六年級(jí)期中語(yǔ)文閱讀理解試題集六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于小學(xué)向初中過(guò)渡的關(guān)鍵期，期中閱讀理解考查既承接五年級(jí)的文本感知能力，又為初中的深度賞析奠基。這份試題集聚焦“文本解讀—信息提取—鑒賞評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)意運(yùn)用”四大核心能力，整合記敘文、說(shuō)明文、非連續(xù)性文本三大?？嘉捏w，通過(guò)“題型拆解+策略指導(dǎo)+精選試題”的結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生系統(tǒng)提升閱讀素養(yǎng)，同時(shí)為教師、家長(zhǎng)提供科學(xué)的測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)參考。一、常考文體與核心考點(diǎn)梳理（一）記敘文閱讀：情感體悟與表達(dá)賞析六年級(jí)記敘文多以“成長(zhǎng)故事、親情友情、鄉(xiāng)土文化”為主題，考點(diǎn)集中在內(nèi)容概括、人物形象分析、語(yǔ)句賞析、主旨探究。例如通過(guò)“場(chǎng)景描寫(xiě)的作用”“人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞”考查文本細(xì)讀能力，需關(guān)注“細(xì)節(jié)描寫(xiě)—情感邏輯—主題升華”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。（二）說(shuō)明文閱讀：信息整合與邏輯分析說(shuō)明文常選取“傳統(tǒng)文化、科技新知、自然現(xiàn)象”類(lèi)文本，考點(diǎn)包括說(shuō)明方法辨析、說(shuō)明順序梳理、信息正誤判斷、內(nèi)容拓展運(yùn)用。需訓(xùn)練學(xué)生快速定位關(guān)鍵句（如段首中心句、過(guò)渡句），理解“舉例子、打比方”等方法的表達(dá)效果。（三）非連續(xù)性文本閱讀：多材料信息關(guān)聯(lián)這類(lèi)文本以“圖表+短文+數(shù)據(jù)”組合呈現(xiàn)，考查信息比對(duì)、圖文轉(zhuǎn)換、綜合歸納能力。例如分析“垃圾分類(lèi)政策表+環(huán)保倡議書(shū)”的關(guān)聯(lián)，需關(guān)注“材料間的互補(bǔ)性”，避免信息遺漏。二、分層解題策略（以“讀—析—答”為邏輯鏈）（一）閱讀步驟：從“整體感知”到“細(xì)節(jié)精讀”1.初讀：圈畫(huà)關(guān)鍵用符號(hào)標(biāo)記“時(shí)間詞、地點(diǎn)詞、人物情感詞、過(guò)渡句”，快速梳理文章脈絡(luò)（如記敘文的“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”，說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象—特征—方法”）。2.精讀：聚焦題干把題目中的“關(guān)鍵詞”（如“賞析第③段畫(huà)線句”的“賞析”“第③段”）還原到文本，明確答題區(qū)間，避免答非所問(wèn)。3.回讀：驗(yàn)證答案答題后再次對(duì)照文本，檢查“信息提取是否全面”“賞析角度是否準(zhǔn)確”（如語(yǔ)句賞析需兼顧“修辭手法+內(nèi)容效果+情感主旨”）。（二）題型突破技巧（以典型例題為例）概括題：采用“要素串聯(lián)法”（誰(shuí)+在什么情況下+做了什么+結(jié)果/情感）。例如概括《老槐樹(shù)的秘密》：“‘我’童年時(shí)與小伙伴在老槐樹(shù)下玩耍，后來(lái)樹(shù)被砍伐，成年后‘我’通過(guò)回憶理解了爺爺守護(hù)槐樹(shù)的深意?！辟p析題：從“修辭、描寫(xiě)、用詞”切入，結(jié)合內(nèi)容分析。如賞析“月光像一層薄紗，輕輕蓋在老槐樹(shù)上”：“運(yùn)用比喻，將月光比作薄紗，生動(dòng)寫(xiě)出月色的柔和，烘托出老槐樹(shù)的靜謐，暗含‘我’對(duì)童年的懷念?！焙x題：分層解讀“表層義（字面意思）+深層義（情感、哲理）”。如“老槐樹(shù)的年輪里，藏著時(shí)光的密碼”：表層指槐樹(shù)的年輪記錄歲月，深層指槐樹(shù)承載著“我”的童年記憶與爺爺?shù)娜松腔?。三、精選試題與答案示例（附文本，適配六年級(jí)難度）（一）記敘文閱讀：《桂花雨》（節(jié)選）文本：故鄉(xiāng)的桂花雨，是童年最甜的夢(mèng)。每到中秋前后，母親就會(huì)帶著我搖桂花?！皳u哇搖，桂花落，金珠銀珠落滿籮……”母親哼著歌謠，我抱著桂花樹(shù)使勁搖，金黃的花瓣像雨一樣簌簌落下，落在頭發(fā)上、肩膀上，連空氣里都浸著甜香。后來(lái)我離開(kāi)故鄉(xiāng)，在城市的花店買(mǎi)過(guò)桂花，卻總覺(jué)得少了點(diǎn)什么——那不是從枝頭搖落的自由，也沒(méi)有母親的歌謠。