-6歲兒童學習與發(fā)展指南前言3-6歲是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的成長經(jīng)歷對其終身發(fā)展具有奠基性作用。本指南以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為核心依據(jù)，結(jié)合當代兒童發(fā)展心理學研究成果與我國學前教育實踐經(jīng)驗，面向幼兒園教師、家長及相關(guān)教育工作者，構(gòu)建科學、系統(tǒng)、可操作的兒童學習與發(fā)展指導體系。本指南堅持以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的個體差異與年齡特點，摒棄“超前教育”“應試化培養(yǎng)”等錯誤理念，聚焦兒童核心素養(yǎng)的培育，涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域均明確發(fā)展目標、實施要點與評價建議，同時融入原創(chuàng)實踐案例，為教育者提供具體可落地的指導方案，助力3-6歲兒童在快樂學習中實現(xiàn)全面、和諧發(fā)展。本指南內(nèi)容注重原創(chuàng)性與實用性的結(jié)合，總字數(shù)不少于4000字，既適用于幼兒園日常教育教學活動設計，也可作為家長科學育兒的參考手冊，旨在推動形成家園共育的合力，為兒童打造健康、快樂、富有啟發(fā)性的成長環(huán)境。一、健康領(lǐng)域：強健體魄，培育良好習慣（一）發(fā)展目標健康領(lǐng)域是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，核心目標是促進兒童身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和基本的生活自理能力，同時引導兒童形成安全意識和自我保護能力。具體目標分為身體發(fā)育、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個維度：身體發(fā)育：3-6歲兒童身高、體重、頭圍等生長指標符合年齡標準，體態(tài)端正；感官發(fā)育良好，視覺、聽覺、觸覺等感知能力正常發(fā)展；免疫力逐步提升，能適應環(huán)境變化，減少常見疾病發(fā)生。動作發(fā)展：3-4歲能自主完成行走、跑跳、攀爬等基本動作，手眼協(xié)調(diào)能力初步發(fā)展；4-5歲動作協(xié)調(diào)性、靈活性顯著提升，能完成拍球、跳繩等技巧性動作，雙手精細動作能滿足穿衣、扣紐扣、握筆等需求；5-6歲能靈活控制身體動作，完成復雜的肢體配合任務，精細動作精準度提高，可進行剪紙、繪畫等創(chuàng)造性活動。生活習慣與生活能力：養(yǎng)成規(guī)律作息、不挑食偏食、勤洗手漱口等良好生活衛(wèi)生習慣；具備基本的生活自理能力，能獨立穿衣、吃飯、整理個人物品；形成安全出行、正確使用工具、規(guī)避危險的意識與能力。（二）實施要點1.科學保障兒童身體發(fā)育幼兒園應合理安排兒童一日作息，保證每天11-13小時睡眠（含午睡2小時左右），根據(jù)季節(jié)調(diào)整作息時間，確保兒童有充足的休息時間。飲食方面，制定營養(yǎng)均衡的食譜，遵循“粗細搭配、葷素結(jié)合、色彩多樣”的原則，每周食譜不重復，涵蓋谷物、蔬菜、水果、肉類、蛋奶等各類營養(yǎng)素。同時，引導兒童養(yǎng)成自主進餐、細嚼慢咽、不浪費糧食的習慣，對挑食偏食的兒童采用趣味引導法，如將蔬菜做成卡通造型、講述食物營養(yǎng)小故事等，不強迫進食。定期開展兒童健康檢查，每學期進行一次全面體檢，每季度測量身高、體重，建立兒童健康檔案，對生長發(fā)育異常的兒童及時與家長溝通，制定個性化干預方案。此外，注重室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設，保證活動室、寢室通風良好、光線充足，戶外活動場地安全平整，為兒童提供舒適、安全的生長環(huán)境。2.分層引導兒童動作發(fā)展針對不同年齡段兒童的動作發(fā)展特點，設計分層遞進的體育活動。