、古典散文（《陋室銘》《愛蓮說》）。中學段：諸子散文（《道德經(jīng)》《荀子·勸學》）、唐宋八大家散文、近現(xiàn)代經(jīng)典（《少年中國說》《背影》）。（二）主題誦讀活動圍繞文化內(nèi)核設計主題，每月開展1—2次專題活動：傳統(tǒng)節(jié)日主題：端午誦楚辭、中秋吟月詩、重陽讀登高文，結(jié)合習俗體驗（包粽子、制香囊等）。文化精神主題：“家國情懷”（《過零丁洋》《滿江紅》）、“君子品格”（《論語·君子篇》《誡子書》）、“科技智慧”（《天工開物》選段、《夢溪筆談》）。（三）情境化誦讀實踐突破傳統(tǒng)誦讀形式，融合藝術(shù)與生活場景：沉浸式展演：改編經(jīng)典文本為課本劇（如《將相和》《桃花源記》）、古風吟誦（配古琴、塤樂）、漢服主題誦讀會?？鐚W科融合：結(jié)合美術(shù)課創(chuàng)作誦讀主題手抄報，音樂課學唱古詩新韻（如《苔》《聲律啟蒙》歌曲），語文課開展“經(jīng)典改寫”創(chuàng)作。校園文化滲透：在“誦讀角”“文化長廊”設置誦讀打卡點，利用課間廣播播放經(jīng)典音頻，營造“時時可誦、處處能讀”的氛圍。四、實施步驟（一）籌備啟動階段（第1—2周）1.調(diào)研規(guī)劃：通過問卷、訪談了解學生興趣與文化基礎(chǔ)，結(jié)合校情制定《誦讀活動實施細則》，明確各學段目標、內(nèi)容與評價標準。2.資源建設：組建教師研發(fā)團隊，編寫校本誦讀教材（含文本、注釋、賞析、活動設計）；購置經(jīng)典讀物，打造“班級圖書角+校園誦讀館”。3.師資培訓：邀請文化學者、吟誦專家開展專題培訓，組織語文教師開展“經(jīng)典文本解讀”教研活動，提升指導能力。（二）分層實施階段（第3周—學期末）1.日常誦讀：晨讀：每日15分鐘，以班級為單位開展集體誦讀（低年級齊讀、中高年級分組輪讀）。午間“微誦讀”：利用10分鐘分享經(jīng)典片段，結(jié)合“感悟卡”記錄心得。課后服務：開設“經(jīng)典誦讀社團”，開展進階誦讀（如文言文精讀、詩詞創(chuàng)作）。2.主題活動：每月確定1個主題，通過“班級初賽—校級展演”推進，如“端午詩會”“中秋雅集”，邀請家長、社區(qū)代表參與。3.成果展示：學期末舉辦“經(jīng)典誦讀大會”，形式涵蓋個人朗誦、團體吟誦、情境劇表演，評選“誦讀之星”“書香班級”。（三）總結(jié)提升階段（學期末—假期）1.評價反饋：通過學生自評（誦讀日志）、同伴互評（小組打分）、教師評價（課堂表現(xiàn)+展演成果），形成《活動成長檔案》。2.經(jīng)驗凝練：召開總結(jié)會，梳理活動亮點與問題，形成《誦讀活動案例集》，為下階段優(yōu)化提供依據(jù)。3.延伸推廣：鼓勵學生假期開展“家庭誦讀”（親子共讀經(jīng)典），制作“誦讀短視頻”參與校級展播，擴大活動影響力。五、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長的“傳統(tǒng)文化誦讀工作小組”，統(tǒng)籌教學、德育、后勤部門協(xié)作，明確班主任、語文教師、社團導師的職責分工，確?；顒佑行蛲七M。（二）師資保障校內(nèi)：每周開展“經(jīng)典研讀會”，由語文教研組牽頭，分享文本解讀與活動設計經(jīng)驗。校外：聘請文化學者、非遺傳承人擔任校外導師，定期開展講座、工作坊。（三）資源保障經(jīng)費：設立專項經(jīng)費，用于教材開發(fā)、專家聘請、活動道具（漢服、樂器）購置。場地：改造“校園誦讀館”（含展演舞臺、文化陳列區(qū)），利用走廊、庭院打造“沉浸式誦讀空間”。（四）評價激勵過程性評價：實行“誦讀積分制”，記錄學生參與次數(shù)、感悟質(zhì)量，納入綜合素質(zhì)評價。成果性評價：對優(yōu)秀個人、班級頒發(fā)“誦讀之星”“書香班級”證書，優(yōu)秀作品結(jié)集出版或推送至區(qū)級平臺展示。六、預期效果1.學生發(fā)展：九成以上學生能熟練背誦20篇（首）經(jīng)典文本，語言表達流暢度、文化理解深度顯著提升，形成“愛讀經(jīng)典、善悟文化”的學習習慣。2.校園文化：打造“經(jīng)典誦讀”特色品牌，形成“課程+活動+環(huán)境”三位一體的文化育人模式，帶動書法、國畫等傳統(tǒng)文化活動協(xié)同發(fā)展。3.社會輻射：通過“家長開放日”“社區(qū)展演”等形式，帶動家庭、社區(qū)參與傳統(tǒng)文化傳承，形