題目：1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文段主要內(nèi)容。（3分）2.賞析畫(huà)線句“金黃的花瓣像雨一樣簌簌落下”的表達(dá)效果。（4分）3.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“少了點(diǎn)什么”具體指什么。（3分）答案示例：1.童年時(shí)“我”和母親搖桂花的情景，以及成年后“我”對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。（要素：童年、搖桂花、成年懷念）2.運(yùn)用比喻（1分），將桂花飄落比作下雨（1分），生動(dòng)寫(xiě)出桂花飄落的密集、輕柔（1分），表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的快樂(lè)與對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀（1分）。3.少了童年搖桂花的自由快樂(lè)（1分）、母親的陪伴與歌謠（1分），以及故鄉(xiāng)獨(dú)有的煙火氣與情感寄托（1分）。（二）說(shuō)明文閱讀：《中國(guó)剪紙》文本：中國(guó)剪紙是一種古老的民間藝術(shù)。它以紙為材料，通過(guò)剪、刻、撕等手法創(chuàng)作。剪紙題材豐富，有“連年有余”的吉祥圖案，也有《西游記》的故事場(chǎng)景。剪紙的魅力在于“以形傳神”：比如剪一只喜鵲，不僅要剪出羽毛的紋理，更要通過(guò)姿態(tài)表現(xiàn)它的靈動(dòng)。如今，剪紙走進(jìn)校園，成為孩子們了解傳統(tǒng)文化的窗口。題目：1.中國(guó)剪紙的創(chuàng)作材料和手法是什么？（2分）2.文中舉“剪喜鵲”的例子，是為了說(shuō)明剪紙的什么特點(diǎn)？（3分）3.結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你還能從哪些地方感受到剪紙的魅力。（3分）答案示例：1.材料：紙；手法：剪、刻、撕。（直接提取文本信息）2.說(shuō)明剪紙“以形傳神”的特點(diǎn)（1分），即不僅要表現(xiàn)事物的外形（如羽毛紋理）（1分），更要傳遞其精神氣質(zhì)（如喜鵲的靈動(dòng)）（1分）。3.示例：春節(jié)時(shí)窗戶上的“福”字剪紙，傳遞著團(tuán)圓的喜悅；博物館的剪紙展覽，展示著傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合；手工課上同學(xué)們剪的生肖剪紙，充滿童真與創(chuàng)意。（結(jié)合生活，答出兩點(diǎn)即可）（三）非連續(xù)性文本閱讀：《校園閱讀調(diào)查》材料一：某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)表（文字版）閱讀類(lèi)型每周時(shí)長(zhǎng)（小時(shí)）----------------------------漫畫(huà)類(lèi)5-8文學(xué)類(lèi)2-4科普類(lèi)1-3材料二：學(xué)生閱讀反饋（節(jié)選）“我喜歡漫畫(huà)，畫(huà)面有趣，故事易懂。但媽媽總讓我讀名著，我覺(jué)得有點(diǎn)難。”——小宇“科普書(shū)里的太空知識(shí)太酷了！我會(huì)把學(xué)到的‘黑洞’知識(shí)講給同學(xué)聽(tīng)。”——小萱題目：1.從材料一可以看出，六年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)的是______類(lèi)書(shū)籍。（1分）2.結(jié)合材料一和材料二，分析小宇和小萱的閱讀偏好與統(tǒng)計(jì)表是否一致，并說(shuō)明理由。（4分）3.請(qǐng)給小宇提一條閱讀建議，幫助他平衡閱讀類(lèi)型。（3分）答案示例：1.漫畫(huà)2.一致（1分）。小宇喜歡漫畫(huà)（1分），與統(tǒng)計(jì)表中漫畫(huà)類(lèi)閱讀時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)的趨勢(shì)相符；小萱喜歡科普書(shū)（1分），統(tǒng)計(jì)表中科普類(lèi)時(shí)長(zhǎng)雖短但有學(xué)生（如小萱）表現(xiàn)出濃厚興趣（1分）。3.示例：嘗試從漫畫(huà)改編的文學(xué)名著開(kāi)始讀（如《西游記》漫畫(huà)版+原著節(jié)選），先通過(guò)漫畫(huà)熟悉情節(jié)，再逐步閱讀文學(xué)類(lèi)文本，感受文字的魅力。四、使用建議（兼顧教學(xué)與自學(xué)）學(xué)生：按“文體—題型—策略”的順序訓(xùn)練，每完成一篇試題后，對(duì)照答案分析“失分點(diǎn)”（如是否漏答賞析角度），整理“錯(cuò)題類(lèi)型+改進(jìn)方法”。教師/