3-4歲重點開展基本動作訓練，如組織“小兔跳圈圈”“小螞蟻運糧食”等游戲，鍛煉兒童跑、跳、爬的能力，同時通過串珠子、搭積木等活動發(fā)展精細動作；4-5歲增加動作難度，開展拍球比賽、跳繩練習、平衡木挑戰(zhàn)等活動，提升兒童動作的協(xié)調(diào)性與靈活性，引入折紙、夾豆子等精細動作訓練，增強雙手控制能力；5-6歲設計綜合性體育活動，如障礙跑、團體接力賽、武術(shù)操等，培養(yǎng)兒童的肢體配合能力與耐力，同時通過剪紙、泥塑、書寫簡單筆畫等活動，提高精細動作的精準度與創(chuàng)造性。每天保證兒童不少于2小時的戶外活動時間（天氣惡劣時適當調(diào)整為室內(nèi)運動），其中體育活動時間不低于1小時?；顒忧白龊脽嵘頊蕚洌顒又嘘P(guān)注兒童的動作規(guī)范與安全，活動后及時整理衣物、補充水分，避免運動損傷。3.培養(yǎng)兒童良好生活習慣與自我保護能力通過日常滲透、趣味教學等方式，培養(yǎng)兒童的生活衛(wèi)生習慣。例如，利用兒歌、情景表演等形式，教兒童正確的洗手方法（七步洗手法），引導兒童在飯前便后、戶外活動后主動洗手；通過“作息小明星”評選活動，鼓勵兒童按時起床、入睡，養(yǎng)成規(guī)律作息。同時，逐步引導兒童自主完成生活事務，3-4歲重點訓練自主穿衣、吃飯，4-5歲學習整理書包、玩具，5-6歲嘗試整理個人衣物、打掃桌面衛(wèi)生等，培養(yǎng)自理能力。安全教育貫穿日常教學始終，結(jié)合兒童生活場景，開展交通安全、消防安全、食品安全、人身安全等主題教育活動。例如，通過模擬交通信號燈游戲，教兒童認識交通規(guī)則；組織消防演練，讓兒童掌握逃生方法；講解變質(zhì)食物的危害，引導兒童不食用陌生人給予的食物。同時，教兒童認識身體部位，學會保護自己的身體，遇到危險時能及時向老師、家長求助。（三）評價建議采用觀察法、談話法、家園互評等方式，對兒童健康領(lǐng)域的發(fā)展情況進行綜合評價。觀察兒童在日常活動中的身體狀態(tài)、動作表現(xiàn)、生活習慣等，記錄兒童的發(fā)展變化；與兒童進行輕松談話，了解其安全意識、自我保護認知等；通過家園聯(lián)系冊、家長會等形式，與家長溝通兒童在家的生活作息、自理能力等情況，形成評價合力。評價重點關(guān)注兒童的發(fā)展過程而非結(jié)果，尊重個體差異，對發(fā)育較慢、能力較弱的兒童給予更多耐心與鼓勵，避免負面評價。針對評價結(jié)果，及時調(diào)整教育策略，為兒童制定個性化的發(fā)展計劃。二、語言領(lǐng)域：提升表達，培育溝通能力（一）發(fā)展目標語言領(lǐng)域的核心目標是促進兒童語言表達能力、理解能力、閱讀能力的發(fā)展，培養(yǎng)兒童良好的語言習慣，讓兒童能清晰、連貫地表達自己的想法與感受，樂于與他人溝通交流，同時感受語言的魅力。具體目標分為傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個維度：傾聽與表達：3-4歲能認真傾聽他人講話，聽懂簡單的指令與故事，能主動用簡單的詞語、句子表達自己的需求；4-5歲能耐心傾聽他人發(fā)言，理解對話內(nèi)容，能連貫地講述事件、故事，表達清晰、有條理，樂于參與集體討論；5-6歲能專注傾聽他人講話，準確理解他人意圖，能主動與他人溝通，表達時語言生動、豐富，能運用比喻、擬人等簡單修辭，具備一定的語言應變能力。閱讀與書寫準備：3-4歲對圖書、繪本感興趣，能跟隨成人一起閱讀，認識圖書的封面、頁碼，能指認簡單的圖畫；4-5歲喜歡閱讀繪本、故事書，能復述簡單的故事情節(jié)，認識少量常用漢字，對書寫產(chǎn)生興趣；5-6歲能獨立閱讀簡單的圖畫書、兒歌，能講述故事的主要內(nèi)容與自己的感受，掌握正確的握筆姿勢、書寫姿勢，能書寫自己的名字與少量簡單漢字。（二）實施要點1.創(chuàng)設寬松的語言交流環(huán)境幼兒園應打造充滿語言氛圍的環(huán)境，在活動室設置語言角、圖書角，擺放豐富多樣的繪本、故事書、兒歌集、圖文卡片等，滿足兒童自主閱讀與交流的需求。教師要主動與兒童建立平等的溝通關(guān)系，每天預留充足的時間與兒童一對一交流，傾聽兒童的想法，鼓勵兒童大膽表達。同時，組織小組討論、故事分享會、角色扮演等活動，為兒童提供更多的語言表達機會，讓兒童在互動中提升表達能力。家長應注重家庭語言環(huán)境的營造，每天抽出時間與兒童一起閱讀、聊天，鼓勵兒童講述幼兒園的生活、自己的想法，避免過度使用電子產(chǎn)品，減少對兒童語言發(fā)展的干擾。在與兒童溝通時，使用規(guī)范、生動的語言，避免使用方言、口頭禪，為兒童樹立良好的語言榜樣。2.分層開展語言教學活動針對不同年齡段兒童的語言發(fā)展特點，設計針對性的教學活動。3-4歲重點開展傾聽訓練與簡單表達活動，如通過“聽指令做動作”“看圖說詞語”等游戲，培養(yǎng)兒童的傾聽能力與詞匯積累；利用簡短的繪本、兒歌，引導兒童跟隨成人朗讀，學習簡單的句子表達。4-5歲側(cè)重培養(yǎng)兒童的連貫表達能力，組織故事復述、情景講述、兒歌創(chuàng)編等活動，引導兒童將想法有條理地表達出來；引入識字游戲，通過圖文結(jié)合、實物聯(lián)想等方式，讓兒童認識常用漢字，激發(fā)閱讀興趣。5-6歲重點提升兒童的語言運用能力與閱讀、書寫準備能力。開展故事創(chuàng)編、辯論賽（簡單主題）、演講等活動，鼓勵兒童運用豐富的語言表達自己的觀點；引導兒童獨立閱讀簡單的圖書，學會梳理故事脈絡，分享閱讀感受；教兒童掌握正確的握筆、書寫姿勢，通過描紅、書寫名字等方式，進行初步的書寫練習，培養(yǎng)書寫興趣與習慣。3.豐富語言教育形式與內(nèi)容結(jié)合兒童的興趣特點，采用多樣化的語言教育形式，如兒歌、童謠、童話、寓言、謎語、繞口令等，讓兒童在趣味學習中感受語言的魅力。例如，通過學習繞口令，提升兒童的語言流暢度；通過猜謎語，培養(yǎng)兒童的語言理解能力與思維能力；通過創(chuàng)編兒歌，激發(fā)兒童的語言創(chuàng)造力。將語言教育與其他領(lǐng)域活動有機融合，在科學探究、藝術(shù)創(chuàng)作、體育游戲等活動中，引導兒童用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)、想法與感受。例如，在科學實驗后，讓兒童講述實驗過程與結(jié)果；在繪畫活動后，鼓勵兒童介紹自己的作品。同時，結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等主題，開展語言主題活動，如“春節(jié)趣事分享”“秋天的故事”等，豐富語言教育內(nèi)容，讓兒童在生活中學習語言、運用語言。（三）評價建議采用觀察法、作品分析法、情景測試法等方式，對兒童語言領(lǐng)域的發(fā)展情況進行評價。觀察兒童在日常交流、教學活動中的傾聽表現(xiàn)、表達能力、閱讀興趣等；分析兒童的繪畫作品、故事創(chuàng)編手稿、書寫練習等，了解其語言表達與書寫準備情況；設置具體的語言情景，如讓兒童講述一件趣事、閱讀一段文字，測試兒童的語言理解與表達能力。評價時注重兒童的參與度與進步幅度，尊重個體差異，對語言表達能力較弱的兒童，多給予鼓勵與引導，幫助其建立表達自信。同時，結(jié)合家園評價，全面了解兒童在不同環(huán)境中的語言表現(xiàn)，及時調(diào)整教育策略，促進兒童語言能力的持續(xù)發(fā)展。三、社會領(lǐng)域：融入集體，培育健全人格（一）發(fā)展目標社會領(lǐng)域的核心目標是引導兒童了解社會規(guī)則，學會與他人友好相處，培養(yǎng)兒童的社會適應能力、合作意識、責任感與愛國情感，促進兒童形成健全的人格。具體目標分為人際交往、社會適應兩個維度：人際交往：3-4歲能主動與熟悉的人打招呼、交流，愿意與同伴一起游戲，學習分享玩具、物品，能初步處理簡單的同伴矛盾；4-5歲樂于與同伴、老師交往，能理解他人的情緒，學會關(guān)心他人、幫助他人，能遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作；5-6歲能主動與不同的人交往，掌握基本的交往技巧，能妥善處理同伴間的矛盾，尊重他人的差異，具備團隊合作能力，能主動表達自己的善意與關(guān)愛。社會適應：3-4歲能適應幼兒園的集體生活，遵守幼兒園的基本規(guī)則，認識自己的班級、老師與同伴；4-5歲了解家庭、幼兒園、社區(qū)等基本社會環(huán)境，知道常見職業(yè)的工作內(nèi)容，能自覺遵守集體規(guī)則，具備初步的集體榮譽感；5-6歲了解國家的基本標志（國旗、國歌），萌發(fā)愛國情感，能適應不同的社會場景，遵守公共秩序，具備一定的社會責任感，能主動參與集體活動，為集體貢獻力量。（二）實施要點1.培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力幼兒園應創(chuàng)設豐富的交往場景，為兒童提供更多與同伴、老師交往的機會。組織小組游戲、集體活動、同伴互助等活動，引導兒童在互動中學會分享、合作、關(guān)心他人。例如，通過“小組搭積木”活動，培養(yǎng)兒童的合作意識；通過“關(guān)心生病的同伴”情景表演，引導兒童學會關(guān)心他人；當兒童出現(xiàn)同伴矛盾時，教師不急于干預，而是引導兒童主動溝通、表達自己的想法，學習解決矛盾的方法。家長應注重培養(yǎng)兒童的交往意識，鼓勵兒童走出家門，與鄰居、親戚家的孩子交往，教兒童基本的交往禮儀，如打招呼、禮貌用語、主動分享等。同時，引導兒童理解他人的情緒，當兒童出現(xiàn)情緒問題時，幫助其認識情緒、表達情緒，學會換位思考，提升情緒管理與人際交往能力。2.引導兒童適應社會環(huán)境與規(guī)則結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗，開展社會認知活動，引導兒童了解家庭、幼兒園、社區(qū)的功能，認識常見的職業(yè)，如醫(yī)生、老師、警察、消防員等，知道不同職業(yè)的工作意義，萌發(fā)對勞動者的尊重之情。例如，邀請家長中的不同職業(yè)從業(yè)者走進幼兒園，開展“職業(yè)體驗日”活動，讓兒童近距離了解職業(yè)工作內(nèi)容；組織兒童參觀社區(qū)、超市、醫(yī)院等場所，感受社會環(huán)境的多樣性。注重規(guī)則教育的滲透，通過兒歌、故事、情景表演等形式，讓兒童認識幼兒園的規(guī)則、家庭規(guī)則、社會公共規(guī)則，如排隊、不隨地吐痰、遵守交通規(guī)則等，引導兒童自覺遵守規(guī)則。例如，通過“排隊小標兵”評選活動，培養(yǎng)兒童的排隊意識；通過講述規(guī)則相關(guān)的故事，讓兒童明白規(guī)則的重要性。同時，鼓勵兒童參與集體規(guī)則的制定，增強兒童的規(guī)則意識與主人翁意識。3.培育兒童的愛國情感與社會責任感結(jié)合節(jié)日、紀念日等，開展愛國主義教育活動，如國慶節(jié)組織“我愛國旗”主題活動，教兒童認識國旗、國歌，了解國慶節(jié)的意義；清明節(jié)開展緬懷先烈活動，引導兒童珍惜當下的幸福生活。通過繪本、圖片、視頻等形式，向兒童介紹祖國的大好河山、傳統(tǒng)文化，萌發(fā)兒童的愛國情感。培養(yǎng)兒童的社會責任感，引導兒童從身邊的小事做起，如愛護幼兒園的環(huán)境、整理玩具、幫助他人等。組織兒童參與公益活動，如“垃圾分類宣傳”“愛護小動物”等，讓兒童在實踐中體會責任與擔當。同時，引導兒童關(guān)注他人、關(guān)注社會，培養(yǎng)同理心與愛心，促進健全人格的形成。（三）評價建議采用觀察法、情景模擬法、家園訪談法等方式，對兒童社會領(lǐng)域的發(fā)展情況進行評價。觀察兒童在集體活動、同伴交往中的表現(xiàn)，如是否樂于交往、能否遵守規(guī)則、是否愿意合作等；設置社會交往情景、規(guī)則遵守情景，模擬兒童在不同場景中的表現(xiàn)，測試其社會適應能力；與家長溝通，了解兒童在家、在社區(qū)中的交往情況、規(guī)則意識等，全面評價兒童的社會發(fā)展水平。評價時注重兒童的行為表現(xiàn)與情感態(tài)度，尊重個體差異，對性格內(nèi)向、交往能力較弱的兒童，給予更多的關(guān)注與引導，幫助其融入集體。針對評價結(jié)果，調(diào)整教育策略，為兒童提供更具針對性的社會教育活動，促進兒童社會能力的全面發(fā)展。四、科學領(lǐng)域：探索發(fā)現(xiàn)，培育思維能力（一）發(fā)展目標科學領(lǐng)域的核心目標是激發(fā)兒童對自然、科學現(xiàn)象的好奇心與探索欲望，培養(yǎng)兒童的觀察能力、探究能力、思維能力與動手能力，讓兒童在探索中積累科學經(jīng)驗，形成初步的科學素養(yǎng)。具體目標分為科學探究、數(shù)學認知兩個維度：科學探究：3-4歲對周圍的自然現(xiàn)象、物品感興趣，愿意用感官（看、聽、摸、聞）探索事物，能表達自己的發(fā)現(xiàn)；4-5歲能主動觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的科學現(xiàn)象，愿意動手操作實驗，嘗試分析、解決簡單的探究問題，能記錄自己的探究過程；5-6歲具備較強的探究欲望，能自主提出探究問題，設計簡單的探究方案，通過實驗、觀察等方式解決問題，能總結(jié)探究結(jié)果，并用語言、圖表等形式表達。數(shù)學認知：3-4歲認識1-5以內(nèi)的數(shù)字，能按物點數(shù)，認識圓形、正方形、三角形等基本圖形，能區(qū)分大小、長短、高矮等簡單特征；4-5歲認識1-10以內(nèi)的數(shù)字，能進行10以內(nèi)的加減運算（實物輔助），認識長方形、橢圓形、梯形等圖形，能理解上下、前后、左右等方位概念，能按規(guī)律排序；5-6歲認識10以上的數(shù)字，能熟練進行10以內(nèi)的加減運算，理解數(shù)的組成與分解，認識立體圖形，能運用方位、圖形、排序等知識解決簡單的實際問題，具備初步的邏輯思維能力。（二）實施要點1.激發(fā)兒童的科學探究興趣幼兒園應創(chuàng)設自然、豐富的探究環(huán)境，在活動室、戶外場地設置科學角、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，擺放放大鏡、天平、溫度計、植物種子、小動物等探究材料，讓兒童近距離接觸自然與科學工具，激發(fā)探究欲望。教師要關(guān)注兒童的探究行為，及時發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點，給予支持與引導。例如，當兒童對雨后的蝸牛感興趣時，組織兒童觀察蝸牛的外形、爬行方式，引導兒童提出問題、自主探究。結(jié)合自然現(xiàn)象、生活場景，開展科學探究活動，如“觀察植物的生長”“探索水的浮力”“了解影子的變化”等，讓兒童在實踐中感受科學的魅力。鼓勵兒童大膽嘗試、大膽提問，尊重兒童的探究結(jié)果，即使結(jié)果不正確，也要給予肯定與引導，保護兒童的探究熱情。2.培養(yǎng)兒童的科學探究能力引導兒童掌握基本的探究方法，如觀察、實驗、比較、分析、總結(jié)等。在探究活動中，教師要引導兒童從觀察入手，學會運用感官感知事物的特征，然后通過動手操作實驗，驗證自己的猜想，最后對探究過程與結(jié)果進行分析、總結(jié)。例如，在“探究物體的沉浮”活動中，先讓兒童觀察不同物體的特征，猜想哪些物體能浮在水面、哪些會沉下去，然后通過實驗驗證猜想，最后總結(jié)物體沉浮與重量、材質(zhì)的關(guān)系。鼓勵兒童記錄探究過程與結(jié)果，為兒童提供筆記本、畫筆等工具，讓兒童用圖畫、符號、簡單文字等形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)與想法。例如，在種植區(qū)活動中，讓兒童記錄植物每天的生長變化，畫出植物的生長過程。同時，組織探究分享會，讓兒童分享自己的探究經(jīng)歷、結(jié)果與感受，提升表達能力與思維能力。3.開展生活化的數(shù)學教育活動將數(shù)學教育融入兒童的日常生活與游戲中，讓兒童在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學。例如，在進餐時，讓兒童數(shù)一數(shù)餐具的數(shù)量、分一分食物，學習數(shù)的概念；在搭建游戲中，讓兒童認識圖形、理解方位、感知大小，提升空間思維能力；在整理玩具時，讓兒童按顏色、大小、形狀分類，培養(yǎng)分類能力。針對不同年齡段兒童的數(shù)學認知特點，設計分層遞進的數(shù)學教學活動。3-4歲重點開展數(shù)字認知、圖形識別、簡單特征區(qū)分活動，通過實物、游戲等形式，讓兒童初步建立數(shù)學概念；4-5歲側(cè)重數(shù)的運算、方位認知、排序活動，引導兒童運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題；5-6歲重點培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力、數(shù)學應用能力，開展數(shù)的組成與分解、立體圖形認知、復雜排序等活動，引導兒童自主思考、解決數(shù)學問題。采用多樣化的數(shù)學教育形式，如數(shù)學游戲、數(shù)學繪本、數(shù)學兒歌、數(shù)學實驗等，讓兒童在趣味學習中提升數(shù)學認知能力。例如，通過“數(shù)字接龍”“圖形配對”等游戲，鞏固兒童的數(shù)字、圖形認知；通過數(shù)學繪本，讓兒童在故事中感受數(shù)學的應用；通過數(shù)學實驗，如“測量物體的長度”，讓兒童掌握基本的測量方法。（三）評價建議采用觀察法、作品分析法、探究過程評價法等方式，對兒童科學領(lǐng)域的發(fā)展情況進行評價。觀察兒童在探究活動、數(shù)學活動中的參與度、探究欲望、思維表現(xiàn)、動手能力等；分析兒童的探究記錄、數(shù)學作業(yè)、搭建作品等，了解其科學探究能力與數(shù)學認知水平；關(guān)注兒童的探究過程，評價其探究方法的運用、問題解決能力的表現(xiàn)等。評價時注重兒童的探究過程與思維發(fā)展，而非單一的結(jié)果，尊重個體差異，對探究能力、數(shù)學基礎(chǔ)較弱的兒童，給予更多的指導與鼓勵，幫助其建立學習自信。結(jié)合評價結(jié)果，調(diào)整科學教育活動的內(nèi)容與形式，促進兒童科學素養(yǎng)與思維能力的提升。五、藝術(shù)領(lǐng)域：感知美，培育創(chuàng)造能力（一）發(fā)展目標藝術(shù)領(lǐng)域的核心目標是引導兒童感受美、發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)兒童的審美能力、想象力、創(chuàng)造力與藝術(shù)表現(xiàn)力，讓兒童在藝術(shù)活動中體驗快樂，形成積極的審美情感。具體目標分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個維度：感受與欣賞：3-4歲能感受自然界、生活中、藝術(shù)作品中的美，對色彩、聲音、造型等有初步的感知，能表達自己喜歡或不喜歡的理由；4-5歲能主動發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美，理解藝術(shù)作品的基本情感與內(nèi)容，能欣賞不同類型的藝術(shù)作品（繪畫、音樂、舞蹈、手工等），能表達自己的欣賞感受；5-6歲具備一定的審美能力，能準確感知藝術(shù)作品的色彩、線條、造型、旋律等特征，理解作品的內(nèi)涵與情感，能對藝術(shù)作品進行簡單的評價，形成自己的審美觀點。表現(xiàn)與創(chuàng)造：3-4歲愿意參與繪畫、手工、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動，能運用簡單的工具、材料表達自己的想法，能跟隨音樂做簡單的動作；4-5歲能熟練運用多種工具、材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，能畫出簡單的人物、景物，能制作簡單的手工作品，能跟隨音樂創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，具備初步的藝術(shù)表現(xiàn)力；5-6歲能自主進行藝術(shù)創(chuàng)作，作品具有一定的想象力與創(chuàng)意，能運用多種藝術(shù)形式表達自己的情感與想法，能獨立完成繪畫、手工作品，能創(chuàng)編舞蹈、兒歌等，具備較強的藝術(shù)創(chuàng)造能力。（二）實施要點1.引導兒童感受與欣賞美幼兒園應創(chuàng)設富有美感的環(huán)境，在活動室、走廊、戶外場地布置兒童作品、藝術(shù)畫作、自然景觀（花草樹木、山石水景等），讓兒童在潛移默化中感受美。組織兒童欣賞不同類型的藝術(shù)作品，如繪畫作品（油畫、水彩畫、國畫等）、音樂作品（古典音樂、兒童歌曲、民族音樂等）、舞蹈作品（民族舞、現(xiàn)代舞、兒童舞蹈等）、手工作品等，引導兒童感知作品的色彩、線條、旋律、造型等特征，理解作品表達的情感與內(nèi)容。結(jié)合自然、生活場景，引導兒童發(fā)現(xiàn)美。例如，帶領(lǐng)兒童觀察春天的花草、秋天的落葉，感受自然界的色彩美、形態(tài)美；引導兒童觀察生活中的建筑、服飾、器物，感受生活中的實用美、裝飾美。在欣賞過程中，教師要鼓勵兒童大膽表達自己的感受與想法，不局限于統(tǒng)一的評價標準，培養(yǎng)兒童的審美個性。2.鼓勵兒童大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造美為兒童提供豐富的藝術(shù)材料與工具，如畫筆、顏料、紙張、黏土、剪刀、彩紙、樂器等，滿足兒童藝術(shù)創(chuàng)作的需求。尊重兒童的創(chuàng)作意愿，鼓勵兒童自主選擇材料、形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，不干預兒童的創(chuàng)作過程，不追求作品的“完美性”，讓兒童在自由創(chuàng)作中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。針對不同年齡段兒童的藝術(shù)發(fā)展特點，設計分層遞進的藝術(shù)活動。3-4歲重點開展簡單的藝術(shù)表現(xiàn)活動，如手指畫、涂鴉、簡單手工（折紙、粘貼）、跟隨音樂做動作等，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣與動手能力；4-5歲開展繪畫、手工、音樂、舞蹈等綜合性藝術(shù)活動，引導兒童運用多種材料、形式表達自己的想法，提升藝術(shù)表現(xiàn)力；5-6歲鼓勵兒童進行創(chuàng)意創(chuàng)作，如主題繪畫、復雜手工、舞蹈創(chuàng)編、兒歌創(chuàng)作等，引導兒童將情感、想法融入作品，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力。將藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域活動有機融合，在科學探究、社會交往、語言表達等活動中，引導兒童用藝術(shù)形式表達自己的發(fā)現(xiàn)與感受。例如，在觀察植物后，讓兒童用繪畫的形式表現(xiàn)植物的形態(tài)；在講述故事后，讓兒童用舞蹈、表演的形式演繹故事內(nèi)容。同時，組織藝術(shù)展示活動，如“兒童作品展覽會”“文藝表演”等，為兒童提供展示藝術(shù)成果的平臺，增強兒童的藝術(shù)自信。3.培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣與習慣采用趣味化的藝術(shù)教育形式，激發(fā)兒童的藝術(shù)興趣。例如，通過藝術(shù)游戲、藝術(shù)故事、藝術(shù)體驗等活動，讓兒童在快樂中感受藝術(shù)的魅力；邀請專業(yè)的藝術(shù)工作者（畫家、音樂家、舞蹈家等）走進幼兒園，開展藝術(shù)講座、示范活動，拓寬兒童的藝術(shù)視野。培養(yǎng)兒童良好的藝術(shù)習慣，如愛護藝術(shù)材料、工具，保持創(chuàng)作環(huán)境的整潔，尊重自己與他人的藝術(shù)作品等。在藝術(shù)活動中，引導兒童學會傾聽、欣賞他人的作品，尊重他人的創(chuàng)作成果，學會互相評價、互相學習，形成積極的藝術(shù)學習氛圍。（三）評價建議采用觀察法、作品分析法、自評互評法等方式，對兒童藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展情況進行評價。觀察兒童在藝術(shù)活動中的參與度、興趣表現(xiàn)、想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)表現(xiàn)力等；分析兒童的繪畫、手工、表演等作品，了解其藝術(shù)水平與創(chuàng)作思路；組織兒童進行自評、互評，讓兒童分享自己的創(chuàng)作想法，評價他人的作品，提升審美能力與表達能力。